學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度

1、學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度（2019年試行）加強(qiáng)勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，教育部2015年頒布的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，明確提出用35年時(shí)間，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。建立學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為評(píng)優(yōu)、入團(tuán)的重要參考。一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。二、

2、評(píng)價(jià)的依據(jù)學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育部新頒布的加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)教基一20154號(hào)和教育部2019年工作要點(diǎn)7。大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，開(kāi)展勞動(dòng)教育情況考核、將學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)具有五大鮮明特點(diǎn)：一、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、取代量化評(píng)價(jià)；二、評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；三、既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作；四、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性、客觀性；五、評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程.四、評(píng)價(jià)的原則1 、評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有勞動(dòng)態(tài)度、水平上有新的提

3、高，應(yīng)從發(fā)展性的角度探討評(píng)定學(xué)生的勞動(dòng)成果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。2 、評(píng)價(jià)的整體性原則。學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去，一方面，將學(xué)生在勞動(dòng)中的各種表現(xiàn)和勞動(dòng)成果，作為評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)情況的依據(jù).3 、評(píng)價(jià)的多元性原則，學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)教師等都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)特別重視學(xué)生的自我反思性的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)，提高他們掌握勞動(dòng)技能的能力，自我教育的能力。4 、評(píng)價(jià)的過(guò)程性原則學(xué)生勞動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)

4、程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們提出的結(jié)論.即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，或者沒(méi)有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值。通過(guò)肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情景?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視過(guò)程，注重堅(jiān)持“學(xué)生自我參照標(biāo)準(zhǔn)”而不是“科學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)或“成人參照標(biāo)準(zhǔn)”，即注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)構(gòu)的科學(xué)性.這是注重過(guò)程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持的基本原則

5、.五、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括兩個(gè)緯度與四個(gè)經(jīng)度的評(píng)價(jià)項(xiàng)目：（一）兩個(gè)緯度1、第一緯度是勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。包括:a、良好自覺(jué)的勞動(dòng)態(tài)度，協(xié)作勞動(dòng)意識(shí)b、勞動(dòng)過(guò)程的時(shí)間、次數(shù)，勞動(dòng)過(guò)程中意志品質(zhì)。2、第二緯度是勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的技術(shù)能力、勞動(dòng)成果.包括：a、評(píng)價(jià)學(xué)生參加勞動(dòng)時(shí)的運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)的能力.b、評(píng)價(jià)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)的情況一-勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)。（二）四個(gè)經(jīng)度1 、第一個(gè)經(jīng)度是自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方式對(duì)自己的進(jìn)步，成果以及不足加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)目標(biāo)以及自我調(diào)控進(jìn)

6、程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。2 、第二經(jīng)度是小組評(píng)價(jià)，校內(nèi)勞動(dòng)、校外實(shí)踐基地勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作，勞動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果離不開(kāi)小組集體的力量，因此各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)首先由小組根據(jù)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 、第三經(jīng)度是教師評(píng)價(jià)，在學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)都是必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以是正式評(píng)價(jià)一一-一即量化或分等，更重要是非正式評(píng)價(jià)。如一句激勵(lì)性話語(yǔ)或一個(gè)符號(hào)等。4 、第四個(gè)經(jīng)度是家長(zhǎng)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)和社會(huì)人士的一定評(píng)價(jià)，可給與更深入或更客觀的過(guò)程活動(dòng)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的目的不是分等而是一種對(duì)學(xué)生參加后續(xù)勞動(dòng)的一種指導(dǎo)、激勵(lì)。六、學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用1 .學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。2 .學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、入團(tuán)重要參考。學(xué)生校外勞動(dòng)評(píng)價(jià)表姓名班級(jí)先動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)（單位）勞動(dòng)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)同學(xué)互評(píng)勞動(dòng)態(tài)度勞動(dòng)品質(zhì)勞動(dòng)成果勞動(dòng)收獲教師簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)評(píng)價(jià)（蓋章）年月日評(píng)分（等第）注：勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)成果、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為好、較好、一般、需努力。學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)表姓名班級(jí)勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)間勞動(dòng)態(tài)度勞動(dòng)品質(zhì)勞動(dòng)成果家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽名年月日評(píng)分（等第）注：勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)成果、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)