第9章西半球的國家第2節(jié)巴西1

1、課標解讀課標要求根據地圖和其他資料概括該國家自然環(huán)境的基本特點，用實例說明地理位置對自然環(huán)境的影響。內容分析教材的第二節(jié)內容選取巴西，是因為巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經濟最發(fā)達的國家，它的經濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進程和社會現狀，所以說可以通過對巴西的分析、研究，來認識、了解和掌握拉丁美洲的相關內容。巴西是拉丁美洲的縮影，對巴西的學習不僅了解的是一個國家，實際上也間接了解了拉丁美洲。學情分析學生不是初次學習國家地理，在此前的教學中已基本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知

2、識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務。教學目標知識與技能1. 能說出巴西種族的構成特征及形成過程；2. 能讀圖說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征；3. 能說出巴西工農業(yè)生產的特征；4. 能說出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產生的環(huán)境問題，5. 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。過程與方法1. 能根據巴西區(qū)域地圖分析自然和經濟特征；，2. 能初步分析殖民統(tǒng)治對巴西種族構成、經濟發(fā)展及文化生活產生的影響；3. 能通過對熱帶雨林作用的了解，提出開發(fā)和保護熱帶雨林的看法；4. 能初步分

3、析巴西城市化過程中帶來的冋題及解決的辦法。情感態(tài)度與價值觀1. 懂得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構成、經濟發(fā)展產生的影響；2. 通過戰(zhàn)后巴西經濟的迅速發(fā)展，體會發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就；3. 樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)第九章第二節(jié)巴西（第一課時）的態(tài)度，懂得協調人地關系，保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。學習重點、難點利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業(yè)和農業(yè)生產及城市發(fā)展的影響教學方法自主、合作、探究、討論法教學準備多媒體教室、電子白板設計理念依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到

4、教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設學習情境，弓1領學生主動參與，了與探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用個比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。開始教學過程教師活動學生活動媒體運用設計意圖提問導入激發(fā)興趣你們知道世界上哪一個國家有“足球王國”之稱？觀看視頻同學回答：巴西播放澳大利亞的視頻提問導入，吸引學生注意力，激起學生的學習興趣。第一站：走進巴西讀書本82頁到84頁的內容，探究巴西的位置、自然環(huán)境、種族構成及形成過程。1.了解巴西的緯度位置特點？2.巴西有哪些鄰國？瀕臨哪些大洋？3.了解巴西主要地形區(qū)的分布。4.了解巴西的主要氣候類型及

5、特點？5了解巴西的人種構成的特點。自主學習、討論、合作、探究得出巴西種族構成特點。展示82頁到84頁的圖片內容直觀生動的形象，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。第二站：發(fā)展中的工農業(yè)大國讀書本84頁到86頁的內容，展示“巴西的地形和主要農產品分布”圖。1.二戰(zhàn)前巴西的經濟具有什么特征？2.二戰(zhàn)前巴西的哪些現代工業(yè)部門得到發(fā)展？3.農業(yè)仍然是巴西的重要國民經濟基礎部門。哪些作物產量居世界第一？4.巴西的鐵礦主要分布在哪里？5.巴西的什么資源不足？進行了哪些彌補措施？學生看圖討論得出結論展示“巴西的地形和主要農產品分布”圖培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力和讀圖分析能力。構建體系小結課堂內容，形成知識體系繪制知識樹利用展臺展示部分小組的成果通過繪制知識樹，幫助學生構建完整的知識體系。板書設計1.“古老的碼雅文明、大量的混血種人、熱情洋溢的桑巴舞、通宵達旦的狂歡節(jié)、世界一流的足球隊”這個令人向往的國家是()A.意大利B.阿根廷C.巴西D.葡萄牙2.巴西儲量大、質地優(yōu)、產量、出口量都居世界前列的礦產是()達標檢測A.銅礦B.煤礦C.鎢礦D.鐵礦3.巴西的產品中，屬于重