要素分析及改進(jìn)策略研究》無(wú)錫市教師專(zhuān)項(xiàng)研究課題申

1、期數(shù)編號(hào)無(wú)錫市教師教研專(zhuān)項(xiàng)課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：地理有效教學(xué)影響要素分析及改進(jìn)策略研究課題主持人：朱學(xué)堯所在單位：江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)申報(bào)口期：2009年10月16日星期五無(wú)錫市教育研究中心制表一、課題研究者基本信息主持人姓名朱學(xué)堯性別男出生年月1965年2月是否特級(jí)教 師、學(xué)科帶頭 人、教學(xué)能手無(wú)錫市教學(xué)能手專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷教育碩士工作單位江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)聯(lián)系電訊地址江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)郵政編碼214431電子信箱js jyzxyalsohu. com主要合作者姓鬼單位職稱(chēng)在課題中的分工華海平江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師資料收集顧秀君江蘇省江陰高

2、級(jí)中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師問(wèn)卷調(diào)查持 人 發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論著或著作名稱(chēng)出版部門(mén)及發(fā)表時(shí)間淺談地理課堂屮“問(wèn)點(diǎn)”的選擇屮學(xué)教學(xué)參考2009年3月掌握德育技巧，提高德育實(shí)效文教資料2009年4月閱讀：不可忽視的課程資源新課程2009年6月試論高一地理新教材的圖像教學(xué)地理教育2001年第四期“日界線(xiàn)”與“日期分界線(xiàn)”中學(xué)生政史地2003年第3期二、課題設(shè)計(jì)論證1、核心概念及課題界定所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三方 曲：一是引起學(xué)牛學(xué)習(xí)的意向，即教師旨先要激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)牛“想學(xué)”的心理 皐礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明

3、學(xué)生所要達(dá)到的i標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什 么程度，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，加上使用讓學(xué)生聽(tīng)淸楚、聽(tīng) 明白的教學(xué)語(yǔ)言，這樣學(xué)牛才能有興趣學(xué)習(xí)。所謂“教學(xué)行為”是一個(gè)包括教和學(xué)兩個(gè)動(dòng)因在內(nèi)的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、內(nèi)容豐富的目的性行為， 是由行為主體（教師和學(xué)生）以及與行為主體相聯(lián)系的，起著宜接與間接作用的因素所構(gòu)成的、在 動(dòng)靜交換轉(zhuǎn)換過(guò)程屮反映出來(lái)的一種態(tài)勢(shì)。所謂“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說(shuō) 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi) 容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指

4、學(xué)牛有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W牛學(xué)得好不好。2、選題的實(shí)踐意義及本課題研究現(xiàn)狀評(píng)述：通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略， 有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積 極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)冇的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。冇利于激活教學(xué)活動(dòng)主體 的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上 的以學(xué)牛發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探 索適合木校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。3、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：v1通過(guò)研

5、究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有 效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。v2通過(guò)研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)有效性的操作 策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以?xún)?yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì) 量。v3通過(guò)研究，樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀(guān)。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的 發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件，改變學(xué)牛偏重丁被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)牛的內(nèi)駆力，使學(xué)習(xí)成 為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，從而激發(fā)潛能，提高綜合索養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主體童識(shí)和能力的發(fā) 展,促進(jìn)“ 口主、合作、探

6、究”等學(xué)習(xí)方式的形成。v4通過(guò)研究，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思屮促變，在變化中提升。 從而提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4、本課題采用的研究方法：v1文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論 依據(jù)2調(diào)查研究法:課題實(shí)施啟動(dòng)初期,比照新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)容，明確新課程n標(biāo),通 過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。v3行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐屮采用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究 信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與 策略。v

7、4案例研究法：課題研究屮期，在地理學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐屮，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化 經(jīng)驗(yàn)。v5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一倫實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從 更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，綜合地理學(xué)科的實(shí)踐與研究，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施， 或加以推廣。5、本課題主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新之處：v 1 本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究。v2強(qiáng)調(diào)從學(xué)牛的“學(xué)”的策略研究來(lái)達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)牛掌握方法性知識(shí)，是以前少 有的。v3教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)朵的系統(tǒng)，單純就某一活動(dòng)和環(huán)節(jié)來(lái)研究教學(xué)策略，難以解釋教學(xué)策 略的結(jié)構(gòu)和其作川機(jī)制。本課題擬建構(gòu)新課程有效教學(xué)的策略框架，形

8、成新課程地理有效課堂教學(xué) 的分析框架和策略體系。v4在研究方法上，主要采用基于問(wèn)題解決的行動(dòng)研究的方法，使教師都能參與，輔z以較為規(guī) 范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，邊研究邊檢測(cè)邊推廣，提高行動(dòng)的有效性和反饋與運(yùn)用的及時(shí)性，以強(qiáng)化廣大 教師令效教學(xué)的意識(shí)，掌握有效教學(xué)的策略。三、研究計(jì)劃及預(yù)期成果研究階段及內(nèi)容階段成果內(nèi)容及形式第一階段：準(zhǔn)備階段。時(shí)間為：2009.92009.12。主要工作包括對(duì)學(xué)校目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行 調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),建立課題 研究的設(shè)想并撰寫(xiě)課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。第二階段：起步階段：時(shí)間為：2010.1-2010.8主要工作為建立課題研究組織，成立課題組， 并開(kāi)始工作，制訂相應(yīng)的課題研究計(jì)劃，學(xué)校 邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三階段：深入研究階段。時(shí)間為:2010.9-2011.1主要工作為課題組根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作，以例會(huì) 的方式開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，定期組織評(píng) 課選優(yōu)，觀(guān)摩研究課、實(shí)驗(yàn)課、示范課。進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的交流，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和 相關(guān)論文，不斷修改和完善課題研究計(jì)劃。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段。時(shí)間為：201 1.2-2011.9 （課題結(jié)題）主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分 析和撰寫(xiě)研究報(bào)告，并報(bào)請(qǐng)有