故都的秋教案(精選多篇).doc

1、故都的秋教案(精選多篇)第一篇：故都的秋教案故都的秋教案教學(xué)目的：1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，深化體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。2、品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：分析p 情與景的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教具：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：注意課章的眼。把握章大意。一、導(dǎo)入：如今是什么季節(jié)？秋季那我們看到外面的樹啊、山啊是什么顏色啊？綠色你感受到秋的到來嗎？但是如今的北方卻已是秋意濃濃圖片：北方的秋景圖。今天，我們就來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫故都的秋，看看郁達(dá)夫是怎么比較南國與北國的秋。二、作者介紹及寫作背景：1、作者簡介：郁達(dá)夫18961945，現(xiàn)代作家。浙江富陽人。19_年留學(xué)日本

2、，曾經(jīng)廣泛涉獵外國學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和藝作品的熏陶。1922年回國從事學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散以游記著稱，情景交融，筆優(yōu)美，自成一家。、寫作背景投影：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼藝活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)作。由于國民黨白色恐懼的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，193年離杭

3、州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記。 1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散故都的秋。三、解題：“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人景觀相交融的一種境界。題目明確而又深沉。四、課分析p ：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在

4、太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不一樣：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。如今，請同學(xué)們快速地閱讀一遍課，在閱讀中解決這樣一個(gè)問題：郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？找一找，找著了。可以劃一下，注意中關(guān)鍵性的段子。明確：第一段：秋味。投影他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的字。我們一塊來讀讀。章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在中是通過哪些景物描寫來品味這個(gè)秋味的呢

5、？有沒有詳細(xì)的景物描寫？明確：投影牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗五幅。有：靜對藍(lán)朵、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑人話秋、秋果將熟。不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀自由誦讀第三段的前一局部。那我們來想一想，這些平素讓他魂?duì)繅艨M的風(fēng)光，如今到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？假如是你，你會(huì)這樣安排嗎？明確：1、牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是

6、秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。2、作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。3、作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過，我們中是不是有沒有到過的？所以，假設(shè)你寫了，大家不一定能和你溝通。4、從細(xì)小的東西入手，細(xì)小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。5、回到了故土，會(huì)感到一草一木都是親的，所以一草一木都浸透著秋味。為進(jìn)一步理解，舉一個(gè)例子。大家不知道注意過這樣一個(gè)現(xiàn)象了沒有。有一個(gè)暑假，我曾和我弟弟去山西大同玩，去大同之前，我想到大同的是云崗石窟、九龍壁、嚴(yán)華寺、煤山。但到了那之后因?yàn)榘謰屔饷]時(shí)間沒陪我們?nèi)?。但我是不?/p>

7、只有到了這些地方才能感到大同山西的化氣氛，那種山西味呢？不是的！我和我媽媽去買菜時(shí)，那羊肉、羊雜、大蔥、大蒜等土特產(chǎn)，馬路上行走的騾子、騾車，盈耳的異地口音，已經(jīng)讓我這個(gè)浙江人感到了山西的與眾不同。后來當(dāng)我和我爸去農(nóng)村時(shí)，大爺蹲在門口吃飯，房屋布局有坑、掛簾子，坐著嗑瓜子，羊群，土房，我覺得我已經(jīng)深深地被那個(gè)山西味包裹了起來。我沒有去那些名勝地方但我已經(jīng)感覺到了十足的山西味。那為什么我來了之后和沒有來之前的感覺不一樣呢？因?yàn)槲胰ミ^了，真實(shí)地感受了一番。那你沒有去的時(shí)候一想起北京你腦海里出現(xiàn)的是什么？明確：吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。假如寫這些地方，和我們本的基調(diào)一致嗎？吻合

