《文檔的修飾》教學(xué)案例

1、初中學(xué)段信息技術(shù)學(xué)科案例文檔的修飾教學(xué)案例姓名：張鳳軍任教學(xué)科：初中信息技術(shù)通訊地址：山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵中學(xué)郵政編碼：277317文檔的修飾教學(xué)案例【教學(xué)背景】1、面向?qū)W生：初中2、適應(yīng)年級(jí)：七年級(jí)信息技術(shù)3、所需課時(shí)：2課時(shí)4、復(fù)習(xí)上節(jié)課文字的選取操作；預(yù)習(xí)課本文檔的修飾·設(shè)置字符格式?！菊n 題】文檔的修飾字符格式的設(shè)置【教材分析】“文檔的修飾”這節(jié)課的內(nèi)容處于“文檔的編輯”與“頁(yè)面設(shè)置與打印”之間，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ臋n進(jìn)行字符格式的設(shè)置和段落格式的設(shè)置，使所編輯的文檔由輸入時(shí)缺省的“毛坯”狀態(tài)而變成一篇精美的文檔，是對(duì)文本錄入之后，根據(jù)自己的審美情趣進(jìn)行的藝術(shù)加

2、工。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美情趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生切身體會(huì)到操作實(shí)踐后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及不同字體、字號(hào)、字形和字色的區(qū)別，理解它們的作用；2、掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與探索，學(xué)會(huì)對(duì)同一種修飾效果進(jìn)行“一題多解”的能力；4、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力；分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：  理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果，以及不同字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果之間的區(qū)別。設(shè)置文字格式的具體方法。2

3、. 教學(xué)難點(diǎn)： 如何通過(guò)對(duì)文字修飾的操作，美觀、協(xié)調(diào)地表達(dá)自己的審美意識(shí)。知道在不同的場(chǎng)合通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)處理，得體地表達(dá)自己的思想?！揪唧w教學(xué)過(guò)程】第一階段：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知1復(fù)習(xí)文檔的選取操作。啟動(dòng)Word，打開(kāi)一篇已輸入好的文章。提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)如何選中文檔中的內(nèi)容，下面請(qǐng)一位同學(xué)完成下列的各種“選定”操作，并總結(jié)方法。選定任意字符，快速選定一行，快速選定一段，快速選定全文學(xué)生活動(dòng)：由一名學(xué)生操作，將過(guò)程演示給全體學(xué)生并口述選取方法。因?yàn)槲臋n的選取是新課所有操作的基礎(chǔ)，所以先進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

4、0;  培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景：師：上課！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕1同學(xué)們有過(guò)搬新家的經(jīng)歷吧，新建好的房屋處于毛坯的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)主人獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和建筑裝修師的妙手天工，毛坯的房屋便會(huì)呈現(xiàn)出或懷舊古典或溫馨舒適或冷靜素淡或雍容典雅的美感，我們說(shuō)裝修美化房屋；2大屏幕上的這個(gè)人大家熟悉吧？！（張柏芝）俗話(huà)說(shuō)，佛靠金裝，人靠衣裳。一個(gè)人通過(guò)不同的服飾便會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。張柏芝在這里為我們展示出或成熟或大方端莊或異域風(fēng)情或清純陽(yáng)光，我們說(shuō)服飾美化了人。3同學(xué)們請(qǐng)看下面的這組文檔，這是老師利用Word將同一篇文檔做了不同的修飾。利用Word強(qiáng)大的編輯修飾功

5、能，可以將文檔修飾成千變?nèi)f化的效果，本節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)利用Word進(jìn)行文檔修飾，做個(gè)美化文檔的能手，好不好？屏幕投影：“江雪 柳宗元（唐）”一詩(shī)設(shè)置文字格式前后的對(duì)比畫(huà)面。提問(wèn)：同一篇文章兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生活動(dòng)：觀察、小組討論，選出代表學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果：學(xué)生1：字的顏色變化；學(xué)生2：字的大小不等；學(xué)生3：字的樣式不一致；學(xué)生4：字的形狀發(fā)生變化；教師概括：（屏幕投影）字的樣式字體；字的大小字號(hào)字的形狀字形字的顏色字色；引入新課：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何進(jìn)行文字格式的設(shè)置。投影課題：美化文檔設(shè)置文字格式（動(dòng)態(tài)效果）通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審

