[教案]第九課《記梁任公先生的一次演講》

1、記梁任公先生的一次演講 梁實(shí)秋一、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。2、過(guò)程與方法:適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌引和桃花扇原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀:從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣

2、通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件5、課時(shí)安排：1 課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老！

3、壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊┙裉熳屛覀兏S作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書(shū)課題）2、作者簡(jiǎn)介： 梁實(shí)秋（19021987），原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。生于北京，1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編時(shí)事新報(bào)副刊青光益世報(bào)文學(xué)周刊中央日?qǐng)?bào)副刊平明等。一度主編新月月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室

4、雜文，譯著莎士比亞全集等。主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。3、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。迥乎不同 短小精悍 博聞強(qiáng)記 手舞足蹈精彩分呈 淋漓盡致 無(wú)人問(wèn)津叱咤風(fēng)云 酣暢 蒞臨4、整體感知，掌握內(nèi)容要點(diǎn)，梳理文章結(jié)構(gòu)。 這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 課文大致可分為三部分： 第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。 第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。 第三部分（最后一段）

5、：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 5、重點(diǎn)難點(diǎn)探究：默讀，了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問(wèn)題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況？梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？回答：深刻的印象。感染影響了讀者。具體明確：本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？明確：非常成功。從第段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國(guó)文學(xué)。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。） 梁先生是怎樣做得如此成功？請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。明確：開(kāi)場(chǎng)

6、白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。表情豐富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第段講到桃花扇與杜甫的聞官軍收復(fù)河南河北時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。”

7、“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！保?接著的一個(gè)問(wèn)題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn)：可以說(shuō)，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？（提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)？或問(wèn)梁任公這個(gè)人怎么樣？）這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書(shū)。如下：演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特聲音沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容豐富而有趣表情成為表演，酣暢淋漓人物特點(diǎn)：外貌身材（短小精悍）；步履（穩(wěn)?。?； 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）； 眼神（光芒四射）講

8、演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。6、總結(jié)、擴(kuò)展： 如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？ 簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過(guò)選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無(wú)無(wú)用的材料，無(wú)多余的話，可以說(shuō)他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來(lái)，非高手難能為之。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來(lái)的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺(jué)，好像沒(méi)有充分展開(kāi)，一是材料不夠充分、豐富，或者說(shuō)輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無(wú)他述；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過(guò)于簡(jiǎn)、過(guò)于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