司馬遷發(fā)憤寫《史記》導學案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 司馬遷發(fā)憤寫史記（第一課時） 教學目標：1正確、流利地朗讀課文，學會生字并理解詞語。2了解司馬遷，理清文章思路?；顒訂螌W案調整與改進【活動方案】活動一：“三問”課題1 讀課文題目，思考：司馬遷是誰？ 史記是什么書？司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫史記？2組內討論，推薦小組發(fā)言人。3全班交流。活動二：學習字詞1初讀課文：試著給生字組詞，理解生字意思。思考、辨別書后第3題括號內外詞語的異同點。2組內討論。3全班交流第題。要說清楚相同的和不同的地方?；顒尤豪砬逦穆?默讀課文，認真思考，試著用標題形式歸納每個自然段的意思。2組內交流，將最好的標題寫在小黑板上

2、。3全班匯報，相互評議。【檢測反饋】1讀一讀，寫一寫。入獄 酷刑 泰山 隸字 恥辱 耗盡 呼嘯 2給加點字選擇恰當?shù)慕忉尅?飛來橫禍（ ）兇暴，不講理；不顧情理；意外的。臨終之時（ ）將要，快要；挨著，靠近；照著字畫模仿。一導入。同學們，有一本書，被魯迅先生高度評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。你們知道魯迅先生稱贊的這本書名叫什么嗎？（板書史記）二初讀課文，理解課題。1.自讀課文。2.交流。學生介紹司馬遷。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學的優(yōu)秀典范。如此優(yōu)秀的著作是誰創(chuàng)作的呢？（板書：11、司馬遷）司

3、馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？（齊讀課題。）“發(fā)憤”的意思？為什么要“發(fā)憤”？是怎樣“發(fā)憤”的？三再讀課題，學習字詞。1自由輕聲讀課文，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或了解上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？ 2. 結合正音，理解詞義研讀：鉆研并閱讀。 飛來橫禍：意外到來的禍患。 四三讀課文，理清文路。1默讀課文，思考： （1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？ （2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？ （3）結果怎樣？ 2對照上述三個問題，分別閱讀課文的相關自然段，給課文分段，概括段落大意。 3.學生交流段落大意

4、。教學反思司馬遷發(fā)憤寫史記（第二課時）教學目標：1. 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。2通過學習，能有意識地關注史記，并搜集其中的故事，在同學之間交流?；顒訂螌W案調整與改進活動一：感受“發(fā)憤”之因。1. 自由讀課文第1、2自然段，思考：司馬遷為什么寫史記？2. 組內交流，組長做好歸納，確定發(fā)言人選。3. 全班交流。活動二：感悟 “發(fā)憤”之艱。1默讀課文第4自然段，用“ ”畫出寫司馬遷痛苦萬分的句子，用“”畫出司馬遷決心實現(xiàn)生命價值的句子。讀一讀，用心體會體會喲！2思考并交流，哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。3全班交流?；顒尤浩肺?“發(fā)憤”之奇。1齊

5、讀課文第5自然段，感受寫成史記的不易，感受史記的輝煌。2你還知道哪些身處逆境的人，靠著自己發(fā)憤努力，最后締造了奇跡。3全班交流。 【檢測反饋】小練筆：看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫史記呢？（對照圖片，展開想象，注意環(huán)境描寫） 一復習導入上節(jié)課我們初步學習了課文學生讀題。知道了司馬遷從小受家鄉(xiāng)環(huán)境的熏陶和父親的影響，深深地愛上了歷史。20歲起就四處游歷、考察，積累了大量的歷史資料。那他為什么要發(fā)憤寫史記？又是怎么樣寫史記的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。二感受“發(fā)憤”之因。1自由讀第一、二自然段，思考司馬遷為什么發(fā)憤寫史記？2學生活動。3. 匯報展示：相機出示：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著

6、兒子的手說：“我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書??！”A、從這段話中你讀出了什么？點撥：父親的話言盡而意未盡，父親臨終囑托還包含著很多豐富的內涵，你讀出來了嗎？B、讀出父親的殷切期望。小結過渡：司馬遷把寫史書作為自己一生的奮斗目標。正當他專心致志寫作的時候，一場災難突然降臨到他的頭上。看活動二。三感悟 “發(fā)憤”之艱。1學生活動。2.匯報展示：相機出示：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。我一定要寫完這部史書！”a、學生讀一讀b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（假如你是司馬遷，你當時想師生對話，體會司馬遷當時的內心感受）d、他為什么打消了這個念頭？（他想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。）e、出示“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”這句話你們是怎么理解的？小結：有位詩人說得好：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤地活著?！彼抉R遷就算是茍且偷生也要活下來，他要為史記而活下去，為完成大漢的史書而活下去。四品悟 “發(fā)憤”之奇。司馬遷發(fā)憤寫史記，最終怎么樣呢？請大家輕聲讀最后一小節(jié)。交流：1.出示：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整終于這部前無古人用生命寫成的?！痹u讀,引導學生抓住這小節(jié)的關鍵詞體會司馬遷的精神。2.