海量閱讀豐富底蘊(yùn)

1、海量閱讀，豐富底蘊(yùn)           讀韓興娥讓孩子踏上閱讀快車道沁園黃小 李中艷這學(xué)期再次閱讀韓興娥老師讓孩子踏上閱讀快車道一書，我依然深深為韓老師折服。在她看似“風(fēng)平浪靜”的課堂下，卻隱藏著學(xué)生“波瀾壯闊”的激情。韓老師的海量閱讀實(shí)驗(yàn)帶給了我很多的啟示。對(duì)于學(xué)生甚至成年人來說閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，如果沒有堅(jiān)實(shí)的塔基，就不會(huì)有金字塔最后的塔尖。教科書在韓老師眼里是無足輕重的，傳統(tǒng)喋喋不休的課堂，純粹是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。所以一本書在韓老師的手里，二三個(gè)星期就可以搞定，然后把傳統(tǒng)的閱讀

2、大量引入課堂。才會(huì)成就學(xué)生的精彩。其實(shí)，韓老師所進(jìn)行的“課內(nèi)海量閱讀”。是大家司空見慣的、人人認(rèn)可的大量閱讀教學(xué)。要說有什么特殊之處，那就是在某一時(shí)間段，全班共同在“課內(nèi)”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本；沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為她所用。讀完韓老師的書給了我?guī)c(diǎn)啟示：一、勤奮是成功的前提。很多時(shí)候，我總是在想：為什么韓老師四十多歲了還能有這樣的研究激情？韓老師之所以能推向全國，她領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生海量閱讀其實(shí)只是一個(gè)渠道，背后是她的勤奮的行動(dòng)。她在書中說教上下五千年，她沒讀過；她說她沒有讀過論語、道德經(jīng)；她說再放假她眼睛要瞎掉了，因?yàn)橛刑嗟臅x，有太多的文章要寫給家長(zhǎng)沒讀過

3、的，她一字一句去讀了，去懂了，去透了，去化了，去和學(xué)生背誦了，學(xué)以致用了；讀過的，她設(shè)法和家長(zhǎng)溝通親子共讀、師生共讀了。這樣的勤奮，怎能不帶給老師一份好運(yùn)？    二、家校溝通，助推孩子閱讀的激情。對(duì)于學(xué)生來說，沒有那一個(gè)孩子生下來就熱愛讀書，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子的時(shí)候往往也是一知半解。如果沒有適時(shí)的指導(dǎo)，往往就會(huì)事半功倍。在這本書中出現(xiàn)了很多韓老師寫給家長(zhǎng)的信，也包括家長(zhǎng)給老師的信，從這些信中我們可以看到韓老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了大量的“培訓(xùn)”，并提出了很多要求。她也經(jīng)歷過家長(zhǎng)與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想的困頓，經(jīng)歷過家長(zhǎng)不主動(dòng)回信的無奈這一切都讓我們倍感熟悉。但是針對(duì)這些韓老師想出了很多

4、辦法，意見不統(tǒng)一，就各抒己見，努力靠攏；家長(zhǎng)不主動(dòng)回信，就變成簡(jiǎn)單的“作業(yè)”最終換來的就是家長(zhǎng)的認(rèn)可、支持。三、堅(jiān)持不懈是成功的基石。韓老師從教 22 年，堅(jiān)持海量閱讀研究已經(jīng) 8 年，她的教學(xué)沒有什么花架子，就是快樂閱讀，大量讀背。于春祥老師對(duì)她的課評(píng)價(jià)是：“什么是快樂：一快就樂?？炝司陀袝r(shí)間閱讀自己喜歡讀的書。”兩周講完、背過教材，開始也會(huì)有人質(zhì)疑她不求甚解，但是當(dāng)學(xué)生真正受益的時(shí)候，事實(shí)證明：教師怎么教并沒有統(tǒng)一的模式，學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好才是硬道理。認(rèn)準(zhǔn)的做對(duì)的事情，貴在堅(jiān)持！ “海量閱讀”讓家長(zhǎng)和孩子都受益無窮。 看完此書，我深深為韓老師的做法折服。為了讓孩子盡快愛上閱讀，我也嘗試著做了很多工作。整合課本的內(nèi)容，不再是喋喋不休地剖析，而是利用課本，拓展一些課外的知識(shí)；建立班級(jí)讀書角，讓每個(gè)孩子捐書，利用一切可以利用的時(shí)間讓孩子沉浸在閱讀的海洋里，享受閱讀帶給他們的快樂；開展“日有所誦”、“課前 3 分鐘說話”等活動(dòng)希望也能如韓老師及其她的學(xué)生們一樣浸潤(rùn)書香，享受