三年級下語文教學設(shè)計（A）雪兒_蘇教版

1、.5 雪兒教材分析： ?雪兒?這篇課文講述了“我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我對鳥類的保護，流露了“我對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇合適三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。我自以為本課的教學，以下三個方面的設(shè)計獲得了較為滿意的教學效果。本文涉及的思想內(nèi)容很廣，如人與自然、孤獨與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)保在字里行間，讓學生在讀中體會，一次不行，兩次；一個答復(fù)不好，兩個，三個老師不能強加于他們思想，唯有自悟在引導(dǎo)下才能出真知！是全文的主線，貫穿始終。那雪兒又是個什么樣的鴿子呢？在作者的筆下，雪兒是個充滿靈性的

2、事物。“過了幾天雪兒就跟我“熟了，且跟我一起去“看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云上面談到“我由此想到了什么，其實雪兒此時想到了什么？也可讓學生去聯(lián)想，去發(fā)揮，我相信一個充滿靈性的雪兒一定會從孩子們的嘴中呈現(xiàn)出來。文末，雪兒“飛回陽臺“轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫“望望我“似乎在向我祝福等，這些已對充滿靈性的雪兒的描寫到達了極致。同時雪兒也是個勇士，“不怕任何困難險阻“能飛越千山萬水“忠實地為人們傳遞信息此處不易過多解釋，唯有讀出味即達目的！教學目的：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。聯(lián)絡(luò)上下文理解由生字組成的詞語。會用“詢問、“意外造句。3憑借詳細的語

3、言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的宏大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。教學重難點：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學生的朗讀程度。教學時間：2課時教學準備：多媒體課件教學過程 第一課時 2月27日 總第16課時課時目的 1能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的大概內(nèi)容。2學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，學習由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫好本課的生字。3通過對課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。教學重難點：1能正確、流利地朗讀課文。2通過對課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。一、組織教學，聚焦課堂

4、二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？設(shè)計意圖：上課開場，直接提醒課題，引導(dǎo)學生進展質(zhì)疑。 三、整體感知，感悟語言 1自學課文。自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的“我和雪兒之間的故事。會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。運用“理解六法并結(jié)合上下文理解以下詞語的意思。明媚敷藥喃喃哀傷困難險阻忠實盼著弧線施展2老師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。檢查自學效果。出示詞語：指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。4分自然段指名讀課文，結(jié)

5、合課文解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。困難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。忠實：忠誠可靠。盼著：迫切地希望?；【€：圓周的一段，本文指白鴿飛行的軌跡。 施展：發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。設(shè)計意圖：讓學生借助拼音自由練習讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文。學習本文的生字詞語。初步感知課文的大意。知道課文圍繞“我與雪兒展開故事情節(jié)。理清脈絡(luò)默讀課文，按“盼望-渴望-欣慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學生自學討論。設(shè)計意圖：讓學生對課文有一個整體的理解，理清課文的層次。四、細微探究，識寫生字1同學們你們看看那些生字難寫的？ 2指

6、導(dǎo)學生開場描紅。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生正確、美觀地書寫本課的生字詞語。五、總結(jié)全文，拓展延伸1有感情的朗讀課文。2抄寫詞語。設(shè)計意圖：總結(jié)是學生對知識的回憶，更是汲取別人學習收獲的途徑。再引導(dǎo)學生能獨立地完成好作業(yè)。板書設(shè)計我 喜歡 雪兒第二課時 2月28日 總第17課時課時目的： 1有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2憑借對課文的朗讀感悟，理解“我對雪兒的感情，體會“我的美妙心靈和得意形象。3理解課文段與段之間的聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學生背誦課文。教學重難點1有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2憑借對課文的朗讀感悟，理解“我對雪兒的感情，體會“我的美妙心靈和得意形象。教學過程一、組織教學

7、，聚焦課堂二、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣1上節(jié)課我們讀了?雪兒?這篇課文,你們知道些什么?2這節(jié)課請同學們細細品味課文的語言文字，體會“我對雪兒的那份關(guān)愛。設(shè)計意圖：回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，導(dǎo)入這節(jié)課的教學。 三、研讀課文，感悟語言感悟第一節(jié)導(dǎo)讀從第自然段看，你能理解“我是個什么樣的人嗎？講讀。圈出第自然段中表示情感的詞?！跋蛲鞘裁匆馑?？“明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我為什么非常向往明媚的春光？指導(dǎo)朗讀。設(shè)計意圖：透過語言文字，引導(dǎo)學生理解“我當時的處境，理解“向往、“明媚的春光的意思。練習朗讀第一節(jié)。精讀第二自然段 導(dǎo)讀讀讀第二自然段?！拔沂窃趺磳Υ軅陌坐澋?？講讀。爸爸撿回

8、一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我當時的心情怎樣。用橫線畫出第自然段中“我對剛到家的“小客人的做法。讀一讀， 誰能概括一下？為何給它取名“雪兒呢？這一系列的做法說明了什么？3. 過了幾天，雪兒和“我的關(guān)系怎樣？詳細表現(xiàn)是什么？“飄飄悠悠可以換成哪個詞？“藍天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我又有什么關(guān)系？過渡：“我的盼望有沒有成為現(xiàn)實？設(shè)計意圖：抓住雪兒是只怎樣的鴿子進展討論。抓住“洗澡、“敷藥等詞語來體會“我對雪兒的情感。從“和雪兒飄飄悠悠的白云等語句中讀懂“我雪兒的關(guān)切、憐愛之情。精讀第三自然段導(dǎo)讀“我理解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我的心情更加怎樣？講讀。用波浪線畫出并理解描寫信鴿

9、本領(lǐng)的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我的情感發(fā)生了什么變化？“更盼著可以換成一個什么詞？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)并過渡。設(shè)計意圖：理解雪兒的本領(lǐng)，抓住“盼著雪兒的傷快點兒好起來這句話來體會“我與雪兒的情感。精讀第四自然段導(dǎo)讀。自由放聲朗讀第四節(jié)，談?wù)勀男﹦幼骺梢钥闯鲎髡叩那楦?。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。講讀。引導(dǎo)學生細細品味作者“驚喜-矛盾-欣慰的情感變化。a.比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。b.“啊表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“

10、我如此驚喜？“弧線指什么？“劃又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？c.“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。你聽懂它在叫什么嗎？“我此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？d.雪兒漸漸地從“我的視線中消失了，“我此時變得 ，快樂的是什么？得到的撫慰又是什么？指導(dǎo)朗讀 4總結(jié)全文1指名學生看“板書，口述全文。2討論：“我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？設(shè)計意圖：通過抓住“啊，我為雪兒歡呼“我把雪兒輕輕等語句，悟出“我對雪兒的喜歡以及為它重返藍天而快樂的心情。通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而到達融為一體的境地。四

11、、總結(jié)全文，歸納延伸1學到這，我不由產(chǎn)生一個問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？注：學生可能從雪兒的角度說藍天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，老師可順勢這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對嗎？2聯(lián)絡(luò)第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，說說“我和雪兒會怎么辭別，并寫下來。假假設(shè)是你，當你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。設(shè)計意圖：總結(jié)是學生對知識的回憶，更是汲取別人學習收獲的途徑。練習說話寫話。進步學生的寫作才能。板書設(shè)計我 雪兒洗澡 敷藥盼望 歡呼教后反思語文學科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內(nèi)心世界，感受“我對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的根底上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云引導(dǎo)學生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的根底上，引導(dǎo)學生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學生抓住“