《夏夜多美》教學(xué)案例與反思

1、?夏夜多美?教學(xué)案例與反思?【教學(xué)設(shè)想】1、創(chuàng)設(shè)美的情境 ,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣 ,讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。2、以讀為主 ,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法 ,讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。3、增強(qiáng)合作意識(shí) ,分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、有感情地朗讀課文 ,在對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品讀中感悟夏夜的景美 ,動(dòng)物間的情更美?！菊n堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入 ,營(yíng)造美的竟境當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí) ,夏天到了。夏夜 ,靜悄悄的?；▋核?,小草睡了 ,大樹(shù)也睡了感情誦讀閱讀材料?夏夜? ,營(yíng)造美的竟境。?夏夜? ,喜歡嗎?喜歡就送給你們了。美美地讀吧!你覺(jué)得哪兒最美?是啊 ,

2、夏夜的景真是太美了?？赡阒绬?,還有比夏夜的景更美的東西呢?它就藏在我們的課文里 ,讀?夏夜多美??？纯凑l(shuí)能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方 ,你多讀幾遍 ,用心地體會(huì)一下 ,它美在哪兒。在美麗的小夜曲中 ,一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)?夏夜? ,讓學(xué)生恍如置身荷塘 ,置身美麗的夏夜 ,與小動(dòng)物們親切對(duì)話 ,課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花 ,碧綠的荷葉 ,青青的水草 ,美麗幽靜。二、品讀 ,感悟美的情感1、師：你覺(jué)得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美。生：我覺(jué)得“小螞蟻到家了。很美。師：讀一讀。生：小螞蟻到家了。(慢)師：你為什么覺(jué)得這句話很美?生(遲疑)：因?yàn)?/p>

3、小螞蟻先是掉進(jìn)了池塘 ,后來(lái)他到家了 ,所以心里很快樂(lè)。師：啊 ,小螞蟻心里快樂(lè) ,所以你也覺(jué)得快樂(lè) ,覺(jué)得很美 ,對(duì)嗎?生：我覺(jué)得這兒很美“蜻蜓飛呀飛 ,飛過(guò)青青的假山 ,飛過(guò)綠綠的草坪 ,飛到一座花臺(tái)前。師：為什么你覺(jué)得這兒很美?生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?,草坪綠綠的 ,風(fēng)景很美。生：我覺(jué)得這兒很美：“啊 ,多美的夏夜啊!師：你讀得真棒 ,讀出了美。是啊 ,多美的夏夜呀!哪兒最美?為什么你會(huì)認(rèn)為這兒美?教師沒(méi)有做太多的講解 ,只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)。2、創(chuàng)設(shè)情境 ,指導(dǎo)表演：師：在一個(gè)美麗的夏夜 ,上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里?！皢鑶鑾煟耗銓W(xué)得真像。來(lái) ,請(qǐng)你扮

4、演這只傷心的小螞蟻吧!到池塘里來(lái)。(生蹲在地上 ,“嗚嗚地哭。)師：故事怎樣開(kāi)展了?生：睡蓮被吵醒了。師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!(請(qǐng)剛剛發(fā)言的女生走到池塘中間 ,作出睡覺(jué)的姿勢(shì)。)情境表演：小螞蟻：?jiǎn)鑶杷彛?睜開(kāi)眼睛)小螞蟻 ,你怎么了?小螞蟻：我掉進(jìn)池塘 ,上不了岸了。師提示：睡蓮彎彎腰。睡蓮：快上來(lái)吧!小螞蟻：謝謝您 ,睡蓮姑姑。睡蓮：今晚就在這兒住下吧 ,你瞧 ,夏夜多美呀!小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不 ,爸爸媽媽會(huì)著急的。師：你們演得真像。是啊 ,爸爸媽媽見(jiàn)不到小螞蟻回家 ,該多著急啊!這時(shí)生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!師：啊 ,一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?(指名扮演)小蜻蜓：睡蓮

5、姑姑 ,有什么事嗎?睡蓮：小螞蟻想回家 ,可我沒(méi)方法送他。蜻蜓：讓我來(lái)送他吧!睡蓮：天這么黑 ,你能行嗎?師：是啊 ,天太黑了 ,見(jiàn)不到路怎么回家?生：有螢火蟲(chóng)啊!我來(lái)當(dāng)螢火蟲(chóng)!(指名扮演)螢火蟲(chóng)：(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)(略)小螞蟻到家了。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演 ,語(yǔ)文課堂成了表演的舞臺(tái) ,學(xué)習(xí)到了這兒到達(dá)了一個(gè)高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。師：“星星看見(jiàn)了 ,快樂(lè)地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩Ｋ彽乃枷牒?,蜻蜓、螢火蟲(chóng)的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。師：你們快樂(lè)嗎?眨眼試試。你猜 ,星星會(huì)說(shuō)些什么?他們的心里 ,都是那樣的開(kāi)心、快樂(lè)!原

6、來(lái) ,有人幫助自己 ,會(huì)很開(kāi)心 ,很快樂(lè);幫助別人 ,也會(huì)很開(kāi)心 ,很快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。讓我們帶著開(kāi)心與快樂(lè) ,一起來(lái)讀讀這些美麗的句子吧。3、讀了第一篇描寫(xiě)夏夜景色文章 ,我們要說(shuō)：夏夜多美!讀了這個(gè)美麗感人的故事 ,我們更要說(shuō)：夏夜多美!“讀貫穿課堂的始終。但每次的“讀 ,要求不同 ,目的不同 ,層次也不同。初讀 ,尋找美;品讀 ,感悟情 ,朗讀 ,欣賞美。學(xué)生在讀中理解 ,讀中感悟 ,讀中積累。三、寫(xiě)字指導(dǎo)這節(jié)課 ,我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來(lái) ,你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢? 展示臺(tái)1、寫(xiě)兩個(gè)美麗的字“

7、他“她。(觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)展示)2、把你心中美麗的夏夜畫(huà)下來(lái) ,旁邊寫(xiě)上幾句話?！窘毯蠓此肌窟@篇課文有16個(gè)自然段 ,比較長(zhǎng) ,生字也比較多 ,我嘗試以讀為主 ,摒棄了過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教 ,學(xué)生人人參與 ,課堂活潑 ,效果不錯(cuò)。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,帶學(xué)生走進(jìn)美麗的夏夜在美麗的小夜曲中 ,一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)?夏夜? ,讓學(xué)生恍如置身荷塘 ,置身美麗的夏夜 ,與小動(dòng)物們親切對(duì)話 ,課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花 ,碧綠的荷葉 ,青青的水草 ,美麗幽靜。二、以讀為主 ,知識(shí)能力同步開(kāi)展40分鐘之內(nèi) ,每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議 ,讀后有評(píng)。“讀貫穿課堂的始終。但每次的“讀 ,要求不同 ,目的不同 ,層次也不同。初讀 ,尋找美;品讀 ,感悟情 ,朗讀 ,欣賞美。學(xué)生在讀中理解 ,讀中感悟 ,讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉 ,整體感知明顯 ,一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來(lái)。三、情境表演 ,課堂氣氛活潑教學(xué)中嘗試了多種形式的讀 ,并在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互讀互議互評(píng) ,人人參與 ,學(xué)生感覺(jué)新鮮 ,沒(méi)有疲倦感 ,最后爭(zhēng)先恐后地表演 ,形成了學(xué)習(xí)高潮 ,語(yǔ)文課堂成了表演舞臺(tái) ,讓學(xué)生的個(gè)