《雷雨（節(jié)選）》教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上雷雨（節(jié)選）教案教學目標：1、 理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。2、 了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。3、 深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡。教學重難點：1、 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。2、 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。3、 對周樸園和魯侍萍這兩個典型人物的性格分析。課時安排：4課時教學過程：第一課時一、介紹有關戲劇知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇

2、沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：A 按藝術形式和表現(xiàn)手法分：話劇（如雷雨）、歌?。ㄈ绨酌⑽鑴。ㄈ缣禊Z湖）B 按劇情繁簡和結(jié)構分：獨幕劇、多幕?。ㄈ缋子辏〤 按題材所反映的時代分：歷史?。ㄈ缜?、現(xiàn)代?。ㄈ缋子辏〥 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲?。ㄈ缜?、喜劇（如威尼斯商人）、正?。ㄈ绨酌騽〉膸状笠兀何枧_說明、人物臺詞、戲劇沖突。戲劇語言的特點：動作性；個性表現(xiàn)力；抒情情；有潛臺詞；動聽上口，淺顯易懂。二、介紹作者曹禺，原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗

3、現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有雷雨日出北京人原野等。曹禺寫雷雨時才23歲，正在清華大學讀四年級，雷雨是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。曹禺是一位優(yōu)質(zhì)低產(chǎn)的作家，一生有作品14部，其中最重要的6部是寫于30年代的雷雨、日出、原野；寫于40年代的蛻變、北京人、家（家是根據(jù)巴金小說家改編的同名戲?。?。三、導入雷雨新授我們今天學習的雷雨屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎　Ｃ缹W家朱光潛先生說：“各種藝術中，話劇距離生活最近。”今天，我們就通過雷雨，來感受不同的人性和社會生活。四、 學生查閱資料，初讀課文了解全劇劇情，理清劇中人物的關系。第二課時一、 檢查所學1、 指名學生復述雷雨劇情時間地

4、點事情四十年前（30年前）無錫周樸園（25歲）與侍萍（17歲）相愛，生了兩個兒子。老大周萍，老二魯大海。三十七年前除夕（27年前）無錫周家為娶一位有錢有門第的小組，逼侍萍出門，侍萍投河自盡，被人救活。二十八年前（18年前）周公館周樸園娶繁漪，一年后生周沖。十三年前（3年前）周公館周萍（28歲）從鄉(xiāng)下回到家中，與后母繁漪（35歲）產(chǎn)生曖昧關系，后來想擺脫。與下女四鳳（18歲）相愛，周沖（17歲）同時也喜歡上了四鳳。十年前（1923年）周公館雷雨天，電死四鳳、周沖，周萍自殺。此刻（1933年）教會醫(yī)院繁漪、侍萍瘋了，周樸園（65歲）去看望二人。2.理清劇中主要人物關系。二、學生自讀節(jié)選部分課文，2

5、、 品位戲劇語言，初步感受戲劇魅力。2、理清層次，概括節(jié)選部分的內(nèi)容：第一層：侍萍和周樸園再次相見；第二層：魯大海、周樸園、周萍魯侍萍會面。三、學生分角色朗讀自己喜歡的部分 教師適時加以指點朗讀，引導學生品位、體會臺詞的豐富內(nèi)涵。第三課時（研讀選文的第一部分）一、 學生觀看“周魯再見”相關視頻二、文本研討：思考： 1在這一過程中周樸園的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過程？明確：你是新來的下人？（一開始見到侍萍，老爺對下人的口氣平靜）你你貴姓？（侍萍關窗的動作奇怪、猜疑）你姓什么？（眼前這個人對侍萍的身世了如指掌緊張、猜疑）你是誰？（侍萍還活著，兒子也活著緊張）哦，你，你，你是（眼前這個人對他舊襯衣的細節(jié)

6、都如此了解，不知所措）2如何理解周魯對話中相矛盾的地方？（如：侍萍明明是婢女，周樸園說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？）明確：當年周樸園同身為婢女侍萍相好后又了拋棄侍萍，他知道這是一段不光彩的過去，同“下人”有糾葛是有損門第的，說出來會影響自己的名聲，所以跟人談起往事，就小心翼翼，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的偽善、虛偽。3周樸園平日里保留舊家具、熟記生日、關窗習慣似乎一直在深情地“懷念”侍萍，但當他知道站在面前的婦人就是魯侍萍后，他的表現(xiàn)有什么變化？注重引導學生分析人物的潛臺詞來

