（淮安專）中考語文 第2部分 文言文閱讀 專題九 文言文閱讀課件

1、專題九文言文閱讀專題九文言文閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究 注注 夷道猇夷道猇(xio)(xio)亭：地名，在今湖北省宜都市西北。亭：地名，在今湖北省宜都市西北。縱：即使，縱然。縱：即使，縱然。罷：同罷：同“疲?！?，疲乏。，疲乏。制：掌握制：掌握。猾虜：狡猾的家伙。猾虜：狡猾的家伙。嘗：經(jīng)歷。嘗：經(jīng)歷。干：做。干：做。便：便：便利。便利。掎掎(j)(j

2、)角：分兵牽制或夾擊敵人。角：分兵牽制或夾擊敵人。敕敕(ch)(ch)：命：命令。令。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向考向1 1朗讀停頓朗讀停頓1 1請用請用“/”/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。( (只標(biāo)一處只標(biāo)一處) )吳吳 將將 皆皆 欲欲 迎迎 擊擊 之之/ / 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 劃分文言文句子的朗讀節(jié)奏時，首先要劃分文言文句子的朗讀節(jié)奏時，首先要考慮句子的意思，其次要考慮句子的結(jié)構(gòu)。一般來說考慮句子的意思，其次要考慮句子的結(jié)構(gòu)。一般來說，主謂之間應(yīng)該停頓，句

3、首領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該，主謂之間應(yīng)該停頓，句首領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該停頓。本題還要注停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該停頓。本題還要注意意“只標(biāo)一處只標(biāo)一處”的要求。的要求。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究考向考向2 2實詞釋義實詞釋義2 2解釋文中加點詞語。解釋文中加點詞語。擊鼓擊鼓 充滿，這里指士氣正旺盛充滿，這里指士氣正旺盛戰(zhàn)勝，攻克戰(zhàn)勝，攻克一起，都一起，都 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 理解文言文實詞的意義，可從以下幾個理解文言文實詞的意義，可從以下幾個方面入手：方

4、面入手：結(jié)合句子結(jié)構(gòu)判斷。即通過句子結(jié)構(gòu)判結(jié)合句子結(jié)構(gòu)判斷。即通過句子結(jié)構(gòu)判斷詞語在該句中的詞性，從而推斷出它的意思。斷詞語在該句中的詞性，從而推斷出它的意思。字字形判斷?？醇狱c的詞的偏旁，如形判斷。看加點的詞的偏旁，如“贓贓”偏旁是偏旁是“貝貝”，說明其義與錢財有關(guān)；，說明其義與錢財有關(guān)；“張張”字偏旁是字偏旁是“弓弓”，說，說明其義與弓箭有關(guān)等。明其義與弓箭有關(guān)等。加強積累。在平時的學(xué)習(xí)中加強積累。在平時的學(xué)習(xí)中，善于將教材中常見的文言實詞各類義項歸類，特別，善于將教材中常見的文言實詞各類義項歸類，特別是一些古今異義詞、通假字等要加強記憶。是一些古今異義詞、通假字等要加強記憶。專題九專題九

5、文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)(1)下視其轍，登軾而望之。下視其轍，登軾而望之。(2)(2)夫戰(zhàn)，勇氣也。夫戰(zhàn)，勇氣也。(3)(3)其諸要害皆已固守。其諸要害皆已固守。考向考向3 3翻譯句子翻譯句子( (曹劌曹劌) )下車察看齊軍戰(zhàn)車的車輪留下的痕跡，又登下車察看齊軍戰(zhàn)車的車輪留下的痕跡，又登上車前橫木眺望齊軍退敗的情況。上車前橫木眺望齊軍退敗的情況。 作戰(zhàn)，是靠勇氣的。作戰(zhàn)，是靠勇氣的。 他們的各個險要的地方都已經(jīng)鞏固他們的各個險要的地方都已經(jīng)鞏固( (或加強或加強) )了防守。了防守。 專題九專題九文言文

6、閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 在文言文翻譯中，可運用看詞性、在文言文翻譯中，可運用看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，經(jīng)過觀句式、悟詞義、辨用法等方法，經(jīng)過“解詞解詞串意串意順意順意”三步來完成。即先解讀重點詞三步來完成。即先解讀重點詞語，明確其含義和用法；再將各個詞語的詞義串語，明確其含義和用法；再將各個詞語的詞義串聯(lián)起來，形成句義；最后使整個語句的意思順暢聯(lián)起來，形成句義；最后使整個語句的意思順暢起來。翻譯時，要以直譯為主，意譯為輔，并按起來。翻譯時，要以直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來

7、的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。整，達(dá)到詞達(dá)句順。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4請簡要分析甲文為什么略寫齊魯兩軍戰(zhàn)斗的經(jīng)請簡要分析甲文為什么略寫齊魯兩軍戰(zhàn)斗的經(jīng)過。過?？枷蚩枷? 4內(nèi)容理解內(nèi)容理解示例：示例：使文章詳略得當(dāng)，能夠集中表現(xiàn)主要內(nèi)容使文章詳略得當(dāng)，能夠集中表現(xiàn)主要內(nèi)容對戰(zhàn)爭的分析評論；對戰(zhàn)爭的分析評論；后文寫曹劌的集中論戰(zhàn)，可以更好地突出曹劌的軍后文寫曹劌的集中論戰(zhàn)，可以更好地突出曹劌的軍事才干，表現(xiàn)他的事才干，表現(xiàn)他的“遠(yuǎn)謀遠(yuǎn)謀”。 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 解答此題時，要

8、在理解課文內(nèi)容的解答此題時，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文章寫法和人物塑造兩個方面入手。基礎(chǔ)上，從文章寫法和人物塑造兩個方面入手。內(nèi)容上，集中寫內(nèi)容上，集中寫“論戰(zhàn)論戰(zhàn)”；形象上，突出曹劌的；形象上，突出曹劌的“軍事才干軍事才干”。 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究5 5曹劌與陸遜都戰(zhàn)勝了強大的敵人，請結(jié)合選文內(nèi)容，曹劌與陸遜都戰(zhàn)勝了強大的敵人，請結(jié)合選文內(nèi)容，簡要分析他們采取的方法有哪些共同之處。簡要分析他們采取的方法有哪些共同之處?？枷蚩枷? 5問題探究問題探究避其鋒芒避其鋒芒( (消磨敵方銳氣消磨敵方銳氣) )；及時出擊。；及時出擊。 專題九專題九文言文閱