6、美情趣。   明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)提問(wèn)激疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和收集信息、分析問(wèn)題的能力。  老師總結(jié)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。  自然過(guò)渡，引入主題。  動(dòng)態(tài)展示課題。增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。   第二階段：范例精講，學(xué)生完成范例，自主研究性學(xué)習(xí)其他“基本知識(shí)和技能”環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課提出問(wèn)題提問(wèn)：今天即將要學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)對(duì)文字格式進(jìn)行設(shè)置，想一想，解決這樣的問(wèn)題我們可以在哪個(gè)菜單中進(jìn)行？學(xué)生：在“格式”菜單中。點(diǎn)撥：除了“格式”菜單，利用“格式”工具欄也可以進(jìn)行。提問(wèn)：下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)

7、觀察“格式”菜單中有哪些命令？“格式”工具欄上又有哪些按鈕？它們的名稱(chēng)是什么？學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)螕簟案袷健辈藛危^察下拉菜單中有哪些命令？并將鼠標(biāo)移到“格式”工具欄上，觀察指針指向不同的工具按鈕后，屏幕提示的按鈕的作用是什么？學(xué)生在收集和分析信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)探索做出選擇工具決定，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。 通過(guò)觀察探索，從而找到解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索精神和實(shí)踐能力。設(shè)置字體講解演示：教師講解設(shè)置字體的具體方法，并將操作過(guò)程廣播給全體學(xué)生。首先介紹使用利用“格式”工具欄對(duì)字體進(jìn)行設(shè)置。然后介紹用“格式”菜單和右鍵快捷菜單中的“字體”命令的使用方法。  學(xué)

8、生活動(dòng)：觀察演示過(guò)程，領(lǐng)會(huì)操作技巧。這一部分內(nèi)容全部由教師講解，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，將操作過(guò)程廣播給全體學(xué)生，使學(xué)生能方便地觀察全過(guò)程。同時(shí)注意與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的接受情況。培養(yǎng)學(xué)生處理信息（解決問(wèn)題）的能力，讓學(xué)生理解信息處理的多樣性。設(shè)置字號(hào)演示：設(shè)置字號(hào)的方法，由老師操作并廣播給全體學(xué)生，操作過(guò)程中故意給出錯(cuò)誤的操作方法，（沒(méi)有選中文字而對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置字號(hào)操作），由學(xué)生來(lái)分析原因并糾正錯(cuò)誤，從而鞏固知識(shí)。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提出解決方法。 提出任務(wù)：由學(xué)生研究探索利用“格式”菜單設(shè)置字號(hào)的方法。通過(guò)設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

9、同時(shí)，也反饋了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生因替老師糾錯(cuò)而興趣大增，活躍課堂氣氛。研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)置字色啟發(fā)：通過(guò)上述兩種設(shè)置的操作，對(duì)文字顏色的設(shè)置請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)，探求方法。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合具體的文章嘗試設(shè)置文字顏色。點(diǎn)撥：除了“顏色列表”中所提供的顏色之外，還能不能設(shè)置更多的顏色。學(xué)生活動(dòng)：嘗試自定義顏色。學(xué)生演示：研究結(jié)果請(qǐng)學(xué)生演示，并嘗試用不同的方法進(jìn)行設(shè)置，將操作過(guò)程演示給全體。通過(guò)研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，及處理信息的能力。設(shè)置字形提出任務(wù)：結(jié)合上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

10、研究設(shè)置字形的方法。學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)課文內(nèi)容，進(jìn)行上機(jī)操作，并總結(jié)出具體的操作方法。點(diǎn)撥：工具按鈕與下拉列表用法的不同。由于這部分內(nèi)容與前三部分內(nèi)容比較類(lèi)似，因此可讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 第三階段：綜合實(shí)踐，鞏固與提高，自由創(chuàng)作，遷移運(yùn)用，作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖綜合實(shí)踐遷移提高自由創(chuàng)作作品評(píng)價(jià)師：下面進(jìn)入自由創(chuàng)作的階段春是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，是朱自清先生的代表作之一，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，“動(dòng)動(dòng)手”將春的節(jié)選（前四段）修飾得更加美觀。注意：在修飾文檔之前，要想好文檔修飾的基本思路，就像寫(xiě)作文要打個(gè)腹稿一樣。學(xué)生各自根據(jù)自己的審美情趣和主觀喜

