《天窗》教案(含教學反思)

1、3. 天窗教學目標1. 會認 3 個生字，會寫 11 個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。2. 有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解課文內容 , 了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3. 體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。 激發(fā)學生的童真童趣， 培養(yǎng)學生的想象能力。教學重難點1. 理解語句“小小的天窗是你唯一的慰藉” 。2. 了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學課時 2 課時第一課時教學過程一、揭示課題，設疑激趣1. （板書課題）師 : 看到課題，你們有什么想問的嗎 ?( 預設 : 什么是天窗？ )2. 學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。 (

2、 學生的回答可不局限于課本 )3. 天窗雖小 , 卻給大文學家茅盾帶來了無窮的樂趣 , 讓他的童年充滿了想象 , 下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預習情況1. 同桌互讀課文 , 注意生字詞的讀音 , 把課文讀正確、讀流利。2. 指名分段讀課文 , 檢查初讀和預習情況。3. 出示生字、新詞 , 指名認讀。(1) 學習生字。藉: 也讀 j í, 如狼藉。蝙 : 不要誤讀為 bi n。瞥：讀 pi , 不要誤讀為 pi 。(2) 詞語解釋。慰藉 : 安慰。霸氣十足：專橫的氣勢。4. 齊讀全文，體會文章的主要內容和脈絡結構。（課文主要講了與天窗有關的一些往事 , 表達了作者

3、對天窗的贊美與留戀之情。）第一部分 ( 第 13 自然段 ): 寫天窗的由來。第二部分 ( 第 47 自然段 ): 寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。第三部分 ( 第 8 自然段 ): 寫從天窗中悟出深刻的人生哲理。5. 默讀課文 , 思考 : 天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么 ?用課本原話概括。三、再讀課文 , 自主探究1. 個別學生朗讀課文第一部分，其余學生聽，并思考：為什么不直接寫“天窗”，而要寫兩段跟“天窗”毫不相干的文字？（學生反饋，教師點撥：為引出“天窗”作鋪墊。 ）2. 小組交流討論問題。過渡：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（課件出示這句話）什么叫“唯一的

4、慰藉”呢？為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，是“神奇的”呢？下節(jié)課我們再來學習。第二課時教學過程一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了鄉(xiāng)下人家為了采光而在屋頂開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們將圍繞這個問題繼續(xù)學習課文。二、細讀課文，深入體會1. 自由讀第 4 7 自然段。找一找“唯一的慰藉”出現(xiàn)了幾次？（兩次）2. 讀第 45 自然段，說說這兩段主要講了什么。小結：我們知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。3. 在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉？（1）快速瀏覽課文，畫出文中

5、相關語句，用“因為 所以 ”的句式回答。（2）理解文中的“偏就不許” ，體會孩子們不愉快的心情。（3）出示句子：隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這句運用了什么修辭手法？（比喻）這個比喻好不好，為什么？（好，寫出了屋子的靜和黑）（4）教師讀第 5 自然段。請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這電是怎樣掃蕩這世界的。 （學生交流）4. 過渡：當夜幕降臨， 孩子們被逼上床休息的時候， 天窗又是怎樣安慰孩子們的呢 ?默讀第 6、7 自然段，用“”畫出孩子們看到的，用“”畫出孩子們想到的。5. 交流匯報。（引導學生抓住“一粒星，一朵云” “無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”

6、 “奇幻的云彩” 幫助學生體會孩子們想象的大膽； 抓住由“一條黑影” 想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹” , 體會孩子們想象的新奇。 ）6. 師生合作讀。教師讀看到的，學生讀想到的。師小結：課文從下雨時、晚上兩個時間，寫孩子們被關進了黑壓壓的屋子時，他們十分孤獨、寂寞，天窗給他們帶來了唯一的慰藉。7. 讀第 8 自然段，為什么說“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的”？（ 1）出示句子，填空。因為有了天窗，你才看見，才會聯(lián)想到。（ 2）師：天窗雖小，給孩子們帶來的快樂卻很多，實在是太神奇了！所以，作者動情地說：發(fā)明這天窗的大人們（生：是應得感謝的）三、總結全文，深化情感同學們，愿我們每一個人都能擁有一扇屬于自己的天窗， 愿它帶著大家的童心，自由放飛，讓有“天窗”相伴的生活，永不孤獨、永不寂寞。教學板書3. 天窗天窗來歷唯一的慰藉（陣雨來臨、被逼上床）神奇教學反思天窗是茅盾先生寫的一篇散文。課文語言優(yōu)美， 內容通俗易懂但意蘊深刻。在教學中，我著重體現(xiàn)了“以學定教，以讀為本”的教學理念，讓學生在讀中感悟，在讀中解決問題。一堂課書聲瑯瑯，效果較好。課文中的“想象”