9、讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 解答此題的關(guān)鍵是，在理解課文內(nèi)解答此題的關(guān)鍵是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析相同之處。容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析相同之處。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀 參考譯文參考譯文 乙乙 ( (劉備劉備) )率領(lǐng)大軍，從長江南岸翻山越嶺，駐軍在夷道猇亭率領(lǐng)大軍，從長江南岸翻山越嶺，駐軍在夷道猇亭。吳國將領(lǐng)都請求出兵迎擊。陸遜說：。吳國將領(lǐng)都請求出兵迎擊。陸遜說：“劉備率軍東下，銳氣劉備率軍東下，銳氣正盛；而且憑據(jù)高山，堅守險要，很難向他們發(fā)起迅猛的進攻正盛；而且憑據(jù)高山，堅守險要，很難向他們發(fā)起迅猛的進攻。即使攻擊

10、成功，也很難將他們?nèi)繐魯。绻舨焕?，將。即使攻擊成功，也很難將他們?nèi)繐魯?，如果攻擊不利，將損傷我們的主力，絕不是小小的失誤。目前損傷我們的主力，絕不是小小的失誤。目前( (我們我們) )只有姑且褒只有姑且褒獎和激勵將士，多方采納和實施破敵的策略，觀察他們的形勢獎和激勵將士，多方采納和實施破敵的策略，觀察他們的形勢變化。如果這一帶為平原曠野，變化。如果這一帶為平原曠野，( (我們我們) )還要擔(dān)心有互相追逐的還要擔(dān)心有互相追逐的困擾；如今困擾；如今( (他們他們) )沿著山嶺部署軍隊，不但兵力無法展開，反沿著山嶺部署軍隊，不但兵力無法展開，反而在樹木亂石之中漸漸地精疲力竭，而在樹木亂石之

11、中漸漸地精疲力竭，( (我們要我們要) )慢慢地等待他們慢慢地等待他們自己敗壞而加以攻擊。自己敗壞而加以攻擊?！备魑粚㈩I(lǐng)仍不理解，認(rèn)為陸遜懼怕劉各位將領(lǐng)仍不理解，認(rèn)為陸遜懼怕劉備大軍，備大軍，( (對他對他) )強烈不滿。強烈不滿。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀閏六月，陸遜要進攻蜀軍，部下將領(lǐng)都說：閏六月，陸遜要進攻蜀軍，部下將領(lǐng)都說：“進攻劉備應(yīng)在當(dāng)進攻劉備應(yīng)在當(dāng)初初( (他立足未穩(wěn)的時候他立足未穩(wěn)的時候) )，如今已經(jīng)讓他們深入我國五六百里，如今已經(jīng)讓他們深入我國五六百里，和我們對峙了七八個月，他們的各個險要的地方都已經(jīng)鞏固和我們對峙了七八個月，他們的各個

12、險要的地方都已經(jīng)鞏固( (或或加強加強) )了防守，現(xiàn)在進攻一定不會有什么好處。了防守，現(xiàn)在進攻一定不會有什么好處?！标戇d說：陸遜說：“劉劉備是個很狡猾的家伙，加之經(jīng)歷的事情很多，蜀軍剛集結(jié)時，備是個很狡猾的家伙，加之經(jīng)歷的事情很多，蜀軍剛集結(jié)時，( (他們他們) )思慮周詳，思慮周詳，( (我們我們) )無法向他們發(fā)動攻擊。如今無法向他們發(fā)動攻擊。如今( (蜀軍蜀軍) )已駐已駐扎很長時間，扎很長時間，( (一直一直) )找不到我軍的漏洞，將士疲憊，心情沮喪找不到我軍的漏洞，將士疲憊，心情沮喪，再也無計可施。前后夾擊他們，就在現(xiàn)在。，再也無計可施。前后夾擊他們，就在現(xiàn)在?！庇谑敲钣谑敲?

13、 (戰(zhàn)士戰(zhàn)士) )每人拿一束茅草，用火攻擊，得勝。每人拿一束茅草，用火攻擊，得勝。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究結(jié)束，完成結(jié)束，完成 屢次，多次屢次，多次 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 此題考查解釋文言實詞。解答時要聯(lián)系具此題考查解釋文言實詞。解答時要聯(lián)系具體的語境，注意詞語的特殊用法和一詞多義的現(xiàn)體的語境，注意詞語的特殊用法和一詞多義的現(xiàn)象。象。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題

14、九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2用用“/”/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。( (標(biāo)兩處標(biāo)兩處) )皇皇 太太 子子 鼓鼓 吹吹 入入 東東 掖掖 門門/ / /專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 此題考查文言文的朗讀節(jié)奏。解答時必須此題考查文言文的朗讀節(jié)奏。解答時必須先分析句中各成分間的關(guān)系，找出這個句子的主先分析句中各成分間的關(guān)系，找出這個句子的主干，再根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)按照干，再根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)按照“主、謂、賓主、謂、賓”的原的原則進行劃分。則進行劃分。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究

15、考向探究3 3將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。帝遣齊王攸私請于毅，毅許之。帝遣齊王攸私請于毅，毅許之。晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅，為羊琇求情，劉毅同意了。晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅，為羊琇求情，劉毅同意了。 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 此題考查文言文語句的翻譯。注意句子中此題考查文言文語句的翻譯。注意句子中的關(guān)鍵詞語的關(guān)鍵詞語“遣遣”“”“私私”“”“許許”等詞，句子中的等詞，句子中的人名不用翻譯。人名不用翻譯。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題。根據(jù)文章內(nèi)