11、好進(jìn)行潤(rùn)色美化?；顒?dòng)結(jié)束后，以小組為單位，每組推選出一件作品。然后，先由作者一邊演示，一邊講解設(shè)計(jì)思路以及作品設(shè)計(jì)心得或疑問(wèn)等，再讓其他同學(xué)提出評(píng)價(jià)或改進(jìn)意見(jiàn)，必要時(shí)教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)方向。最后，請(qǐng)大家評(píng)審出美化效果最佳的作品。進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，達(dá)到綜合、靈活應(yīng)用的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)信息綜合處理的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)的能力。  第四階段：知識(shí)、情感拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)拓展訃告案例師：展示一篇一名大學(xué)生因得了白血病因醫(yī)治無(wú)效而去逝的訃告，該訃告被設(shè)置成兩種效果，一種設(shè)置比較單一，另一種有多種

12、字體、字型、字號(hào)，并被設(shè)置成“五顏六色”的效果。提問(wèn)學(xué)生：哪篇“訃告”的設(shè)置效果好？此時(shí)，一般有兩種意見(jiàn)：讓學(xué)生講出各自的理由 最后，教師給出正面的結(jié)論：“年輕的大學(xué)生不幸得白血病醫(yī)治無(wú)效而去逝，令人惋惜，令人悲痛，她的母校將這一噩耗以訃告的形式公告大家，文檔使用比較單一的格式，正表達(dá)了人們此時(shí)的悲痛、嚴(yán)肅的心情。所以老師認(rèn)為第一種好，大家同意老師的意見(jiàn)嗎？”“因此，同學(xué)們，今天雖然學(xué)習(xí)了文檔修飾的本領(lǐng)，但不可亂用吆，要注意使用的場(chǎng)合?！蔽覀児膭?lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，但知識(shí)和技能的應(yīng)用要注意場(chǎng)合，不能亂用或?yàn)E用，要注意和諧、得體，符合大眾的審美情趣和社會(huì)的文化傳統(tǒng)。第五

13、階段：教學(xué)總結(jié)，布置課后作業(yè)；并再次設(shè)疑激趣，為下一課做好鋪墊環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)總結(jié)做好鋪墊課堂總結(jié)布置作業(yè)再次設(shè)疑激趣做好鋪墊課堂總結(jié)：屏幕投影：總結(jié)前面的幾種美化文字的方法。將工具條和改變字體對(duì)話(huà)框同屏顯示，并動(dòng)態(tài)指出它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生理解“格式”工具欄其實(shí)就是“字體”菜單的快捷圖標(biāo)。布置作業(yè)：每人設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請(qǐng)假條、書(shū)信或板報(bào)等。要求：文檔作品應(yīng)具有一定的美觀性和欣賞性。再次設(shè)疑激趣，為下節(jié)課做好鋪墊。根據(jù)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：段落格式的設(shè)置，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課做好鋪墊。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解信息處理方法或途徑的多樣性，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁

14、通，舉一反三。   把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的審美情趣，提高信息素養(yǎng)。 根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和教學(xué)要“啟智啟疑”的原則，根據(jù)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課做好鋪墊。  【教學(xué)反思】本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生自主探索、合作研究。，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)課取得教好的教學(xué)效果歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一是導(dǎo)

15、入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”的導(dǎo)火索。其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。其三，范例教學(xué)。在新課程改革中，教師講授的教學(xué)模式仍是值得保持和提倡的。有些教學(xué)內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)課程中有關(guān)工具軟件的學(xué)習(xí)，很多知識(shí)和操作步驟都是人為設(shè)定的，沒(méi)有什么道理可講，因此也不需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索；教師直接講授，反而節(jié)省了很多時(shí)間，以便使學(xué)生能有更多的時(shí)間去實(shí)踐。其四，研究性學(xué)習(xí)。教師講授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教授“方法”，而非“知識(shí)”，“授人以漁，而非魚(yú)”。類(lèi)似

16、的知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，可以遵循“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探索獲得新的知識(shí)。其五，學(xué)生差異的利用。在新課程改革中，我們認(rèn)為教師和學(xué)生之間的差異都是教育、教學(xué)的資源。因此，我們要充分利用學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)揮他們作為 “小老師”的獨(dú)特作用。其六，深入挖掘教材中的情感因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本課中“訃告”修飾的案例就是一個(gè)很好的嘗試。其七，做好“評(píng)價(jià)”。信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)，目的都是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和技能，以及情感的發(fā)展。即評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略下，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果可通過(guò)學(xué)生完成的電子作品程度如何，既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有創(chuàng)意。我們鼓勵(lì)學(xué)生能有所創(chuàng)新地完成任務(wù)，哪怕超出課本的要求，這一點(diǎn)應(yīng)比“照葫蘆畫(huà)瓢”的評(píng)價(jià)分更高。評(píng)價(jià)的中心主要是技術(shù)評(píng)價(jià)，但形式、內(nèi)容和方