《詩詞曲五首》導(dǎo)學案教師用

1、學習好資料歡迎下載八年級下學期語文詩詞曲五首導(dǎo)學案備課：黃少鋒審核：馬建軍課時： 5編號： 201225班級_小組姓名小組檢查教師評價_一、學習目標1. 背誦并默寫。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，體會作者的思想情感。3. 品味詩歌的意境和哲理。4感受我國古代詩歌的魅力，增強愛國主義情感。二、學法指導(dǎo)學習古代詩歌講究“知人論世” ，對作者的經(jīng)歷和遭遇有所了解，有助于更多、更深、更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。學習古代詩歌講究反復(fù)誦讀，細心品味。 要在疏通詞句， 初步把握字面意思，初步理解作品所描寫的內(nèi)容景、事、物，初步感知作者所表現(xiàn)的情感的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，以加深理解，豐富感悟，領(lǐng)略

2、作品的語言美、意境美、哲理美。三、課文鑒賞輔導(dǎo)（見學生導(dǎo)學案，此處略）第一課時學習內(nèi)容：酬樂天揚州初逢席上見贈一、自主學習1. 朗讀酬樂天揚州初逢席上見贈，注意讀出節(jié)奏、感情。（ 1）節(jié)奏：（工整地抄寫全詩并標注朗讀節(jié)奏）（ 2）感情：應(yīng)讀出詩人無限辛酸、憤懣不平的思想感情以及堅定信念和樂觀精神。2. 結(jié)合注釋，概述詩意：首聯(lián)：在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年淪落的光陰。頷聯(lián)：懷念友人只能獨自空吟思舊賦 ，回到家鄉(xiāng)反而像傳說中的爛柯人一樣，好似隔世之人。頸聯(lián)：在沉舟旁邊有上千條船爭相駛過，枯敗的樹前萬棵綠樹生機勃勃。尾聯(lián)：今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。二、合作探

3、究3. 首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？寫自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。4. 頷聯(lián)描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。運用了兩個典故抒發(fā)詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆。5. 頸聯(lián)寫的是什么的意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？學習好資料歡迎下載蘊含哲理，包含著新陳代謝的自然規(guī)律。6. 結(jié)合標題，談?wù)勎猜?lián)的用意。是點睛之筆，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。7. “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？這兩句的本意是以“沉舟”、“病樹”比喻自己，是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的事物新陳代謝的哲理， 使詩句具有了普遍意義。 后人用

4、此詩句， 并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展等。8. 名句品析：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說， 個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。9概括主題：既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。10. 簡評寫作特色：（1）感情真摯，沉郁豪放。（2）結(jié)構(gòu)巧妙，用典恰當。（ 3）寓深刻哲理，藝術(shù)感染力強。第二課時學習內(nèi)容：赤壁一、自主學習1. 朗讀赤壁，注意讀出節(jié)奏、感情。（ 1）節(jié)奏：（工整地抄寫全詩并標注朗讀節(jié)奏）（ 2）感情

5、：應(yīng)讀出詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。2. 結(jié)合注釋，概述詩意：這是一只深埋在泥沙里的斷戟，雖歷史久遠，并未銷蝕，拿起來磨洗干凈，還能辨認出是赤壁之戰(zhàn)的遺物。如果不是東風給周瑜以方便，大喬、小喬早被曹操擄去鎖進了銅雀臺3. 背誦默寫這首詩。二、合作探究4. 前兩句寫什么？后兩句寫什么？二者之間有何聯(lián)系？（ 1）前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。（ 2）前兩句為后兩句論史抒懷作了鋪墊。5. “東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！庇泻魏x？如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。6. 赤壁詩所詠赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地，由此可見傳統(tǒng)詠史詩的一個什么特點？學習好資料歡迎

6、下載詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包含了作者的認識和感情，即所謂 名為詠史，實為詠懷。 在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。7賞析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@二句是議論。是直接對歷史結(jié)局提出自己的評判。詩人一反傳統(tǒng)看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，引起議論，反映出他敏銳的歷史眼光和獨到的史識。首先，他不以成敗論英雄，對戰(zhàn)爭的一方曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。曲折地反映出他的抑郁

7、不平和豪爽胸襟。它還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的英氣。8概括主題：借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。抒發(fā)了詩人對人生命運的深刻感悟，曲折地表現(xiàn)了詩人報國無門的激憤。9. 簡評寫作特色： （1）以小見大，深刻警策。 （2）借物興感，立意新奇。第三課時學習內(nèi)容：過零丁洋一、自主學習1. 朗讀過零丁洋，注意讀出節(jié)奏、感情。（ 1）節(jié)奏：（工整地抄寫全詩并標注朗讀節(jié)奏）（ 2）感情：應(yīng)讀出詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。2. 結(jié)合注釋，概述詩意：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。國家危在旦夕恰如狂風中的柳