16、容，回答問題。(1)(1)同是向君王進諫，選文中的劉毅與課文同是向君王進諫，選文中的劉毅與課文鄒忌鄒忌諷齊王納諫諷齊王納諫中的鄒忌進諫方式有何不同？中的鄒忌進諫方式有何不同？劉毅：直言相勸。鄒忌：諷諫。劉毅：直言相勸。鄒忌：諷諫。鄒忌在進諫時講究策略、方式，以自身作比，用類比的方法鄒忌在進諫時講究策略、方式，以自身作比，用類比的方法，從側(cè)面進行勸諫。，從側(cè)面進行勸諫。 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究(2)(2)選文中的劉毅是個什么樣的人？選文中的劉毅是個什么樣的人？考向考向6 6分析人物形象分析人物形象劉毅是一個敢于直諫、剛正不阿的人。劉毅是一個敢于直諫、剛正

17、不阿的人。 專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀 解析解析 此題考查人物形象的分析。分析人物形象此題考查人物形象的分析。分析人物形象要聯(lián)系人物的言行。文章寫了劉毅的兩件事，回要聯(lián)系人物的言行。文章寫了劉毅的兩件事，回答時要從這兩件事中提煉出人物的性格和精神。答時要從這兩件事中提煉出人物的性格和精神。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究【考點解析】【考點解析】 答題時一定要結(jié)合文意以及相關(guān)事答題時一定要結(jié)合文意以及相關(guān)事件來分析。答題格式一般為：從件來分析。答題格式一般為：從(概括人物事概括人物事件件) )中可以看出中可以看出(人物性格或精

18、神品質(zhì)人物性格或精神品質(zhì)) )。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究 參考譯文參考譯文 太康三年的春季，正月初一，晉武帝親自到南郊祭祀。典禮結(jié)太康三年的春季，正月初一，晉武帝親自到南郊祭祀。典禮結(jié)束后，束后，( (晉武帝晉武帝) )感嘆地詢問司隸校尉劉毅說：感嘆地詢問司隸校尉劉毅說：“我可以和漢代我可以和漢代的哪一個帝王相比？的哪一個帝王相比？”( (劉毅劉毅) )回答說：回答說：“( (可與可與) )桓帝、靈帝桓帝、靈帝( (相相比比) )。”晉武帝說：晉武帝說：“何至于到這個地步？何至于到這個地步？”( (劉毅劉毅) )回答說：回答說：“桓帝、靈帝出賣官職的錢都

19、進了官府的倉庫，陛下出賣官職的桓帝、靈帝出賣官職的錢都進了官府的倉庫，陛下出賣官職的錢都進了個人的家門。憑這一點來說，大概還不如錢都進了個人的家門。憑這一點來說，大概還不如( (桓帝、靈帝桓帝、靈帝) )。”晉武帝大笑道：晉武帝大笑道：“桓帝、靈帝的時代，聽不到這樣的話?；傅?、靈帝的時代，聽不到這樣的話?，F(xiàn)在我有正直的臣下，已經(jīng)勝過桓帝、靈帝了?，F(xiàn)在我有正直的臣下，已經(jīng)勝過桓帝、靈帝了?！眲⒁闳嗡倦`，舉發(fā)懲處豪門權(quán)貴，無所顧忌。皇太子吹打著樂劉毅任司隸，舉發(fā)懲處豪門權(quán)貴，無所顧忌。皇太子吹打著樂器進入宮中的東掖門，器進入宮中的東掖門，( (違反了宮中的規(guī)定，違反了宮中的規(guī)定，) )劉毅就上奏皇

20、帝劉毅就上奏皇帝檢舉他。中護軍、散騎常侍羊琇，過去曾有恩于晉武帝，檢舉他。中護軍、散騎常侍羊琇，過去曾有恩于晉武帝，( (他他) )倚仗著皇帝的恩寵，驕橫奢侈，多次犯法。劉毅上奏皇帝，檢倚仗著皇帝的恩寵，驕橫奢侈，多次犯法。劉毅上奏皇帝，檢舉羊琇的罪行，認(rèn)為他舉羊琇的罪行，認(rèn)為他( (所犯下的罪所犯下的罪) )應(yīng)當(dāng)處以死刑，晉武帝派應(yīng)當(dāng)處以死刑，晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅，為羊琇求情，劉毅同意了。齊王司馬攸私下去找劉毅，為羊琇求情，劉毅同意了。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀(1)2017(1)2017年，淮安、鹽城兩市考課內(nèi)外比較閱讀，宿遷、連云年，淮安、鹽城兩市考課內(nèi)外比較閱讀，宿遷、

21、連云港考課外文言文閱讀。四市考點基本一致，沒有太大差異。港考課外文言文閱讀。四市考點基本一致，沒有太大差異。(2)(2)近五年來，淮安、宿遷、連云港、鹽城四市中考對近五年來，淮安、宿遷、連云港、鹽城四市中考對“文言文言文閱讀文閱讀”的考查，多為解釋詞語題、翻譯句子題、簡答題等。的考查，多為解釋詞語題、翻譯句子題、簡答題等?？键c分布為解釋詞語含義、劃分朗讀節(jié)奏、翻譯句子、概括文考點分布為解釋詞語含義、劃分朗讀節(jié)奏、翻譯句子、概括文章內(nèi)容、分析文章特點等?；窗?、鹽城比較閱讀選材特點是：章內(nèi)容、分析文章特點等?；窗病Ⅺ}城比較閱讀選材特點是：選取的文段之間必定存在著選取的文段之間必定存在著“聯(lián)系點聯(lián)系

22、點”，課外文段往往是課，課外文段往往是課內(nèi)文段的補充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、內(nèi)文段的補充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個或多個相同表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個或多個相同( (相近相近) )之處；之處；存在著存在著“可比點可比點”，或同中存異，或異中有同；，或同中存異，或異中有同；難難易程度相當(dāng)，均為淺易文言文。宿遷、連云港課外文言文閱讀易程度相當(dāng)，均為淺易文言文。宿遷、連云港課外文言文閱讀選材主題多為人物故事類的。選材主題多為人物故事類的。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究|考考 情情 數(shù)數(shù) 據(jù)據(jù)|應(yīng)考策略應(yīng)考策略專