8、嗎？明確：不吻合。與本的基調(diào)不吻合。所以，你看與本的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛剛說的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅艨M，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。我們剛剛說與本的基調(diào)不吻合，那么本的基調(diào)是什么？明確：第一段：清、靜、悲涼。在學(xué)生的答復(fù)中老師用屏幕顯示第一段多重要啊！把關(guān)鍵的字詞劃出來。本的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所側(cè)重的，就那些景物各側(cè)重于什么呢？明確：槐蕊側(cè)重于“靜”。牽牛花側(cè)重于“清”。秋雨側(cè)重于“悲涼”。秋蟬、秋棗側(cè)重于悲涼。從哪兒看出了？從秋蟬的叫聲中，秋棗的生存環(huán)境中可以看到。景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。

9、非常對應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔澹比锿怀龅氖庆o，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼投影。我們先來看看對牽?；ǖ拿鑼憽４蠹易约簛碜x一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼憽Ｔ谧x的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c(diǎn)描寫了牽牛花的什么？明確：花色。郁達(dá)夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？“牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！?你覺得這種花色的選擇合理嗎？明確：合理，因?yàn)檫@樣符合全的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紅色熱鬧，紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃，太消沉、太壓抑、太過于冰涼了。蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜

10、。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氣氛：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。” 投影王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？明確：透出的是寂寞凄苦的心情。可以說，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有一樣之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。這牽?；鑼?/p>

11、的不僅是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情。我們一塊再來讀一遍，體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。讀課相關(guān)語段。章的標(biāo)題為故都的秋，可第二段與倒數(shù)第二段卻寫了南國的秋，為什么？明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過比照突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比較的，從而，突出作者對它的熱愛之情。第12段的大段議論寫了什么內(nèi)容？其作用是什么？明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇章的情、景、理互相交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)，又使章疏朗不羈，揮灑自如。五、小結(jié)：這是一篇寫景散，主體局

12、部寫了秋的特色，又通過比照、議論加以突出，使得章情、景、理水乳交融，美麗而不淺薄，成為現(xiàn)代散百花園中的一朵奇葩。詩人梁小斌在他的我熱愛秋天的風(fēng)光一詩中寫道：秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。我們來看看，在故都的秋這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？或者說，在故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的湖水，有詩境似的陶然亭-這些何嘗不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋色呢？師生共議此問題較難，可由老師提示。明確：這和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的

13、自傳體小說沉淪表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜歡“清”“靜”“悲涼”的色彩便不難理解。假如讀一讀郁達(dá)夫的傳記，就會(huì)知道他提倡“靜的學(xué)”，他寫的多是靜如止水的遁世學(xué)，另外，他還主張“學(xué)作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品表達(dá)著極強(qiáng)的“主觀色彩”，故都的秋，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。這樣寫，也和章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼藝運(yùn)動(dòng)，進(jìn)展進(jìn)步學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國民黨白色恐懼的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識

14、盡愁滋味”，不寫不休。作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)展創(chuàng)作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。我們說故都的秋美麗而不淺薄，但我們對它要愛不能寐，不要沉浸其中，“清、靜、悲涼起來，“于我心有戚戚焉”。老沉浸在“清、靜、悲涼之中，會(huì)非常的壓抑，難受，甚至?xí)霸诔聊袦缤觥薄?我們說產(chǎn)生故都的秋的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的困難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)，1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他決然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)展抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被國家追認(rèn)為革

15、命烈士。 我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國的理想受挫、棄醫(yī)從又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)用種種方法來麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素凈朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們?nèi)匀话浩鸶哔F的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的筆為學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。 從這些真正人的作品里，我們能汲取很多的做人與作的營養(yǎng)啊。六、布置作業(yè)：課就上到這兒。布置一篇課外練筆。借鑒故都的秋的寫法，寫一篇情景交融的散

16、。第二篇：故都的秋教案教學(xué)目的：1.理解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；2.領(lǐng)悟作者流露在中的主觀情感，學(xué)習(xí)本以情馭景、借景抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生對故都的秋景特點(diǎn)進(jìn)展討論分析p ，掌握中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法2.體會(huì)作者對故都的秋的贊美之情以及中流露出的悲涼之情的由來，從而深層次理解本的豐富內(nèi)涵教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，秋天以其獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代人騷客。從古到今關(guān)于秋的詩可謂汗牛充棟，名篇名句舉不勝舉。有的描寫了秋天的蕭殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄予作者濃濃的贊秋之情。那么著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的秋是一種怎樣景象呢？這節(jié)課讓

