教育心理學(xué)考試復(fù)習(xí)重點

1、教育心理學(xué)考試復(fù)習(xí)重點 一、單項選擇題1. 對教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻的人是桑代克2. 描述性研究方法不包括自然實驗法3. 兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于形式運算階段4. 桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括失用率5. 在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括同化6. 提出動機的強化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的行為主義7. 美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是中等水平8. 聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象9. 奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱做先行組織者10. 在有

2、意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做總括學(xué)習(xí)11. 根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是程序性知識12. 學(xué)習(xí)策略的核心是計劃性13. 流程圖和模式圖屬于組織策略14. 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維15. 第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是皮亞杰16. 學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是正常學(xué)生群體17. 評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)18. 下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是課堂紀(jì)律19. 系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是 教學(xué)評價20. 心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)

3、言效應(yīng)稱作羅森塔爾效應(yīng)二、填空題1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校 情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2. 人格的主要特征可以概括為整體性、結(jié)構(gòu)性、獨特性和社會性。3. 加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個領(lǐng)域，分別為認(rèn)知領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域，情感領(lǐng)域。4. 把歸因分為三個維度，即維納內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。5. 維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的思想，認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平 , 并要走在兒童發(fā)展的前面。6. 根據(jù)言語信息復(fù)雜性的程度不同，可將知識學(xué)習(xí)分為、符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。7. 練習(xí)過程中間有一個明顯的、暫時的停頓期的現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。8. 學(xué)

4、習(xí)策略的最重要的原則是生成性原則。9. 創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。10. 美國心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提出了 柯爾伯格三六級 水平階段的道德發(fā)展理論。11. 印象是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而 籠統(tǒng)的看法。12. 印象是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的刻板看法， 也是一種 概括而籠統(tǒng)的看法。13. 認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的理論。14. 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境教學(xué)、和合作學(xué)習(xí)。15. 課堂心理氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種類型。三、簡答題1. 簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個基本特點。（ 1）發(fā)展的連續(xù)性

5、與階段性；（ 2）發(fā)展的定向性與順序性；（ 3）發(fā)展的不平衡性；（ 4）發(fā)展的差異性。2. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？1）有效的說服；2）樹立良好的榜樣；3）利用群體約定；4）價值辯析；5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨?。選擇恰當(dāng)?shù)莫剟钗?。強調(diào)內(nèi)部獎勵。3. 簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。（ 1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（ 2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；（ 3）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。4. 簡述教學(xué)目標(biāo)及其意義。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的作用表現(xiàn)在：（ 1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價；（ 2）指

6、導(dǎo)教學(xué)策略的選用（ 3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。5. 簡述專家型教師的基本特征。（ 1）有豐富的組織化的專門知識，并能夠有效運用；（ 2）解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問題的高效率；（ 3）善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力。四、論述題（ 1）家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場所。在影響人格發(fā)展的社會因素中，首當(dāng)其沖的是父母的教養(yǎng)方式。專制型：父母不太考慮孩子自身的觀點與感受，對孩子強制較多，關(guān)愛和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式下的兒童有中等程度的自信和自控力，但有時懷疑、退縮，不喜歡與同伴交往。放縱型：父母對孩子沒有要求，放縱孩子的不成熟行為。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依

7、賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會退縮。民主型：父母有威望但不獨斷，對孩子有嚴(yán)格要求又鼓勵他們獨立自主。這類教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。（ 2）學(xué)校教育：學(xué)校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會環(huán)境因素比較，學(xué)校教育影響具有特殊性。學(xué)校教育是一種有目的，有計劃的影響，學(xué)校按照一定社會的教育目標(biāo)，有計劃，有步驟地對青少年學(xué)生施加影響，因而直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量，并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點。學(xué)校教育影響因憑借學(xué)生集體的力量而更加有效。學(xué)生活動多半是集體活動，學(xué)校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。

8、對學(xué)生個人的認(rèn)識、態(tài)度、行為等產(chǎn)生多方面的影響。學(xué)校教育影響的時間跨度長，貫穿個體人格發(fā)展的重要時期。（ 3）同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。甘肅省中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)復(fù)習(xí)重點一、單項選擇題1 第一次提出“國家實行教師資格制度”的國家法律文件是 中華人民共和國教師法2世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是學(xué)記3 “教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是 贊可夫4校園文化的核心是精神文化5兒童身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛

9、長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有不平衡性6國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是教育方針7 “青少年兒童是社會未來，人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權(quán)利的主體” ，這是 兒童權(quán)利公約的核心精神8指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是課程目標(biāo)9在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型稱為教學(xué)模式10教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是講解法11 中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是傳授知識技能12教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑13課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是

10、該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)14探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究。教師的主要任務(wù)是選擇問題情景15教案也叫課時計劃16中學(xué)實施德育的基本途徑是教學(xué)活動17文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯18在教育評價體系中，處于核心地位的是學(xué)生評價19以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價對象與基準(zhǔn)進行比較，得出這個被評對象相對于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬于相對評價20心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)二、填空題1. 近代 學(xué)制 的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。2. 教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育

11、問題為研究對象，探索教育規(guī)律 的科學(xué)。3. 政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在它決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。4. 影響兒童身心發(fā)展的因素是多方面的，主要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和 個體實踐 活動的影響。5. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進的教育理念，良好的教育能力，一定的教育研究能力。6. 依據(jù)課程任務(wù)，課程類型可分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程7. 課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。8. 中學(xué)直觀教具的種類是多樣的，一般分為兩種，一是實教具， 二是 物模像。9教師備課需要做好的工作包括：(1) 鉆研所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) (2) 熟悉和鉆研本門學(xué)科的教

12、材；(3) 了解學(xué)生；(4) 準(zhǔn)備教法。10. 外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和 跨學(xué)科能力分組11. 學(xué)生的自我教育能力主要由自我評價能力和 自我調(diào)控能力所構(gòu)成。12. 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律 的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則、要求。13. 班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度 去管理班級的經(jīng)常性活動。14. 品德評價是運用科學(xué)可行的方法和技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對學(xué)生的思想品德諸因素做出事實分析和價值判斷 ，以促進學(xué)生的發(fā)展，并為德育決策提供依據(jù)。15. 教育活動的構(gòu)成要素主要包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響 。16. 國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡范

13、圍內(nèi)的兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育稱為義務(wù)教育 。17. 美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們鑒賞美與創(chuàng)造美 的高尚情操與文明素養(yǎng)。18. 從職業(yè)性質(zhì)的層面來說，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員 。19. 在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物、或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的教學(xué)原則是直觀性原則20. 發(fā)展性評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。三、簡答題1 現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教

14、育學(xué)科體系；教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切；教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。2教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式？教科書教材；圖書教材；視聽教材；現(xiàn)實教材；電子教材。3. 何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項一般任務(wù)？教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動；教學(xué)一般任務(wù)有：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。4. 何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求；制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：時代與社

15、會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德 傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。5. 何謂班級管理，其功能是什么？班級管理是班級管理者運用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程；班級管理的功能是：實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；鍛煉 學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。6. 青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點？認(rèn)識能力有了深入的發(fā)展；情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟； 自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟；對異性好感與愛慕；熱烈追求理想，開始探索人

16、生意義。四、論述題學(xué)校教育可以按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。學(xué)校有意識地以教育目的和目標(biāo)的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促使學(xué)生達到規(guī)范的目標(biāo)。學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，專人指導(dǎo)并進行專門組織的、有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進行各種科學(xué)文化知識的傳授，并進行思想品德教育的活動。學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，更具長遠(yuǎn)的意義。學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性

17、的功能。學(xué)校教育內(nèi)容的多面 性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。學(xué)校尊重和注意學(xué)生個性的健康發(fā)展。甘肅省中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)復(fù)習(xí)重點一、單項選擇題1 在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個實驗室，使心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的心理學(xué)家是馮特2新生兒生來就會吸吮，食物進入口中會分泌唾液，這屬于無條件反射3神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所做出的有規(guī)律應(yīng)答叫反射4研究者根據(jù)一定的研究目的，事先擬定周密設(shè)計，把與研究無關(guān)的因素控制起來，讓被研究者在一定條件下引出某種行為，從而研究一定條件與某種行為之間因果關(guān)系的研究方法為實驗法5在小學(xué)兒童的感覺中，占有極其重要地位的是視覺6認(rèn)識過