23、題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究一、把握文言斷句一、把握文言斷句1 1按音節(jié)來劃分。如按音節(jié)來劃分。如“故人具雞黍故人具雞黍”一句，按一句，按“二一二二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/ /具具/ /雞黍；也可按雞黍；也可按“二三二三”的的節(jié)奏形式劃分為：故人節(jié)奏形式劃分為：故人/ /具雞黍。具雞黍。2 2連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。如連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。如“故天將故天將降大任于是人也降大任于是人也”一句中，一句中，“于是于是”是兩個單音節(jié)詞，不能是兩個單音節(jié)詞，不能連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故連讀，這句話

24、的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故/ /天天/ /將降大任將降大任/ /于于/ /是人是人也。也。3 3句首語氣詞之后要停頓。如句首語氣詞之后要停頓。如“若夫日出而林霏開若夫日出而林霏開”一句一句中，中，“若夫若夫”是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這句話的是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫/ /日出日出/ /而而/ /林霏開。林霏開。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀4 4根據(jù)古代文化常識劃分。如根據(jù)古代文化常識劃分。如“虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”一句中一句中，“虞山虞山”是地名，是地名，“甫甫”是古代對男子的美稱，朗讀時這是古代對男子的美稱，朗讀時這

25、句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山/ /王毅叔遠(yuǎn)甫王毅叔遠(yuǎn)甫/ /刻?？?。5 5根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”一句中，一句中，“先帝先帝”是主語，是主語，“以以”是謂語，是謂語，“臣卑鄙臣卑鄙”是賓語，是賓語，“不不”作作“以以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/ /不不以以/ /臣卑鄙。臣卑鄙。6 6駢句劃分節(jié)奏，必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如駢句劃分節(jié)奏，必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”一句，就是四字駢句，應(yīng)該兩字一一句，就是

26、四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，即：不以頓，即：不以/ /物喜，不以物喜，不以/ /己悲。己悲。7 7根據(jù)文意確定停頓。如根據(jù)文意確定停頓。如“而不知太守之樂其樂也而不知太守之樂其樂也”一句，一句，其意思是其意思是“卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊?！睋?jù)此，據(jù)此，這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏：而這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏：而/ /不知不知/ /太守之太守之/ /樂其樂也。樂其樂也。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究二、解釋文言詞語二、解釋文言詞語1 1解釋文言實詞的四種方法解釋文言實詞的四種方法方法方法釋義釋

27、義典例典例加加字字法法眾所周知，在現(xiàn)代漢語眾所周知，在現(xiàn)代漢語中雙音節(jié)詞占了詞總量的絕中雙音節(jié)詞占了詞總量的絕大多數(shù)，而古代漢語則以單大多數(shù)，而古代漢語則以單音節(jié)詞為主。要把古代漢語音節(jié)詞為主。要把古代漢語中的一些單音節(jié)詞譯成現(xiàn)代中的一些單音節(jié)詞譯成現(xiàn)代漢語，就需要把這些單音節(jié)漢語，就需要把這些單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，實現(xiàn)這種詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，實現(xiàn)這種變化最直接的方法就是加字變化最直接的方法就是加字法，即在單音節(jié)詞前或后加法，即在單音節(jié)詞前或后加一個最貼近原詞意思的字。一個最貼近原詞意思的字?！坝昔~細(xì)石，直視游魚細(xì)石，直視無礙無礙”( (與朱元思與朱元思書書) )中，在保持原詞中，在保持原詞意思的

28、基礎(chǔ)上，意思的基礎(chǔ)上，“游游”可以加字為可以加字為“游動游動”，“細(xì)細(xì)”可以加字為可以加字為“細(xì)細(xì)小小”，“礙礙”可以加字可以加字為為“障礙障礙”。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究換換字字法法換字法就是換字法就是用現(xiàn)代漢語中的用現(xiàn)代漢語中的一個詞來調(diào)換古一個詞來調(diào)換古文中對應(yīng)的某個文中對應(yīng)的某個詞，使之表達(dá)出詞，使之表達(dá)出與原詞相同的意與原詞相同的意思。思?！坝嗔⑹套笥遥少|(zhì)余立侍左右，援疑質(zhì)理理”( (送東陽馬生序送東陽馬生序) )一句中，一句中，“余余”“”“立立”“”“左右左右”“”“質(zhì)質(zhì)”在現(xiàn)在現(xiàn)代漢語中分別為代漢語中分別為“我我”“”“站站”“”“旁

29、旁邊邊”和和“詢問詢問”之意，此句用換字之意，此句用換字法可翻譯為：我站在旁邊侍候，提法可翻譯為：我站在旁邊侍候，提出疑問，詢問道理。出疑問，詢問道理。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究字字形形分分析析法法從造字方法上看，大多數(shù)從造字方法上看，大多數(shù)漢字是形聲字，少部分是會意漢字是形聲字，少部分是會意等用其他造字方法造的字。形等用其他造字方法造的字。形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成，會意聲字由形旁和聲旁構(gòu)成，會意字由意旁構(gòu)成，通過分析形聲字由意旁構(gòu)成，通過分析形聲字的形旁字的形旁( (或有表意作用的聲旁或有表意作用的聲旁) )和會意字的意旁，就可以得出和會意字的意旁，就可以

30、得出漢字的本義。因此，在翻譯實漢字的本義。因此，在翻譯實詞時，也可以通過分析它的字詞時，也可以通過分析它的字形來把握它的意義。形來把握它的意義。“從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問經(jīng)叩問”( (送東陽馬送東陽馬生序生序) )一句中，一句中，“叩叩”是形聲字，是形聲字，“口口”是是聲旁，聲旁，“卩卩”是形旁，是形旁，從能表意的形、聲旁從能表意的形、聲旁中可以分析出該詞本中可以分析出該詞本義為義為“躬身發(fā)問躬身發(fā)問”，引申為引申為“請教請教”之意。之意。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究成成語語推推敲敲法法成語推敲法就是借助與實成語推敲法就是借助與實詞相關(guān)的成語的意思來推