17、我們一齊來學(xué)習(xí)他的名篇故都的秋二、作者簡介：郁達(dá)夫18961945，原名郁，現(xiàn)代作家。浙江富陽人。19_年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和藝作品的熏陶。十年異國生活使他飽受屈辱和歧視，激起了他的愛國熱忱。1922年回國從事學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。1952被追為列士。主要作品有沉淪現(xiàn)代學(xué)史上第一部小說集春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散以游記著稱

18、，情景交融，筆優(yōu)美，自成一家三、寫作背景從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼藝活動(dòng)和進(jìn)展創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐懼的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，193年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的開展作出了奉獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散故都的秋四、解題“故都”兩字指明了描寫

19、的地點(diǎn)，為何不用“北平”代替呢？因?yàn)榧春幸环N化底蘊(yùn)也含有深切的眷戀之情?！扒铩按_定了描寫對象，與故都結(jié)合在一起暗含著自然景觀與人景觀相交融的一種境界，題目明確而深沉。請同學(xué)們聽誦讀，感知課內(nèi)容注意以下問題1、生字標(biāo)示2、生詞標(biāo)示3、段落標(biāo)號4、哪些段落是描繪“故都的秋”？繪秋的段落分別寫了什么對象？五、字音一椽chuán嘶s叫耗hào子潭柘zha寺落蕊ru橄欖ln落寞m?普陀tu?山房檁ln陪襯chan廿niàn四橋夾襖o著zhu?衣混沌hùn dùn橢tu圓頹廢tuífai譬如pì啼唱tí六：問題討論問題一：哪

20、些段落是描繪“故都的秋”？繪秋的段落分別寫了什么對象？39段描繪“故都的秋問題二：前兩段寫什么？思秋問題四：怎么寫的？比照映襯問題五：這樣寫的作用什么？突出自己對故都的秋的喜歡，及故都的秋的特 點(diǎn)清、 凈、悲涼。問題六：第十段是些什么？議秋，說明秋的深味，只有在北方才能體會(huì)得到底。問題七：第十一段寫的是什么？愛秋戀秋。七、本的構(gòu)造思路：一、思秋二、繪秋：1、秋日清晨 2、秋槐落蕊 3、秋蟬殘聲4、秋雨淅瀝 5、秋日佳果三、議秋四、戀秋第二課時(shí)八、問題討論、故都的秋自然有亮麗的所在，作者為何不寫釣魚臺的柳影、陶然亭的蘆花等？第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，也跟作家個(gè)人氣

21、質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫三歲喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世學(xué)”。作者是從平民的角度表現(xiàn)故都的秋的。九、作者的筆下，秋是清靜悲涼的，讀此，仿佛看到一個(gè)青布長衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何引起作者如此眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？讀繪秋的局部，一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。1、請找出有關(guān)秋色的描寫青天藍(lán)綠、藍(lán)朵藍(lán)色、秋草黃色、落蕊灰白、樹影暗灰、灰土灰色、灰沉沉的天灰色、青布藍(lán)綠、棗樹淡綠微黃問題一：這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷

22、色。問題二：面對這么多的冷色，假設(shè)你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清。即中“清”的特點(diǎn)。2、請找出有關(guān)秋色的描寫秋聲：鴿聲、蟬聲、雨聲、人聲問題一：這些秋聲主要表現(xiàn)的是秋的什么特點(diǎn)？靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。以動(dòng)襯靜。問題二：一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感孤獨(dú)、痛苦。問題三：處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？悲涼。這便是故都的秋味。十、疑點(diǎn)討論：秋栆如何表達(dá)“清、靜、悲涼”的？在對故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，景不長。作者在一個(gè)人的旅途曾寫道“去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹下

