淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與書(shū)法的融合

1、    淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與書(shū)法的融合    盧子盈摘要：美術(shù)作為人類(lèi)所獨(dú)特的一種審美形式，其間涵蓋了人們生活中的多種元素，如書(shū)法、繪畫(huà)、篆刻、雕塑等。美術(shù)作品一般是指用不同的色彩、線(xiàn)條或者其它方法來(lái)描繪人物、景色及其他一些形象、抽象概念的美術(shù)品。這種美術(shù)作品通常有其獨(dú)特的審美意義和認(rèn)知意義。而書(shū)法同樣是美術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其字里行間涵蓋了古今中外不同時(shí)代不同民族的人文精神與美術(shù)涵養(yǎng)，尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法，更是涵蓋了我國(guó)上下數(shù)千年的璀璨文化，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的影響都極其之大，但這種美術(shù)形式在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽略。在新課改和優(yōu)質(zhì)教育不斷深

2、入的今天，書(shū)法課的重要性日益凸顯。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷思考，如何實(shí)現(xiàn)書(shū)法教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)和培訓(xùn)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極的探索。使小學(xué)生有更適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)技巧去學(xué)習(xí)書(shū)法，再用書(shū)法技能去反饋美術(shù)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);書(shū)法教學(xué);融合中圖分類(lèi)號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a前言盡管書(shū)法與美術(shù)屬于兩種不同的形式，但其間卻存在著極其緊密的聯(lián)系，兩者的有機(jī)結(jié)合，不僅符合美術(shù)教育的本質(zhì)，而且可以給學(xué)生提供更深入、更廣泛、更豐富的審美要素。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)充分考慮到美術(shù)與

3、書(shū)法的統(tǒng)一，在書(shū)法教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)技巧，將兩者有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在體驗(yàn)中全面發(fā)展書(shū)法教學(xué)。一、書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀目前的書(shū)法教學(xué)并不被正式地安排在小學(xué)日常課程中，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)規(guī)定書(shū)法教育教學(xué)的教材和課外輔導(dǎo)教材。由此可見(jiàn)，小學(xué)教育中的書(shū)法教育處于極度匱乏的狀態(tài)。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今很多小學(xué)生的字體不但毫無(wú)規(guī)則、異常繁雜，而且字跡極亂，這使很多教師都對(duì)學(xué)生的作業(yè)感到不滿(mǎn)。二、美術(shù)教學(xué)融入書(shū)法教學(xué)的重要性隨著計(jì)算機(jī)的普及與科技的發(fā)展，鍵盤(pán)打字逐漸代替手寫(xiě)。一些筆畫(huà)的順序及技巧被人們逐漸淡忘，特別是小學(xué)生的手寫(xiě)字到處都是錯(cuò)誤，常常令教師感到頭疼，這是一種令人悲傷的科技進(jìn)步。因此，將書(shū)法教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)

4、生對(duì)書(shū)法的審美及學(xué)生本身的寫(xiě)字功底，是現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急，這不僅是為了在參加考試拿到卷面分，更是為了小學(xué)生未來(lái)更深入、更專(zhuān)精的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而在教育學(xué)層面上，在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是新一代青少年的需要。而要有效實(shí)施書(shū)法的優(yōu)質(zhì)教育，教師要以人為本，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂上的書(shū)法教學(xué)，可使學(xué)生體會(huì)漢字美術(shù)的獨(dú)特魅力，感受漢字文明的悠久歷史與文化底蘊(yùn)，從而加深小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，這是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，每一位教師、每一位學(xué)生都有責(zé)任弘揚(yáng)和傳承祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美術(shù)。三、書(shū)法教學(xué)與美術(shù)教學(xué)融合策略目前，我國(guó)的美術(shù)教材中

5、存在著比較固定的書(shū)目，相對(duì)來(lái)說(shuō)，書(shū)法的教學(xué)教案較少，因此，教師在選材上要深思熟慮，要有關(guān)聯(lián)性，要科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)材料。美術(shù)教育包括畫(huà)畫(huà)、鑒賞、手繪等，而書(shū)法教育是以硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法為主，繪畫(huà)和寫(xiě)字都需要用到筆墨，這證明兩者其實(shí)是有很大關(guān)聯(lián)性的。四、對(duì)美術(shù)與書(shū)法關(guān)聯(lián)性進(jìn)行理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與書(shū)法教學(xué)內(nèi)容存在著許多內(nèi)在聯(lián)系，教師在具體選材中要了解二者。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的美術(shù)課上，教師把乒乓球放在一個(gè)合理的位置上。然后告訴孩子們：這個(gè)位置給人的第一感覺(jué)是比較適中，好像它本身就應(yīng)該在那兒。若是抬高的話(huà)會(huì)有一種被吊起的感覺(jué)，放在桌上則會(huì)有一種墜落的錯(cuò)覺(jué)。而繪畫(huà)也是一樣，手中的筆要按