31、敲實詞相關(guān)的成語的意思來推敲實詞的詞義。由于成語是漢語詞詞的詞義。由于成語是漢語詞匯中特有的一種長期沿襲使用匯中特有的一種長期沿襲使用的固定短語，它的詞義一般不的固定短語，它的詞義一般不會隨時間的推移而改變。因此，會隨時間的推移而改變。因此，當(dāng)我們要解釋某個實詞時，可當(dāng)我們要解釋某個實詞時，可以先聯(lián)想與此詞有關(guān)的成語，以先聯(lián)想與此詞有關(guān)的成語，再根據(jù)這個成語的意思，推敲再根據(jù)這個成語的意思，推敲出該實詞的詞義。出該實詞的詞義?！摆淠敖煌?，雞犬相阡陌交通，雞犬相聞聞”( (桃花源記桃花源記) )一句一句中，要譯出中，要譯出“阡陌交通阡陌交通”的意思，我們可以先聯(lián)想的意思，我們可以先聯(lián)想與與“通通

32、”字有關(guān)的成語，字有關(guān)的成語，如如“四通八達(dá)四通八達(dá)”。這個成。這個成語的意思是四面八方都有語的意思是四面八方都有路可通，形容交通極為便路可通，形容交通極為便利，也形容通向各方。我利，也形容通向各方。我們由此可推斷出們由此可推斷出“阡陌交阡陌交通通”的意思是田間小路交的意思是田間小路交錯相通。錯相通。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2.2.解釋文言虛詞解釋文言虛詞方法方法釋義釋義典例典例熟記常熟記常用文言虛詞用文言虛詞的基本意義、的基本意義、用法和典型用法和典型實例。實例。如如“之之”“其其”“以以”“”“于于”“”“而而”等文言虛詞的常見意等文言虛詞的常見意義

33、、用法，以及它們義、用法，以及它們不同意義的典型例句。不同意義的典型例句。在學(xué)習(xí)或考試時，以在學(xué)習(xí)或考試時，以典型例句作為參照，典型例句作為參照，推斷虛詞在其他句子推斷虛詞在其他句子中的意義及用法。中的意義及用法。如：已知如：已知“陛下亦陛下亦宜自謀，以咨諏善道，宜自謀，以咨諏善道，察納雅言察納雅言”( (諸葛亮諸葛亮出出師表師表) )中，中，“以以”處在處在后一分句句首，是表目后一分句句首，是表目的的連詞，意思是的的連詞，意思是“用用來來”，可推知，可推知“不效則不效則治臣之罪，以告先帝之治臣之罪，以告先帝之靈靈”“”“誠宜開張圣聽，誠宜開張圣聽，以光先帝遺德以光先帝遺德”這些句這些句子中的

34、子中的“以以”也是表目也是表目的的連詞。的的連詞。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究結(jié)合結(jié)合語境確定語境確定虛詞的意虛詞的意義。義。虛詞大多有多虛詞大多有多種用法，要確定其種用法，要確定其具體的意義與用法，具體的意義與用法，必須結(jié)合上下文，必須結(jié)合上下文，綜合運用文意理解綜合運用文意理解和句法分析兩種方和句法分析兩種方法。法。如：如：“入則無法家拂士，入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒出則無敵國外患者，國恒亡亡”( (生于憂患，死于安生于憂患，死于安樂樂) )中，中，“則則”是連詞還是連詞還是副詞？從分析語法入手，是副詞？從分析語法入手，可知后文可知后文“國恒

35、亡國恒亡”是假設(shè)是假設(shè)的結(jié)果，那么的結(jié)果，那么“則則”就是一就是一個表示假設(shè)關(guān)系的連詞，相個表示假設(shè)關(guān)系的連詞，相當(dāng)于當(dāng)于“如果如果”。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究根據(jù)文言根據(jù)文言虛詞在語句中虛詞在語句中的作用，巧妙的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替中的詞語來替代。代。即掌握每個虛即掌握每個虛詞在句中所起的語詞在句中所起的語法作用，看它在句法作用，看它在句子中作什么成分，子中作什么成分，以便確定如何翻譯。以便確定如何翻譯。如如“之之”作助詞作助詞時，處在定語和中心時，處在定語和中心詞之間，可譯為詞之間，可譯為“的的”，“予謂菊，予謂菊，花之隱逸

36、者也花之隱逸者也”( (周敦周敦頤頤愛蓮說愛蓮說) )中的中的“之之”就是這種用法；就是這種用法；而在而在“何陋之有何陋之有”( (劉劉禹錫禹錫陋室銘陋室銘) )中，中，則是賓語前置的標(biāo)志，則是賓語前置的標(biāo)志，可不譯。可不譯。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究先多朗讀，先多朗讀，體會語氣，再進體會語氣，再進行判斷。行判斷。如如“也也”表示語表示語氣，主要用在句末，氣，主要用在句末，多表示判斷、解釋和多表示判斷、解釋和說明。又如用在主謂說明。又如用在主謂之間的之間的“之之”，可以，可以通過朗讀感知其舒緩?fù)ㄟ^朗讀感知其舒緩語氣的作用。語氣的作用。專題九專題九文言文閱讀

37、文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、翻譯文言語句六字訣三、翻譯文言語句六字訣方法方法釋義釋義典例典例對對按照原文按照原文的詞語、詞序的詞語、詞序和句式，逐字和句式，逐字逐句地翻譯。逐句地翻譯?！凹翱は?，詣太及郡下，詣太守，說如守，說如此。此?！? (桃花源桃花源記記) )將將“及及”“詣詣”“”“說說”“”“如此如此”替換成現(xiàn)代詞語，然替換成現(xiàn)代詞語，然后按照語序?qū)ψg成現(xiàn)后按照語序?qū)ψg成現(xiàn)代漢語。代漢語。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究方法方法釋義釋義典例典例調(diào)調(diào)特殊句式，如賓語特殊句式，如賓語前置、狀語后置、定語前置、狀語后置、定語后置、謂語前置等，