23、，兜起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今天的這兩棵棗樹，結(jié)滿了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽的就是滴答的墜棗之聲- ”秋果更添秋味濃，綠淡微黃總相宜?？皯n西風(fēng)黃塵起，扯下金妝遮灰衣十一、問題討論正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?以詳細(xì)事物來說明，生動(dòng)形象，饒有興趣討論“像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”中四比照喻的本體和喻體？1.黃酒之與白干一個(gè)溫和一個(gè)剛烈，稀飯之與饃饃，一個(gè)稠潤一個(gè)硬實(shí)；鱸魚之與大蟹，一個(gè)細(xì)膩，一個(gè)鮮美；黃犬之與駱駝

24、，一個(gè)靈敏一個(gè)沉穩(wěn)。2.黃酒之與白干，比喻南國秋的平淡北國秋的濃味；稀飯之與饃饃，比喻淡薄和厚實(shí)；鱸魚之與大蟹，比喻柔軟和剛烈；黃犬之與駱駝狹小和圍大。本排比句、比喻句很多，說明作者非常喜歡運(yùn)用這種工整、雅致的語言，而且運(yùn)用起來非常妥帖恰當(dāng)，全無僵硬之感。使章清新美麗具有詩意。天凈沙?秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯天凈沙小院破屋濃茶，青天碧草藍(lán)花。鴿飛蟬鳴雨下，天真涼啦，故都勝似老家。故都的秋是一首詩，深沉而含蓄故都的秋是一幅畫，美麗而落寞故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇第三篇：故都的秋教案故都的秋教案執(zhí)教者：審核者：教學(xué)目的：品味

25、詩一般的語言、意境，領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)作者對故都秋的贊美之情以及中流露出的悲涼、傷感之音。2.引導(dǎo)學(xué)生推敲中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？對，秋季天，那么，在你們的眼里，秋季天是什么樣子的，它給你們的感受是又什么樣的呢？秋是多彩多姿的！ “看萬山紅遍，層林盡染” “萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚

26、，驟雨初歇”，秋雨里，柳永讀到的是凄苦-美學(xué)家說“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界”，今天，我們就從故都的秋走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，看看他之于秋，品味到的又是什么二、解題“故都”指哪里？作者為什么不用“北平的秋”為題，而要用“故都的秋”？ 故都指北平?！肮省庇小皬那暗摹薄芭f的”之意，如“故土”“故人”。以“故都的秋”為題，說明作者對北平懷有一種特殊的眷念之情，而且“故都的秋”更具有化氣息。三、整體把握1、在第、自然段中，作者分別用哪些字眼來概括北國之秋和南國之秋的特征？作者為何這樣寫？表達(dá)什么感情？明確：比照，南國之秋 慢潤淡北國之秋 清靜悲涼2、哪些自然段詳細(xì)寫了故都的秋?描寫了幾幅 秋景圖?分別

27、是從哪幾個(gè)方面來描寫的？重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面來描寫的？故都秋景圖：秋晨庭院秋槐落蕊秋蟬殘鳴秋雨話涼秋日勝果四、合作探究：1、中描寫了那些秋聲和秋色？秋色： 碧空 藍(lán)朵 青天 灰沉沉 青布 淡綠微黃秋聲： 馴鴿的飛聲 衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 悠閑的人聲2、秋色的特點(diǎn)是什么？顏色的風(fēng)格冷色彩。用青藍(lán)色 ，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面3、王國維的人間詞話里說，一切景語皆情語，景由情生 。作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清 、靜與悲涼”？郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、寂靜的性格；成年后呢？又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與欺侮，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的風(fēng)有一種傷

28、感的、灰冷的調(diào)子。再加上本寫于1934年，九·一八事變之前，北平將遭到日寇踐踏，在這個(gè)時(shí)候，郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著暴力地?fù)尳俣约河譄o力抵御一樣，那種悲涼、那種無奈，自然要在章中顯現(xiàn)出來，由于心情使然，此時(shí)在作者看來，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管是朦朧的，甚至基調(diào)有些灰暗，但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍，這正是故都情結(jié)，家國之思，也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味。所以說秋味就是生命之味。從寫作上來看，本表達(dá)的是自己對故都的依戀故都情結(jié)，作者把人的主觀感情和客觀的自然景物完美的結(jié)合在一起，表達(dá)了他的家國之