6、固定位置進(jìn)行描繪勾勒，一旦位置發(fā)生錯(cuò)誤，那么一幅畫(huà)便會(huì)被整體影響，寫(xiě)字也是如此，格子中每個(gè)字的位置也要合理排列，位置太高，字詞不穩(wěn)，顯得散亂;位置太低會(huì)感到壓抑平仄，因此合理的位置設(shè)計(jì)很重要。學(xué)生們?cè)诼?tīng)完老師的講解后，對(duì)繪畫(huà)和書(shū)法都會(huì)有一定程度的了解，知道了二者的關(guān)聯(lián)性，也知道了書(shū)法和繪畫(huà)一樣，都要把握住下筆的分寸。在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)位置感很敏感，從而做出正確判斷。五、教法整合美術(shù)教育和書(shū)法教育是不可分離的，無(wú)論繪畫(huà)或手工藝制作，都要運(yùn)用多種技巧。手寫(xiě)學(xué)習(xí)要求較細(xì)的筆法技巧，這和美術(shù)技巧有許多相似性。教師應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用美術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，也要運(yùn)用自己的書(shū)法技巧，以協(xié)助學(xué)生練筆。美術(shù)課

7、程要求使用畫(huà)筆進(jìn)行作業(yè)，書(shū)法課程則需使用軟筆或硬筆進(jìn)行操作，而這兩項(xiàng)技能均需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)進(jìn)行再改良，在技術(shù)上還有許多收斂的地方，老師一定要教授相關(guān)的筆調(diào)，以幫助學(xué)生建立完整的技巧和方法。美術(shù)課上，教師先用多媒體呈現(xiàn)一組美術(shù)作品，使學(xué)生能仔細(xì)觀察并設(shè)定觀察要求：“此組畫(huà)有黑、白之分。這位畫(huà)家以思想靈巧，色彩簡(jiǎn)潔，給我們拍出了漂亮的照片。如果仔細(xì)看一下，會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？”在課堂上，學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地觀察圖片和信息，在課堂上學(xué)習(xí)環(huán)境更活躍。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生相互交流，學(xué)生在對(duì)稱(chēng)性、色調(diào)性等方面都很高的評(píng)價(jià)。利用這次機(jī)會(huì)，教師可以順勢(shì)介紹書(shū)法：“書(shū)家也用白紙黑字創(chuàng)作過(guò)許多美術(shù)品，同學(xué)們能從中找出美術(shù)

8、與書(shū)法之間的相似性嗎？”聽(tīng)完問(wèn)題，同學(xué)們便會(huì)開(kāi)始思考、探討美術(shù)與書(shū)法的關(guān)系。而這時(shí)教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)深入學(xué)生群體，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，講解書(shū)法教學(xué)知識(shí)及技能。結(jié)語(yǔ)總而言之，書(shū)法教學(xué)是同根生長(zhǎng)的，是不可分離的，二者缺一不可，美術(shù)教育與書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，而身為小學(xué)美術(shù)教育者必須正視和運(yùn)用二者。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這兩種方法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得完整的認(rèn)知體驗(yàn)。美術(shù)和書(shū)法之間存在著緊密的聯(lián)系，其技巧又存在很多類(lèi)似的地方，如虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，輪廓的勾勒、色調(diào)的聚散、氣韻的氤氳所有這些審美體現(xiàn)都表現(xiàn)在兩個(gè)領(lǐng)域中。而若是學(xué)生們能夠很好的掌握并運(yùn)用此二者，那么將會(huì)受益終身。參考文獻(xiàn)1張燕平，馬凌云，章洪宇.走進(jìn)中國(guó)書(shū)法對(duì)書(shū)體的認(rèn)識(shí)教學(xué)研究j.美術(shù)教育研究，2012，032紀(jì)敏.書(shū)法教學(xué)