38、在后置、謂語前置等，在翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律調(diào)整語序。的語法規(guī)律調(diào)整語序?！吧跻?，汝之不甚矣，汝之不惠。惠?！? (愚公移山愚公移山) )翻譯翻譯時將時將“汝之不惠汝之不惠”調(diào)整到調(diào)整到“甚矣甚矣”之前。之前。留留古今意義相同的詞古今意義相同的詞語以及人名、地名、朝語以及人名、地名、朝代、年號、官名、書名、代、年號、官名、書名、度量單位等專有名詞，度量單位等專有名詞，翻譯時保留。翻譯時保留?！皯c歷四年春，滕子京慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。謫守巴陵郡。”( (岳陽樓岳陽樓記記)“)“慶歷慶歷”( (年號年號) )、“滕子京滕子京”( (人名人名) )、“巴陵巴陵郡郡

39、”( (地名地名) )翻譯時不用改動。翻譯時不用改動。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究換換詞語所表示的意義詞語所表示的意義現(xiàn)在還在使用，但用了現(xiàn)在還在使用，但用了另外的詞，翻譯時用現(xiàn)另外的詞，翻譯時用現(xiàn)代漢語中意義與之相當(dāng)代漢語中意義與之相當(dāng)?shù)脑~進行替換。的詞進行替換。“十年春，齊師伐十年春，齊師伐我。我?！? (曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)) )句中句中“師師”“”“伐伐”可用可用“軍隊軍隊”“”“攻攻打打”替換。替換。刪刪詞語僅有詞法作用，詞語僅有詞法作用，無實際意義，在現(xiàn)代漢無實際意義，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞來替語里沒有相應(yīng)的詞來替換，可以刪除不譯。換，可以刪除不譯

40、?！皭澓蘧弥?，曰：悵恨久之，曰：茍富貴，茍富貴，無相忘。無相忘?！? (陳涉世家陳涉世家) )句句中中“之之”是助詞，沒有實際意義，是助詞，沒有實際意義，可刪除不譯。可刪除不譯。句中重復(fù)多次的詞句中重復(fù)多次的詞語可以刪除。語可以刪除。“通計一舟，為人五；為窗通計一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。為手卷，為念珠各一?！? (核舟核舟記記) )句中句中“為為”出現(xiàn)多次，可以出現(xiàn)多次，可以只譯其一，刪除其他。只譯其一，刪除其他。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究補補有省略或有省略或古今用詞不同古今用詞不同的

41、地方，可根的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充法增加或補充一些成分，使一些成分，使譯文通順。譯文通順?！耙姖O人，乃見漁人，乃大驚，問所從來。大驚，問所從來。具答之。具答之?！? (桃花桃花源記源記) )補充省略內(nèi)補充省略內(nèi)容容“( (村人村人) )見漁人，見漁人，乃大驚，問乃大驚，問( (漁人漁人) )所從來。所從來。( (漁人漁人) )具具答之答之”。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究四、理解文章內(nèi)容四、理解文章內(nèi)容1 1理解概括文意理解概括文意設(shè)題類型設(shè)題類型概括事件。概括事件。理解和概括人物的行為。理解和概括人物的行為。找游蹤，概括景物特征，體會

42、情感。找游蹤，概括景物特征，體會情感。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究答題答題技巧技巧整體感知，依據(jù)文體抓重點。整體感知，依據(jù)文體抓重點。1.1.緊扣材料中的關(guān)鍵句、中心句，理清文章層次。緊扣材料中的關(guān)鍵句、中心句，理清文章層次。2.2.根據(jù)文體特點閱讀思考：根據(jù)文體特點閱讀思考：傳記類：寫了幾件事？人物有何特點和精神？闡述了傳記類：寫了幾件事？人物有何特點和精神？闡述了什么道理？什么道理？游記類：作者的游蹤？景物有何特征？人物有何情感？游記類：作者的游蹤？景物有何特征？人物有何情感？闡述了什么道理？闡述了什么道理？3.3.充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨

43、的理解。充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。( (標(biāo)題、文章出處、注釋、作者情況等標(biāo)題、文章出處、注釋、作者情況等) )綜合句意法：綜合句意法：有些文段，沒有明顯的中心句、重點句，就必須對每有些文段，沒有明顯的中心句、重點句，就必須對每個獨立句的句意或?qū)讉€相對重要句子的意義進行綜個獨立句的句意或?qū)讉€相對重要句子的意義進行綜合歸納，由面到點，概括出內(nèi)容要點。合歸納，由面到點，概括出內(nèi)容要點。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究解題解題步驟步驟第一步，認(rèn)真審題，明確要求。第一步，認(rèn)真審題，明確要求。1.1.審讀題干，抓題干關(guān)鍵詞，如審讀題干，抓題干關(guān)鍵詞，

44、如“概括概括”“”“事事件件”“”“變化變化”“”“理由理由”“”“用自己的話概括用自己的話概括”等。等。2.2.注意一題多問的設(shè)題形式，明確要求，分點作答。注意一題多問的設(shè)題形式，明確要求，分點作答。第二步，緊扣文本，篩選信息，提煉答案。第二步，緊扣文本，篩選信息，提煉答案。盡量提取原話或提取文中短語、詞語概括文意。盡量提取原話或提取文中短語、詞語概括文意。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2.2.闡述啟示道理闡述啟示道理方法綜述方法綜述具體闡述具體闡述明確道理和明確道理和啟示的區(qū)別啟示的區(qū)別道理一般從主人公角度來分道理一般從主人公角度來分析，一個故事中一般只有