29、思。這也就是我們在寫作上經(jīng)常說的:以情馭景,用景顯情,情景交融。五、分析p 課1、章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來寫。那么他在中是通過哪些景物描寫來品味這個(gè)秋味的呢？牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗2、生自由朗讀寫景局部，感悟畫面美。3、找一幅自己最喜歡的秋景圖，起來朗讀。4、生細(xì)讀本，揣摩每一局部是怎樣表達(dá)各自的特點(diǎn)的？可重點(diǎn)品味秋花、槐蕊、秋雨圖運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法，抓住一點(diǎn)進(jìn)展鑒賞。如聲音、色彩、個(gè)別句子給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化考慮，自由發(fā)言1牽?；ň植浚阂胪醢彩娋洌杭?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。老師總結(jié)：a蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，

30、素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。b在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氣氛：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。c作者在泡濃茶、看藍(lán)天、聽鴿聲、靜對牽?；ǖ乃{(lán)朵，顯得如此清靜閑暇，并且在清靜閑暇中透出了落寞。2槐蕊局部;引入晏殊詞：無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)彷徨。老師總結(jié)：從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神

31、地表達(dá)出了清秋的“靜”味。3秋蟬局部：在我國的古典學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。章所渲染的那種冷清，寂寞的氣氛也就不言而喻了。置身此時(shí)，其寂寞又要跟何止一個(gè)“愁”字了得。4秋雨局部：引入辛棄疾詞：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼個(gè)秋！老師總結(jié)：秋雨觸動(dòng)了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。是啊，天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氣氛中。但作者寫時(shí)并未刻意去寫

32、，沒有悲涼的標(biāo)志，但有悲涼始終覆蓋著，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，這就是高手不著一字，盡顯風(fēng)流。正應(yīng)了辛棄疾的那句話：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼個(gè)秋！老師用屏幕顯示，學(xué)生隨讀。 歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，但寫來卻是不經(jīng)意的筆墨，一切盡在不言中。這就是章的極致。需要我們漸漸地學(xué)、用心的學(xué)。5秋果局部略。六、作業(yè)：根據(jù)自己的主觀色彩選擇一中冬天的幾處景物，寫成片段，要求以情馭景，以景顯情。附板書設(shè)計(jì)：故 都 的 秋郁達(dá)夫清牽?；ㄇ镂鹅o槐 蕊故都情結(jié)人生之味悲 涼秋蟬 秋雨 秋棗家國之思以情馭景 用景顯情 情景交融第四篇：故都的秋教案故都的秋教案【教學(xué)目的】1理解郁達(dá)夫及其作品

33、。2聯(lián)絡(luò)中所寫的五幅秋景圖，體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課中精到細(xì)膩的語言。3.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速把握章意蘊(yùn)，并作適當(dāng)歸納的才能。4、分析p 章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點(diǎn)。5培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)鑒賞才能，提升化品位和審美興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1聯(lián)絡(luò)中所寫的五幅秋景圖，體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課中精到細(xì)膩的語言。2分析p 章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者在中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本以情馭景、借景抒情的寫法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1品味詩一般的語言，感受大自然的秋色。2理解作者內(nèi)心獨(dú)特感受，分析p 章“景”與“情”和諧統(tǒng)一，以情馭景的寫作特

34、點(diǎn)。一、導(dǎo)入課師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不一樣：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會(huì)怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散故都的秋。請大家翻開書。二、整體把握，適時(shí)討論，深化研讀課，品味語言(一)整體感知1.下面請大家再快速地閱讀一遍課，在閱讀中解決這樣一個(gè)問題:郁達(dá)夫是從哪個(gè)角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、