7、解讀。重點賞析片段周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。魯侍萍（嘆一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不必說了。周樸園那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。魯侍萍不過我覺得沒有什么可談的。周樸園話很多。我看你的性性好像沒有大改，魯貴像是個很不老實的人。魯侍萍你不要怕。他永遠不會知道的。你來肯定有不可告人的目的，是想認兒子還是為了錢，十有八九是為了勒索一筆錢。既然你是有目的而來，是為了勒索錢而來，那肯定有同伙或指使人，這個人十有八九是魯貴。我早就知道你只要活著就

8、會找上門來的，果然沒有出乎我的預料，那么，你究竟想怎么樣呢？既然你還承認我對你的一片情意，既然不想提過去的事情，那你有什么要求，你想要多少錢，不必遮掩，可以明明白白地提出來。魯貴看來不好對付，如果知道了你我的事情，會有很多麻煩，我不希望這件事讓他知道。你放心，這樣的事情，我是不會讓他知道的，也決不會告訴任何人。明確：他認出魯侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”、舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，

9、口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望用錢收買侍萍，平息三十年來的舊恨新仇。4你如何看待周樸園對魯侍萍前后態(tài)度、舉動的巨大反差？學生討論，發(fā)表自己的見解。明確：周樸園懷念的是記憶中的溫順年輕讓他內(nèi)疚自責但已經(jīng)死去的侍萍 對他眼前有可能威脅自己名聲地位活生生的魯侍萍他是厭惡的恐懼的他懷念魯侍萍固然不乏真實的地方，但更多是借以彌補他靈魂的空虛，使自己的精神得到解脫。他的懷念是廉價的，也是十分自私的。三、小結(jié)：通過周樸園同侍萍相見的的種種舉動，我們充分認識人周樸園人性中的虛偽、

10、冷酷、偽善。四、布置預習 1、朗讀節(jié)選部分的第二場戲“父子相見” 2、思考：周樸園是如何對待自己親生兒子魯大海的？ 他們父子之間矛盾的根源是什么？ 第四課時（研讀選文第二部分）一、 學生分角色朗讀第二場戲二、 思考：1、周樸園是如何對待自己親生兒子魯大海的？ （冷酷、傲慢、諷刺、挖苦） 2、他們父子之間矛盾的根源是什么？ （所處階身省份的不同是他們矛盾的根源）三、在研讀的基礎上分析劇中主要人物形象1、 周樸園他在眾人面前道貌岸然，莊重嚴肅，他廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣舊襯衣，也不全是故作姿態(tài)。他對舊日情人侍萍，多少保留了一點思念。尤其是他遇有不如意之事，更想借這一點思念之情來尋求慰藉。但周

11、樸園的本質(zhì)畢竟還是資本家，所以當侍萍身份明朗之后，他的溫情便煙消云散，立即以嚴厲冷漠、安撫收買等對付下等人的手段來趕走這個剛才還在追思懷念的舊時情人。2、魯侍萍魯侍萍是備受屈辱的下層勞動婦女。她對周樸園有深仇大恨，所以發(fā)誓不進周家的門。30年后，在鬼使神差般地見到了那個“周大少爺”時，她竟不能自已，吐露自己的真實身份，而且還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。周樸園懷念舊情，她也有所觸動：“老爺，你想見一見她么？”這似乎又有點軟弱。但侍萍畢竟是侍萍，她控訴周樸園的罪惡，拒絕周樸園的施舍，使其主導性格得到凸現(xiàn)。剛強中偶露軟弱，怨恨中稍有溫情，這才使人物形象更真實，更豐滿。三十后與周樸園不期而遇，她

12、深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。3、魯大海新生工人階級中的一分子，罷工工人的領導者，雖幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗，但卻有著可貴的堅定的階級立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認識。四、概括本劇的特點：1、 結(jié)構緊湊集中作者靈活地運用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊

13、矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個下午在周樸園的客廳里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。2、 人物語言的個性化雷雨中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有變化，劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應。這在周樸園企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地訴說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自