45、一個道析，一個故事中一般只有一個道理。理。啟示可以從故事中的任何人啟示可以從故事中的任何人物角度來回答，啟示可以有幾個；物角度來回答，啟示可以有幾個；要聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、要聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活等談受到的啟示。生活等談受到的啟示。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究圍繞主題圍繞主題緊扣主題、中心及人物品質(zhì)來談。緊扣主題、中心及人物品質(zhì)來談。選定角度，選定角度，巧妙分析巧妙分析選定角度，明確人物的行為或事件選定角度，明確人物的行為或事件的結(jié)果；分析人物行為或事件結(jié)果的原的結(jié)果；分析人物行為或事件結(jié)果的原因，從原因中歸納道理或啟示。因，從原因中歸納道理或

46、啟示。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3.3.探究寫作手法探究寫作手法探究寫探究寫作手法作手法首先要明確刻畫人物的方法及作用?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ惺紫纫鞔_刻畫人物的方法及作用?？坍嬋宋锏姆椒ㄓ姓Z言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。其作用一般是：內(nèi)容上，表現(xiàn)人物當(dāng)時的某種狀態(tài)；主其作用一般是：內(nèi)容上，表現(xiàn)人物當(dāng)時的某種狀態(tài)；主旨上，突出人物的某一性格、品質(zhì)。旨上，突出人物的某一性格、品質(zhì)。其次要明確常見的寫人敘事的手法。主要有側(cè)面烘托其次要明確常見的寫人敘事的手法。主要有側(cè)面烘托( (正側(cè)面相結(jié)合正側(cè)面相

47、結(jié)合) )、欲揚先抑、設(shè)置懸念、作鋪墊、對比、欲揚先抑、設(shè)置懸念、作鋪墊、對比、諷刺等手法。其作用是：突出人物的某種性格或事情的諷刺等手法。其作用是：突出人物的某種性格或事情的某種特點。某種特點。最后就是修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、夸張、最后就是修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設(shè)問等。結(jié)合修辭手法的特點，說出其在對比、反問、設(shè)問等。結(jié)合修辭手法的特點，說出其在句中的作用即可。句中的作用即可。答題的基本形式是：運用了答題的基本形式是：運用了，形象地寫出了，形象地寫出了，突出了突出了的主旨。也就是從的主旨。也就是從“寫法寫法”“”“好處好處”“”“內(nèi)內(nèi)容容”“”“主旨主旨

48、”四個方面組織答案即可。四個方面組織答案即可。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究五、分析人物形象五、分析人物形象方法綜述方法綜述具體闡述具體闡述析標(biāo)題析標(biāo)題標(biāo)題或提示人物性格特點或概括主要事件。標(biāo)題或提示人物性格特點或概括主要事件。析原文析原文1.1.寫何人寫何人( (主要人物、次要人物以及他們的關(guān)系主要人物、次要人物以及他們的關(guān)系) )？2.2.敘何事敘何事( (寫了幾件事寫了幾件事) )？析人物析人物1.1.分析正面描寫分析正面描寫( (肖像、神態(tài)、動作、語言、心理肖像、神態(tài)、動作、語言、心理等等) )。2.2.關(guān)注側(cè)面烘托。關(guān)注側(cè)面烘托。抓事件抓事件一些具體

49、事件能夠凸顯人物性格。一些具體事件能夠凸顯人物性格。抓評價抓評價要重點體會文章開頭或結(jié)尾作者用直接評述性、議要重點體會文章開頭或結(jié)尾作者用直接評述性、議論性語言對人物、事件的評價。論性語言對人物、事件的評價。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究勤積累勤積累積累常用的評價性語言：積累常用的評價性語言：為人處世：淡泊名利、樂觀豁達(dá)、知錯就改、寬宏為人處世：淡泊名利、樂觀豁達(dá)、知錯就改、寬宏大量、知恩圖報、剛正不阿、正直無私、不拘小節(jié)、大量、知恩圖報、剛正不阿、正直無私、不拘小節(jié)、扶危濟困、仗義疏財、安貧樂道。扶危濟困、仗義疏財、安貧樂道。作戰(zhàn)：足智多謀、沉著冷靜、智勇雙

50、全、驍勇善戰(zhàn)、作戰(zhàn)：足智多謀、沉著冷靜、智勇雙全、驍勇善戰(zhàn)、身先士卒、勇猛無敵、臨危不懼。身先士卒、勇猛無敵、臨危不懼。為學(xué)為學(xué)( (本領(lǐng)本領(lǐng)) )：才華橫溢、志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)、技：才華橫溢、志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)、技藝高超、本領(lǐng)高強、學(xué)識淵博。藝高超、本領(lǐng)高強、學(xué)識淵博。為官：清正廉明、潔身自好、不徇私情、敢于直言、為官：清正廉明、潔身自好、不徇私情、敢于直言、不畏強權(quán)、忠心耿耿、愛民如子、體恤民情、憂國不畏強權(quán)、忠心耿耿、愛民如子、體恤民情、憂國憂民、知人善任、斷案如神、大義滅親。憂民、知人善任、斷案如神、大義滅親。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究細(xì)審題細(xì)審題

51、題干要求題干要求“結(jié)合文意結(jié)合文意”表述，答案中就一定要表述，答案中就一定要結(jié)合具體事件來分析。結(jié)合具體事件來分析。答題格式：從答題格式：從(概括人物事件概括人物事件) )中可以看出中可以看出的人物性格的人物性格( (精神品質(zhì)精神品質(zhì)) )?？谠E口訣標(biāo)題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格，語言動作標(biāo)題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格，語言動作析特點，側(cè)面描寫起烘托。析特點，側(cè)面描寫起烘托。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究六、比較閱讀六、比較閱讀考查角度考查角度應(yīng)考策略應(yīng)考策略比較文章比較文章內(nèi)容異同內(nèi)容異同?？汲？碱}型題型1.1.甲、乙兩段文字所談的都是甲、乙兩段文字所談的都