35、秋色，他寫的是什么？，下面大家快速地來閱讀課。2.找一找，找著了?？梢詣澮幌拢⒁庵嘘P(guān)鍵性的段子。3.大家來說說他是從哪個(gè)角度來寫的？(秋味)。4.在哪一段找著的？(第一段。)師明確：他寫的是秋味。他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的字。(二) 深化研讀課，理解作者獨(dú)特的感受，體會(huì)情景交融。1.看，章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在中是通過哪些景物描寫來品味這個(gè)秋味的呢？有沒有詳細(xì)的景物描寫？有哪些景物描寫？你找到什么就說什么。生答復(fù)：牽?；?、槐

36、蕊、秋蟬、秋雨、秋棗2.不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？生：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。 師：在第幾段？生：第三段師：。大家自己讀一讀.自由誦讀第三段的前一局部3.那我們來想一想，這些平素讓他魂?duì)繅艨M的風(fēng)光，如今到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？假如是你，你會(huì)這樣安排嗎？師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發(fā)？想通了就說。學(xué)生各抒己見師明確：他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳

37、影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些浸透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？生：吵鬧的、擁擠的。師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。假如寫這些地方，和我們本的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？生：不吻合。師：與本的基調(diào)不吻合。所以，你看與本的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛剛說的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅艨M，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。師：我們剛剛說與本的基調(diào)不吻合，那么本的基調(diào)是什么？生：清、靜、悲

38、涼。師：在哪一段找到的？生：第一段。師：你看第一段多重要啊！把關(guān)鍵的字詞劃出來。4.本的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所側(cè)重的，就那些景物各側(cè)重于什么呢？明確：槐蕊側(cè)重于“靜”。牽?；▊?cè)重于“清”。秋雨側(cè)重于“悲涼”。秋蟬、秋棗側(cè)重于悲涼。師總結(jié)：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔澹比锿怀龅氖庆o，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。我們先來看看作者對牽?；ǖ拿鑼懀攸c(diǎn)描寫了牽?；ǖ氖裁矗空堃粚W(xué)生讀 師：寫了牽?；ǖ氖裁矗可夯ㄉ?。師：對，郁達(dá)夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？生：“牽牛花

39、以蘭色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！睅煟鹤髡邽槭裁催@樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？生答復(fù)，師明確：因?yàn)檫@樣符合全的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃了。紫黑色不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個(gè)“清”字。師：我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽?；ǔ鰣銮?，他特意營造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氣氛：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個(gè)時(shí)候再加上牽牛花的藍(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來

40、。每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。 “細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”板書師：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？透出的是寂寞凄苦的心情?？梢哉f，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有一樣之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。我們平時(shí)有沒有去關(guān)注一種花以什么顏色為最？師：這紫色的牽?；鑼懙氖乔锾焯赜械那鍤猓憩F(xiàn)的是作者落寞的心情，這是對牽牛花的描寫。我們一塊再來讀一遍，體會(huì)體會(huì)“清”字是怎樣貫穿其中的。生：讀課相關(guān)語段。然后師生一起讀。師：寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的

41、莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒有走前人的這個(gè)老路，他是怎么來寫著這清秋的寂靜呢？師：我請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子：(1)“腳踏上去，聲音也沒有。”沒有聲音，靜！(2)不僅聲音沒有，連氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺得還有心境的寧靜。(3)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地?！?鋪得滿地說明花落的多且時(shí)間長，但整整一夜，沒有人覺察，早上起來才驚奇的

42、看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個(gè)“靜”字(4)掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，說明沒有人走過環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說明心靜。師：平時(shí)，學(xué)校清掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？作者說，這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞。”看，這無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！薄斑@些”指哪些？中有沒有現(xiàn)成的詞？大家再讀一遍，整體上來把握。生：細(xì)膩、清閑、落寞師：，“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢？ 生：能感受到絲紋，說明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因?yàn)樗那彘e，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。所以深沉也正在于此。師：是的，假如不是萬籟俱靜，就不會(huì)有如此細(xì)微的體驗(yàn)；假如