8、絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。3. 背誦默寫這首詩。二、合作探究4. 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？首聯(lián)兩句寫了個人和國家的兩件大事：一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過科舉考試進入仕途。二是在元軍入侵、國家危亡之際，響應(yīng)朝廷號召，起兵抗元， 在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。5. 頷聯(lián)“風飄絮” “雨打萍”比喻什么？“風飄絮”比喻大宋國勢危亡如風中柳絮。學習好資料歡迎下載“雨打萍”比喻自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。6. 頸聯(lián)兩個“惶恐” ，兩個“零丁”各有什么含義？前者各表地

9、名， 后者各表心緒。 具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追記過去，追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情。后一句是慨嘆眼前, 寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？?。7. 怎樣理解“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”？這兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了詩人崇高的民族氣節(jié)。8. 這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷， 表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、 為國捐軀的豪情壯志。9. 這首詩之所以流傳千古，光照天地主要原因是什么？原因在于詩中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。10. 簡評寫作特色：（

10、1）筆走龍蛇，縱橫馳騁。（2）借景抒情，情景交融。（ 3）直抒胸臆，慷慨悲涼。第四課時學習內(nèi)容：水調(diào)歌頭（明月幾時有）一、自主學習：朗讀水調(diào)歌頭，注意讀出節(jié)奏、感情。二、合作探究1. 詞前的小序有什么作用？交代了作詞的時間和目的。2上片問天，直接“問天”的句子是什么？體現(xiàn)了詩人的什么心態(tài)？“明月幾時有？ 今夕是何年？” ， 體現(xiàn)了蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。3. “我欲乘風歸去高出不勝寒?！北磉_了詩人的什么心理？表達了詩人出世入世的矛盾心理。4. “起舞在人間?！斌w現(xiàn)了詩人的什么人生態(tài)度？說明詩人愿意在人間為國家出力，體現(xiàn)了詩人積極的人生態(tài)度。5. “轉(zhuǎn)朱閣照無眠?！?/p>

11、寫出了什么？有什么作用？寫出了詩人徹夜難眠的境況。承上啟下。6下片問月，直接“問月”的句子是什么？應(yīng)讀出什么語氣？“何事常向別時圓？”，反詰、埋怨。7. “人有悲歡離合此事古難全?！比绾卫斫?？這一句抒發(fā)了詩人對人生的感慨，并且把自然變化與世事遷移聯(lián)系起來。既是對離人的同情撫慰，又包含了人生哲理，表現(xiàn)了詩人曠達的胸襟。學習好資料歡迎下載8. 分別概括詞的上片和下片的內(nèi)容。詞的上片敘述了詩人的身世之感和思想矛盾，下片抒發(fā)對兄弟的懷念之情。9. 品析“但愿人長久，千里共嬋娟”的意境。這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界，美好的祝福。10. 這首

12、詞表達了詩人什么樣的思想感情？表達了詩人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂觀曠達情懷。11. 簡評寫作特色： （ 1）步步設(shè)問，問天問月問人生。（ 2）把“天”“月”人格化，親切動人。（ 3）寓哲理于抒情之中。三、拓展提升：1、“起舞弄清影”中的“弄”字用得極妙，妙在何處？“做出”的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想像到舞姿的美妙。2、謝莊的月賦中有“隔千里兮共明月”的詩句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，試分析。前者是 “無我之境” ，客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境” ，主觀表達希望年年平安，共享月光的美好愿望。3苕溪漁隱叢話說： “中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一

13、出，余詞盡廢?！闭J為是寫中秋詞里最好的一篇，你能說說理由嗎？_第五課時學習內(nèi)容：山坡羊·潼關(guān)懷古一、自主學習：熟讀并背誦這首曲。二、合作探究1“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“聚”：形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山是靜止的，“如聚”化靜為動?！芭保阂环矫鎸懗隽它S河波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。另一方面把河水人格化， 注入了詩人吊古傷今二產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的， “如怒”則賦予河水一人的感情和意志。2“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。西望古都長安， 心緒起伏不平。 這兩句意味深長， 隱約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復(fù)雜。3怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？學習好資料歡迎下載“宮闕萬間”是昔日景象， “做了土”是今日所見， 通過對比寫出了朝代由盛到衰的變化，其間必有無數(shù)悲戚與滄桑。 這里看起來時回顧歷史， 沒有直接提到戰(zhàn)爭， 然而改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景缺躍然紙上。4為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的是人民。但另一個朝代興起了，必定大