52、是“”，共同之處有哪些？共同之處有哪些？2.2.甲、乙兩文都談到了甲、乙兩文都談到了“”，不同的，不同的是，乙文還談到了什么？是，乙文還談到了什么？應(yīng)對應(yīng)對策略策略1.1.整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇的基整體把握。在準(zhǔn)確理解句、段、篇的基礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。礎(chǔ)上，初步感知作者的情感及態(tài)度。2.2.具體分析。在歸納內(nèi)容要點時，首先要具體分析。在歸納內(nèi)容要點時，首先要把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，把握文意，篩選、提煉信息。記敘類文章，要明確要明確“何時何地何人做了何事，結(jié)果如何時何地何人做了何事，結(jié)果如何何”；寫景類文章，要指出是什么景色，；寫景類文章，要指出是什么景色，有什

53、么特點。有什么特點。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究比較比較作者作者情感情感異同異同?？汲？碱}型題型1.1.甲文寫于甲文寫于期間，抒發(fā)了期間，抒發(fā)了的思想感情；的思想感情；乙文作者乙文作者，表達(dá)了作者，表達(dá)了作者的情懷。的情懷。2.2.甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)的甲、乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)的情感有所不同，請作具體分析。情感有所不同，請作具體分析。應(yīng)對應(yīng)對策略策略1.1.整體感知文意。整體感知文意。2.2.通過對人物的言行舉止和其所做之事及文章通過對人物的言行舉止和其所做之事及文章內(nèi)容等方面的分析，得出啟示或總結(jié)道理。內(nèi)容等方面的分析，得出啟示

54、或總結(jié)道理。3.3.把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答案。把結(jié)論與相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來寫成答案。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究比較比較人物人物形象形象異同異同?？汲？碱}型題型1.1.請根據(jù)文意，簡要概括請根據(jù)文意，簡要概括和和的性格特的性格特點。點。2.2.甲文表現(xiàn)了甲文表現(xiàn)了的心境，還流露出作者怎樣的心境，還流露出作者怎樣的情緒？乙文記述了作者的情緒？乙文記述了作者的事跡，表現(xiàn)了的事跡，表現(xiàn)了作者怎樣的精神品質(zhì)？作者怎樣的精神品質(zhì)？應(yīng)對應(yīng)對策略策略從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語從正面描寫入手：人物的具體事件；人物的語言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的人

55、物特言、動作、心理描寫等；文段中簡潔的人物特征概括語句。征概括語句。從側(cè)面描寫入手：第三者的語言從側(cè)面描寫入手：第三者的語言( (評價評價) )；作者；作者的評論；等等。的評論；等等。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究比較比較寫作寫作手法手法異同異同常考?？碱}型題型1.1.甲、乙兩文都用了甲、乙兩文都用了(手法手法) )，試結(jié)合文章，試結(jié)合文章作簡要說明。作簡要說明。2.2.甲、乙兩文都運用了甲、乙兩文都運用了的表現(xiàn)手法。請從的表現(xiàn)手法。請從乙文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。乙文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。應(yīng)對應(yīng)對策略策略首先要明確刻畫人物的方法及作用。首先

56、要明確刻畫人物的方法及作用。其次要明確常見的寫人敘事的手法。答題的基其次要明確常見的寫人敘事的手法。答題的基本格式是：運用了本格式是：運用了，形象地寫出了，形象地寫出了，突出了突出了的主旨。也就是從的主旨。也就是從“寫法寫法”“”“好好處處”“”“內(nèi)容內(nèi)容”“”“主旨主旨”四個方面組織答案即可。四個方面組織答案即可。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究比較比較探究探究啟示啟示異同異同?？汲？碱}型題型1.1.結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你從文中得到的結(jié)合甲、乙兩段文字，寫出你從文中得到的兩點啟示。兩點啟示。2.2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，簡要談?wù)劶住⒁覂晌穆?lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，

57、簡要談?wù)劶住⒁覂晌膶δ阕呦虺刹胖酚心男﹩l(fā)。對你走向成才之路有哪些啟發(fā)。應(yīng)對應(yīng)對策略策略首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向。和情感傾向。其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行感悟。感悟。再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真再次，感悟一定要聯(lián)系實際，盡量從自己的真實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意。實感受出發(fā)，貼近生活，緊跟時代，有新意。最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得起最后，要言之有理，言之有據(jù)，使觀點經(jīng)得起推敲，令人信服。推敲，令人信服。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀第第1 1

58、篇篇 三三 峽峽重點文言文篇目梳理重點文言文篇目梳理 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀直立像屏障的山峰直立像屏障的山峰 早晨的陽光，這里指太陽早晨的陽光，這里指太陽 逆流而上逆流而上 斷絕斷絕 這里指奔馳的快馬這里指奔馳的快馬 快快 的確，實在的確，實在 連續(xù)不斷連續(xù)不斷 寂靜寂靜 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀山峰山峰 沖蕩沖蕩 茂盛。茂盛。早晨早晨 悲哀婉轉(zhuǎn)悲哀婉轉(zhuǎn) 宣布，傳播。宣布，傳播。 高。高。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究專題九專題九文言文閱讀文言文閱

59、讀1 1一詞多義。一詞多義。 在在 如果如果 斷絕斷絕 極極消失消失 清波清波 清澈清澈 二、特別歸納二、特別歸納應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀即使即使 有時有時 快快 如果如果 古人穿的下衣古人穿的下衣 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀略無闕處略無闕處“_”“_”通通“_”“_”；解釋：；解釋：_空缺，缺口空缺，缺口 缺缺闕闕應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀奔馳的快馬奔馳的快馬 清波清波 降霜降霜 在空蕩的山谷里在空蕩的山

60、谷里 急流的水急流的水 應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究5 5成語積累。成語積累。專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀(1)(1)重巖疊嶂：形容山嶺重重疊疊，連綿不斷。重巖疊嶂：形容山嶺重重疊疊，連綿不斷。(2)(2)隱天蔽日：把天遮住，把太陽也擋住了。形隱天蔽日：把天遮住，把太陽也擋住了。形容覆蓋的面積廣大。容覆蓋的面積廣大。(3)(3)哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向探究考向探究三、理解性默寫三、理解性默寫專題九專題九文言文閱讀文言文閱讀1 1文中用文中用“_”_”描繪了描繪了山巒的挺拔險峻，山巒的挺拔險峻，“_”_”寫盡寫盡了深秋的凄婉