《匆匆》教案樣板

1、匆匆（朱自清）教學方案設計 課 題匆匆朱自清課型精讀課教學目標知識與技能1. 學會本課的六個生字，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。4.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的自然段。過程與方法1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3.讀中培養(yǎng)學生的語感。4.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。情感態(tài)度與價值觀1.了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。2.在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜

2、時光，珍惜生命。教學重點1. 通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情2. 理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。教學難點1.由于時空跨越較大,人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。2.讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。教學方法情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法、討論法、賞析法課時安排2課時教 具多媒體課件教學過程：第一課時教學目標知識與能力學會本課的六個生字，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。過程與方法1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀了解時間的

3、來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。教學重點理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的含義深刻的句子，體會作者的思想感情。教學難點學生能夠借助資料，豐富自己的理解。 教學過程時量40分鐘5分鐘一、談話導入，引出“時光匆匆”（一） 揭示課題，理解“匆匆”：復習漢樂府民歌長歌行，導入課題，板書課題，理解課題。  （二）學生匯報收集資料，教師介紹作家?！驹O計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主

4、題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎?！?#160;             10分鐘二、初讀課文，感知“時光匆匆”（一）學生自由讀課文，提出學習要求：1讀準字音。2劃出中心句。（二）反饋檢查：1學習生詞，指導書寫。飯碗  

5、  伶伶俐俐    徘徊    赤裸裸 頭涔涔   淚潸潸      2找出中心句，了解前后呼應的表達方法。 【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】20分鐘三、品讀感悟，體會“時光匆匆”（一

6、）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。（二）根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ (1)引導學生匯報感受。 (2)學生個性化朗讀。 (3)改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了， 有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？&

7、#160;是有人偷了他們吧： 那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ (4)誦讀積累語言。 【設計意圖：新課程標準指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！白x”能幫助學生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感?！?#160;2.像針尖上一

8、滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。（2）教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景： 這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受

9、。  (1)學生匯報。相關句子：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 (2)學習表達方法。引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。 (3)理解“八千多日子”來去匆匆。引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“

10、嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。 (4)仿說。 引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。課件：               的時候， 日子從                  ；     

11、60;         的時候， 日子從                  ；               的時候，日子從      

12、60;           。 (5)體會情感，指導朗讀。用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。 【設計意圖：語文新課程標準指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與

13、文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。】5分鐘四、小結，布置作業(yè) （一）教師以詩意語言總結延伸。（二）布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2.仿照文中描寫日子來去匆匆的句子再寫幾句話；3搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。板書匆匆 朱自清時光匆匆（無奈）一去不復返布置作業(yè)1有感情地朗讀課文；2.仿照文中描寫日子來去匆匆的句子再寫幾句話；3搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學后記第二課時教學目標知識與技能1.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感

14、情。2.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的自然段。過程與方法1.讀中培養(yǎng)學生的語感。2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。情感態(tài)度與價值觀在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。教學重點感受語言美，領悟表達方法。教學難點通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。 教學過程時 量40分鐘5分鐘一、導入：品讀感悟，體會時光匆匆 （一）感受對生命的追問：精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些

15、生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。4.出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？ 相關資料： 朱自清，現(xiàn)代著名作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊朱自清全集。1923年發(fā)表了槳聲燈影里的秦淮河，從此以后他致力

16、于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。5分鐘二、誦讀積累，領悟時光匆匆?guī)煟何恼聦懥耸裁创掖夷兀空垖W生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）1.作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？2.面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？3.匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？20分鐘三、讀課文，合作學習，集體思考1、指名大聲讀第一自然段。（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你

17、的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽（生朗讀、跟著讀）（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）2、齊讀第二自然段。（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”師：

18、如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法（3）比較：24年八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”“淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現(xiàn)師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：3、精讀第三自然段（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來?！坝谑窍词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的

19、雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！保?）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （ 的時候，從 過去 。）（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間

20、就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。 是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 的時候，從 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然后全班交流。讓學生仿照（在 的時候，從 過去 。）的結構說出幾句話4、默讀第四自然段（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好

21、？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。小結：是呀，時間這么寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜5、示范讀第五段。（1）學生提問質(zhì)疑師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復返呢”作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎?你又是怎