作文教學要與閱讀教學密切配合之三

1、作文教學要與閱讀教學親密配合之三小學語文課程標準明確指出：作文教學要與閱讀教學親密配合。那么怎樣在閱讀教學中進展作文教學，使讀寫結(jié)合在課內(nèi)充分表達出來呢？我的方法是：1、邊讀邊悟，讀中練筆。通過一篇課文的學習，對于課文的寫作方法，學生或多或少都有所感悟。教師可選擇其中某一空白處開始要求學生練筆。讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富的想象，編寫故事，補充情節(jié)，抒發(fā)感想。在學生練筆時教師應根據(jù)不同年級寫話或習作的不同要求和學生的實際情況，靈敏自由地進展訓練，字數(shù)一般不作限制，盡可能給學生一個自由開展的空間。這種寫話練習是從課文內(nèi)容入手，學生一般都會覺得有話可寫。2、讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)?。閱讀是寫作訓練的最有

2、效方法。因此，我們應該從寫作訓練的角度，引導學生認真分析課文是怎樣遣詞造句，是怎樣表情達意，是怎樣突出中心的。以讀促寫、讀中悟?qū)?、讀寫結(jié)合等方法，對學生正確理解課文的寫作方法和運用這種寫作方法進展作文訓練很有必要。下面以我的教學理論詳細幫助大家更好地理解作文教學要與閱讀教學親密配合這個重要話題。例如：人教版第五冊P151第31課?難忘的八個字?選編這篇略讀課文的意圖之一是體會教師對學生的愛，感受人與人之間真摯、美妙的情感，倫納德教師對有裂唇的我說我希望你是我女兒這句話深深地感染了我，給了我生活的信心，使我感受到了人與人之間充滿愛心，也深深地感染了作為教師的我。我對全班同學說：我希望你們都是我的

3、女兒。學生快樂。我又說：二十幾年的語文教學理論，使我舍不得分開我的學生，舍不得分開我心愛的語文。這份情結(jié)，常常使我沖動，常常使我熱淚盈眶。學生沖動。我又說：但最使我感動的是當我讀到倫納德教師對有裂唇的lsquo;我rsquo;說lsquo;我希望你是我女兒rsquo;的時候。我的聲音已經(jīng)明顯顫抖，我的學生也人人從這顫抖的聲音聽出了我對他們的深情。我接著說：我愛我的學生，勝過愛我的子女；我教育我的學生，勝過教育我的子女。但是，每當我的學生考入新的學校時，我又非常失落。這種失落感，我無法用言語表達。學生興奮。我接著說：是倫納德教師的一句深情的話lsquo;我希望你是我的女兒rsquo;說出了埋藏在

4、我心底卻一直無法用語言表達的心聲。學生幸福。最后我意味深長地說：同學們，從此，我不再失落，因為我深知，為了學習離我遠去的學生lsquo;是我的女兒rsquo;；從此，我不再失落，因為我深知，為了工作離我遠去的學生更lsquo;是我的女兒rsquo;。學生充滿希望。課后我鼓勵學生為身邊的殘疾人做件好事，理解他們的困難和需要，體驗幫助別人后的快樂，并把這件事寫清楚，與同學分享幫助別人后的快樂，以及能把這件事情寫清楚的快樂。例如：人教版第六冊P3第1課?放風箏?選編這篇精讀課文的意圖之一是圖文對照，展開豐富的想象。引導學生對天空中的風箏進展想象，是教學的難點。本課是采用總分總的方法來寫放風箏的。課后

5、我組織學生開展放風箏比賽活動，讓學生在親身體驗中觸景生情，浮想聯(lián)翩，激起學生的寫作欲望，然后布置學生仿照課文第六自然段的寫法，把自己放風箏的情景用一兩段話寫下來。比一比誰能寫得好，并規(guī)定但凡能寫出放風箏的精彩片斷的，并規(guī)定但凡能寫出放風箏的精彩片斷的，教師將專門安排時間陪著他放風箏，這一鼓勵，使學生寫作的興趣非常高漲。你們說這樣的作文會寫不好嗎？例如：人教版第六冊P7第2課?小足球賽?選編這篇課文的意圖之一是引導學生學習作者的觀察方法和借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。這篇課文共有5個自然段，是按先總后分的方法來寫的，第1自然段是總寫，第2自然段是詳細寫場內(nèi)小守門員的表情。第3至5自然段是詳細寫場

6、外觀眾的反映。全文沒有一詞一句直接描寫比賽你拼我搶的場面，但是透過貫穿全文的小守門員、候補守門員、觀眾的動作、神態(tài)描寫，可以想象出球場上精彩、劇烈的一幕。利用體育課我組織學生開展了一場小足球比賽。通過學生的親身感受，我安排全班學生：1、學習作者的觀察方法和借助神態(tài)、動作描寫人物的方法，進展小練筆：描寫?小小足球賽?，根據(jù)自己親眼所見的本班球賽情景，引導學生把觀察到的雙方運發(fā)動積極拼搶的劇烈比賽場面，以及同學們觀看球賽的神態(tài)、動作寫下來。2、課文中沒有直接描寫參加球賽的運發(fā)動，可以讓學生想象補充，并結(jié)合課文內(nèi)容做小練筆。3、采用直接描寫賽場內(nèi)小足球運發(fā)動的動作、神態(tài)的方法，來直接描寫比賽時你拼我

7、搶的場面。這種方法是課文中沒有采用的，我相信你們一定會寫得很精彩。例如：人教版第六冊P35第8課?一束鮮花?這篇略讀課文以我的感情變化為線索，先記敘我要去度假，卻不愿順路去看望母親。再講我記起母親的生日，于是讓花店老板代送鮮花給母親。最后講我發(fā)如今花店買鮮花的小男孩，原來是為去世的母親送生日鮮花，心靈受到震撼，決定親自給母親送花。這一心靈的震撼就是我們教學的最正確切入點，是學生與課文共鳴的切入點，是情感共鳴的最正確切入點。只有抓住了這心靈受到震撼，才能教出這篇課文，只有這樣才能教出真心、真情、真眼淚！學生哭聲一片，淚流一片，教師不要再教了，教師我們太想自己的媽媽了，教師我們太想自己的親人了。教

8、師，我用真心教出了一片真情，呼喚出了學生最真誠的良知。教師，面對此情此景，我真的不忍心再教了，此時的我也是熱淚盈眶。不能教，我就唱吧：陳虹的??；丶铱纯?此時已成為我與學生的共同弦律。淚眼中，學生想起了常年在上海打工的媽媽、在廣州務工的媽媽、在北京掙錢的媽媽、在區(qū)鄉(xiāng)務農(nóng)的媽媽，還有從未有見過面的媽媽因難產(chǎn)去世媽媽，媽媽，媽媽一句深情的祝福、一張溫暖的賀卡、一只帶著呼喚的紙鴿、一幅充滿母子情的圖畫教師，面對此情此景，你會真切感受到真語文、真作文的教學魅力！課文采用比照手法，突出了小男孩對母親的熱愛以及我的情感變化。選編這篇課文的目的是，引導學生在理解課文過程中，感悟小男孩對母親的深情，從而受到孝敬父母的教育。課后要求學生自己仔細觀察、體會見到媽媽，并給媽媽送上鮮花等小禮物時的情景，自己會怎么