18、程中核心的心理是思維7有人對小學(xué)生在日常生活中注意的穩(wěn)定性做研究，發(fā)現(xiàn)12 歲以下兒童的注意可維持在30 分鐘8在小學(xué)階段發(fā)展最快，超過幼兒期和中學(xué)階段注意品質(zhì)是注意的穩(wěn)定性9當(dāng)你中途離開影院，在強陽光下，反而什么也看不清，但過一會兒，視力就恢復(fù)正常。這是因為感覺具有明適應(yīng)10根據(jù)我國學(xué)者對兒童觀察力發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級兒童大部分屬于認(rèn)識的 因果聯(lián)系階段11 一般說打字員對文稿中文字的記憶是屬于瞬時記憶12 .研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在911歲13當(dāng)我們在閱讀祥林嫂時，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象屬于再造想象14 小學(xué)生從 “習(xí)作例文”到 “命題作文”， 這是想象

19、哪一特性發(fā)展的表現(xiàn)創(chuàng)造性15在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過程是抽象16小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折時期，在正常情況下，一般在十或十一歲17 “月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的間接性18 “手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于肢體表情19 “前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是哪一意志品質(zhì)差的表現(xiàn)果斷性20諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質(zhì)都是表示人物的性格特點二、填空題1. 人的心理現(xiàn)象十分復(fù)雜，歸納起來可分為心理過程 和 個性心理 兩大部分。2. 大腦皮層可分為額葉、頂葉、顳葉和 枕葉 四個葉。3. 心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志 過程。

20、4. 腦 是心理的器官、是心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。5. 兒童心理研究的常用方法有：觀察法、調(diào)查法和 實驗 法。6. 態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分情感成分和 行為成分 。7. 沒有預(yù)定目的，也不需要做意志努力的注意，叫做無意注意8. 感受性即感覺的能力，不同的人有不同的感受性。9. 入小學(xué)后語音聽覺發(fā)展迅速，一年級末可達成人水平。10. 記憶是人腦對經(jīng)歷過 的事物的反映。11. 畫家善于 形象記憶 ，數(shù)學(xué)家善于邏輯記憶。12. 思維是人腦對客觀事物進行的間接的、概括 的反映。13. 兒童掌握概念的主要途徑有（ 1）概念形成；（2） 概念同化。14. 治療兒童恐怖癥的方法主要是系統(tǒng)脫敏法。15. 移情是指人

21、們在覺察他人情緒反應(yīng)時所體驗到的與他人共有 的情緒反應(yīng)。16. 養(yǎng)成教育就是通過培養(yǎng)兒童自覺遵守紀(jì)律和生活制度的常規(guī)訓(xùn)練，使兒童形成 自動控制 的良好行為習(xí)慣。17. 品德是個人依據(jù)社會道德 采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。18. 交往是由 信息交流、動作交換和 相互作用 三個過程構(gòu)成的復(fù)雜活動。19. 班級中影響人際關(guān)系的社會心理因素有規(guī)范、心理相容、輿論和凝聚力。20. 古希臘醫(yī)生希波格拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體, 其分布多寡構(gòu)成了人的氣質(zhì)差異 , 即 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)。三、簡答題1. 簡述注意的外部表現(xiàn)。1）適應(yīng)性運動；2）無關(guān)運動的停止；3）呼吸運動的變化。2.

22、簡述班級人際關(guān)系的特點。1）教師的主導(dǎo)性；2）學(xué)生的全員性；3）班級人際關(guān)系的發(fā)展性3. 簡述情感與認(rèn)識過程的關(guān)系。1）客觀事物只有當(dāng)它被認(rèn)識了的時候才有可能引起人的情感；2）情感也作用于人的認(rèn)識，既可以推動也可以阻礙認(rèn)識過程的發(fā)展。區(qū)別 :1 ）認(rèn)識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系；2） 認(rèn)識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗來反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系；3）認(rèn)識過程有著較強的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考。而情感有著較強的自發(fā)性，人的情感只有在認(rèn)識的作用下才會增強有意性。4. 簡述意志行動的主要心理成分。1）動機沖突；2）意志

23、行動的決策；3）意志努力。5. 簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。1）道德認(rèn)識2）道德情感3）道德意志4）道德行為四、論述題（共10 分）有一位日本心理學(xué)家曾經(jīng)說過，一個人要在競爭激烈的21 世紀(jì)生活下去，必須具備兩個條件：一是要有蜘蛛網(wǎng)般的人際關(guān)系；二是要有健康向上的性格。這充分說明了一個人的性格在當(dāng)今社會生活中的重要性。那么，作為一名小學(xué)教師，你將如何培養(yǎng)小學(xué)兒童獲得良好性格。作為一名小學(xué)教師，為培養(yǎng)孩子良好的性格，要注意以下幾點。1、提供適當(dāng)參照群體；2、注意學(xué)生中非正式群體的影響；3、創(chuàng)設(shè)良好的群體氣氛；4、根據(jù)學(xué)生性格特點進行教育；5、一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用。教育學(xué)（小學(xué)組）一、單項

