洋流的教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上洋流的教學(xué)設(shè)計 單元名稱洋流學(xué)生年級高一單元課時1課時學(xué)習(xí)科目湘教版地理必修一一、教材分析本節(jié)內(nèi)容為湘教版地理必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流的第二課時的內(nèi)容，講述海水大規(guī)模運(yùn)動的主要形式洋流。本節(jié)主要內(nèi)容由三部分組成：一是洋流的概念及分類（識記），二是洋流的分布規(guī)律（理解），三是洋流對地理環(huán)境的影響（簡單應(yīng)用）。本節(jié)教材內(nèi)容與前后幾節(jié)教材的內(nèi)容有緊密聯(lián)系。一方面，關(guān)于洋流的分布規(guī)律，與前面所學(xué)的全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓、世界氣候分布等有著密切關(guān)系；另一方面，洋流對地理環(huán)境的影響，就是地理環(huán)境整體性和差異性的體現(xiàn)。洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響的學(xué)習(xí)

2、，不僅能夠起到承前啟后的作用，還將進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖繪圖能力，提高學(xué)生對已有知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)對所學(xué)知識和已有能力的遷移。二、學(xué)情分析1從學(xué)生的知識儲備來看，之前幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，他們已初步掌握了海陸輪廓分布、氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)、水循環(huán)等相關(guān)知識，具有一定的理論基礎(chǔ)。2.高一的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的地理空間思維能力，讀圖分析的能力相對較差，加上于初、高中地理知識銜接不夠，在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手，學(xué)生普遍覺得本節(jié)課較難學(xué)。3高中學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，思維能力也在不斷增強(qiáng)，需要教師去維持并不斷的增強(qiáng)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理的分析方法。4洋流的分布規(guī)律及其地理意義，有一定綜合性

3、和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來具有一定得難度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、知道洋流的概念和性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素。2、掌握洋流的主要成因，能運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶示意圖說明風(fēng)海流的成因。3、運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。4、能圍繞實際事例解釋，了解洋流對地理環(huán)境的影響，并解釋簡單的地理現(xiàn)象。（二）過程與方法1.通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律，提升語言表達(dá)能力和綜合分析地理信息的能力。2.根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖, 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力

4、、和綜合分析加工地理信息的能力。3通過理解和舉例說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、使學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。四、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：1洋流的成因、性質(zhì)和分布2洋流對地理環(huán)境的影響2難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律五、教學(xué)方法教法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、讀圖分析討論法六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)

5、洋流，查找相關(guān)資料，便于交流討論和探究。課上準(zhǔn)備好課本、草稿紙、筆和橡皮等學(xué)習(xí)用品。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)思路，制作多媒體課件，；準(zhǔn)備好地圖、實驗器材等。七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路及預(yù)測導(dǎo)入新課最近大家應(yīng)該都關(guān)注著日本大地震造成的核泄漏事件，那么核泄漏到底會不會對我國產(chǎn)生重大影響呢？請同學(xué)們基于氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識來簡單分析一下。 學(xué)生經(jīng)過小組討論，回答：從氣壓帶和風(fēng)帶上來看 ，我們國家處于盛行西風(fēng)的上風(fēng)方向，所以核泄漏應(yīng)該不會隨著大氣運(yùn)動對我國造成重大影響。通過問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且順便回顧了與本堂課內(nèi)容極為相關(guān)的氣壓帶和風(fēng)帶的相

6、關(guān)知識，作了一定的理論鋪墊。引入新課同學(xué)們分析的很好，事實上從海水的運(yùn)動上也可以解決這個問題。因為我國沿海的海水運(yùn)動是往北的（日本暖流），所以污染也不至于通過海洋來影響我國。那么為什么我國沿海的海水會大規(guī)模向北運(yùn)動呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下洋流的知識。（同時在黑板上畫出相應(yīng)的海水運(yùn)動圖示）聽老師講課，并預(yù)習(xí)一下課本，看看洋流分布圖上日本暖流的運(yùn)動方向，找出本節(jié)課的主要內(nèi)容所在。從另一個角度分析問題，給予學(xué)生新的理解，且自然過渡到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)洋流上來。講授新課【師】海水的運(yùn)動形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運(yùn)動形式洋流

7、。那么什么叫洋流呢？【師】洋流有不同的類型，按性質(zhì)劃分它可以分為哪兩種？【師】播放全球洋流大規(guī)模運(yùn)動圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？【師】（總結(jié)）洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進(jìn)了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換，也對所經(jīng)過地區(qū)的氣候等自然環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。如北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的形成有著重要作用，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用。學(xué)生看課本，回答老師問題?！旧浚ɑ卮穑┭罅魇侵复笱笕雍ＫＤ甏笠?guī)模地沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的流動【生】（回答）洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫

8、低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流?！旧亢献饔懻?，總結(jié)回答。暖流：增溫增濕      寒流：降溫減濕教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，拉近了師生的距離。對于較為簡單的概念性內(nèi)容，通過提問的形式，讓學(xué)生通過參與閱讀、分析、歸納的過程，養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，并成為課堂的主體。知識補(bǔ)充除了性質(zhì)分類，洋流還可以從成因上分成三類（PPT展示相關(guān)圖片）：風(fēng)海流：主要由盛行風(fēng)推動海水運(yùn)動形成的洋流密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，從而導(dǎo)致海水運(yùn)動而形成的洋流補(bǔ)償流：風(fēng)力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來

9、補(bǔ)充而形成的洋流觀察直布羅陀海峽兩邊海水鹽度、密度的差異及表層、底層海水的流向讓學(xué)生知道洋流的形成是多種因素綜合的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力轉(zhuǎn)折提問以上我們了解了洋流的性質(zhì)和分類，那么世界上這么多洋流的分布情況又如何呢？和氣壓帶風(fēng)帶的分布又有什么聯(lián)系呢？積極聽課，跟上教師的思路，思考問題。自然過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容世界洋流的分布規(guī)律小組討論將學(xué)生分成3組，對照課本世界表層洋流的分布圖，分別探討：1中、低緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）2中、高緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）3北印度洋海區(qū)洋流的分布規(guī)律（冬、夏季）結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶圖，對比世界洋流分布圖，找出二者的關(guān)系。提高學(xué)生分析提取圖象

10、信息的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)規(guī)律，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展。展示小組討論表格學(xué)生討論歸納期間，教師可做適當(dāng)提示，對學(xué)生不理解的地方做出解釋海域中低緯海區(qū)中高緯海區(qū)印度洋海區(qū)洋流分布特點(diǎn)北順南逆北逆南無（西風(fēng)漂流）夏順冬逆(季風(fēng)洋流)通過小組合作學(xué)習(xí)，找出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。與自己歸納的規(guī)律進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)，加深印象。洋流分布小結(jié)教師通過一首順口溜幫助記憶：同緯同岸同向流，流向高緯是暖流，流向低緯是寒流，除卻季風(fēng)與漂流。利用順口溜或打油詩的形式鞏固本課內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生興趣。便于學(xué)生的記憶和提高。轉(zhuǎn)折提問洋流的特殊分布規(guī)律和不同性質(zhì)對世界各地的地

11、理環(huán)境產(chǎn)生了重大影響。下面請大家閱讀教材P63頁“活動”，思考問題1、2、3、4分別說明了什么？閱讀書上的探究活動內(nèi)容，思考問題。自然過渡到洋流對于地理環(huán)境的影響的內(nèi)容分析問題聯(lián)系實際【師】總結(jié)起來，課本四個問題反映了洋流對地理環(huán)境的影響：1對氣候的影響。2.對海洋生物分布的影響。3對航海業(yè)的影響4對海洋環(huán)境的影響那么同學(xué)們可以試著從這四個方面解釋課本的問題嗎？【師】播放一段四大漁場的視頻以及摩爾曼斯克港的視頻。生動形象的展示洋流的影響和作用?！旧繉W(xué)生回答書上的問題，解釋成因：1暖流增溫增濕，寒流降溫減濕2寒暖流交匯處，可使深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類大量

12、繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場。3順流加速，逆流減速。4陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運(yùn)動，污染物會傳到其他海域，也擴(kuò)大了污染物的范圍教師做出總結(jié)，給學(xué)生以解決問題的提示。讓學(xué)生解釋成因，考察學(xué)生對于洋流的性質(zhì)、成因、概念、分布理解程度。通過視頻展示，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更完善的掌握相關(guān)知識。課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洋流的概念、分類、分布規(guī)律及洋流對地理環(huán)境的影響。本節(jié)課內(nèi)容較多，也很復(fù)雜。尤其是分布規(guī)律要結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶的相關(guān)知識去掌握，也是教學(xué)難點(diǎn)所在，涉及的知識面很廣，理解記憶起來有一定困難，課下還需

13、要同學(xué)們仔細(xì)思考，最后自我完成洋流模式圖。 教學(xué)評價1.下面四幅圖中，屬于北半球的中高緯度的環(huán)流的是（ ）A B C D1517192.有關(guān)右圖洋流的敘述，正確的是（ ）A.南半球暖流 B. 南半球寒流C.北半球暖流 D. 南半球寒流讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答35題。 3.若AB線是30°緯度，則這個海域位于 ( )A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球4.若AB線是60°緯度，則這個海域位于 ( ) A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋5.若AB線是60°緯度，則這個海域中的乙是：風(fēng)海流 暖流 寒流 補(bǔ)償流 以下選項組合正確的是 ( ) A. B. C. D.題目涉及了洋流的南北半球分布規(guī)律、寒暖流性質(zhì)的知識要點(diǎn)，通過做題結(jié)果的反饋，反映學(xué)生對于基本知識的掌握，檢測學(xué)生對于知識的遷移能力，從而體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)效果。 八、板書設(shè)計洋流一、概念及分類 性