24、選擇題1 教育是一種社會現(xiàn)象2 “教，上所施，下所效也”， “育，養(yǎng)子使作善也。 ”這一世界上最早對教育所下的定義見于中庸3 我國學(xué)校的萌芽約在四千年前的虞舜時代，當(dāng)時被稱為庠4 “勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”這一思想反映的是教育的階級性5 演說術(shù)原理一書的作者是教育家昆體良6出版了普通教育學(xué)，第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的教育家赫爾巴特7 國民基礎(chǔ)教育最重要的特征是基礎(chǔ)型8教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課9我國古代思想家管仲說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之計，莫如樹人。 ”反映了教師勞動特點中的 長期性10陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教

25、育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的崇高的職業(yè)道德11 我國的教師法頒布于1993年12.從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生是指學(xué)齡初期兒童，年齡大約在5、6歲11、12歲13學(xué)校的活動對小學(xué)兒童的發(fā)展來說起決定性的作用14國家在一定歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向稱為教育方針15小學(xué)生的自學(xué)能力是一種綜合能力16我國義務(wù)教育的課程計劃其主體部分是課程設(shè)置17國家從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校各科教學(xué)工作，各級教育行政部門督導(dǎo)、評估學(xué)校各科教學(xué)工作的主要依據(jù)是教學(xué)大綱18根據(jù)“教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性相互影響的過程”這一教學(xué)規(guī)律提出的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則19.遵循“激發(fā)動機

26、-復(fù)習(xí)舊課一講授新課-鞏固運用一檢查”這一基本程序的教學(xué)模式為傳遞接受式20學(xué)生根據(jù)社會的道德準(zhǔn)則和學(xué)校所制定的有關(guān)日常行為規(guī)范對道德行為的是非、善惡、美丑進行判斷的能力稱為道德評價能力二、填空題1. 教育是一種培養(yǎng)人 的社會實踐活動。2. 教育活動具有目的性、實踐性、雙邊性、三要素和 多功能 五個特征。3. 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。4. 小學(xué)兒童的“學(xué)生感”這一心理特征具有 獨立性和向師性兩方面特點。5. 我國教育的社會功能，總的來說，可分為對社會的物質(zhì)文明建設(shè)的功能和對社會的精神文明建設(shè)的功能兩大方面。6.1983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞： “教育要 面

27、向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”7. 基礎(chǔ)教育的工作重點、難點在農(nóng)村，最大的難點在我國農(nóng)村的貧困地區(qū)8. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。9. 小學(xué)教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根結(jié)底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童的 身心 得到發(fā)展。10. 義務(wù)教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。11. 小學(xué)生的人際關(guān)系和交往包括師生交往和同伴 交往。12. 我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng) “以身立教”， 認(rèn)為這樣的教師才會 “其身亡而其教存”。這是對教師職業(yè)道德中以身作則，為人師表這一職業(yè)道德的生動詮釋。13. 教育方針

28、具有階級性和時代性、行政性和法令性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。14. 小學(xué)教育的基本任務(wù)是：使學(xué)生掌握小學(xué)的基礎(chǔ)知識、形成學(xué)生的基本技能、發(fā)展學(xué)生的智力15. 課程是指學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容 的總和及其進程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有計劃組織的課外活動。16. 教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進行教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則17. 講授法以教師講、學(xué)生聽作為基本活動方式，具體可細(xì)分為講述、講解和講讀 等講授方式。18. 組織學(xué)生辦墻報和黑板報活動屬于群眾性 課外活動形式。19. 小學(xué)生的思想品德教育重點在于培養(yǎng)他們形成良好道德品質(zhì) 和 行為習(xí)慣。20. 少先隊組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和 獨立的自主性。三、簡答題1 設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意哪些問題？1）要有鮮明的目標(biāo)意識。2）教師應(yīng)成熟了解多種教學(xué)方法、多種上課類型和各種教學(xué)模式, 知道它們的功能。3）設(shè)計好教案，教案可以詳細(xì)些，也可以簡單些，教案的詳略主要由教師本人的教學(xué)經(jīng)驗來決定。2簡述學(xué)校思想品德教育過程的主要特點。1）促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。2）啟