小學(xué)教育科研方法復(fù)習(xí)資料

1、成考復(fù)習(xí)資料小學(xué)教育科研方法復(fù)習(xí)資料1一、名詞解釋題1 .小學(xué)教育研究2 .順查法3 .效度4 .非參與式觀察二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究方法的類型2 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究選題的原則3 .簡(jiǎn)述訪談過程中提問的類型4 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)成考復(fù)習(xí)資料答案一、名詞解釋題1 .小學(xué)教育研究小學(xué)教育研究是以小學(xué)教育問題為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得小學(xué)教育規(guī)律性知識(shí)、改善小學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)的系統(tǒng)探究過程。2 .順查法按時(shí)間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。3 .效度效度，指測(cè)量工具的有效性程度，即一個(gè)測(cè)量工具能在多大

2、程度上測(cè)量出其所要測(cè)量的目的和意圖。4 .非參與式觀察非參與式觀察，又叫“局外觀察”，是指觀察者不介入被觀察者的活動(dòng)，以旁觀者的身份通過觀察獲得研究資料的研究方法。二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究方法的類型(1)思辨研究。研究者在個(gè)體理性認(rèn)識(shí)及直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)概念、命題進(jìn)行思辨及演繹推理進(jìn)行的研究。(2)量化研究。把教育現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)量，通過數(shù)量關(guān)系獲得精確分析，以檢驗(yàn)研究者所作出的某些理論假設(shè)的一類研究。(3)質(zhì)性研究。以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種

3、活動(dòng)。(4)混合研究。既包括有質(zhì)性方法又包含有量化方法的研究。(依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)教育研究方法的分類結(jié)果不同。只要學(xué)生回答合理，即可給分。)2.簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究選題的原則第一,價(jià)值性原則。小學(xué)教育研究應(yīng)訴求理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值。理論價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)教育理論的構(gòu)建、發(fā)展和完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破。實(shí)踐價(jià)值主要表現(xiàn)在解決教學(xué)實(shí)踐問題，尤其是教學(xué)中普遍存在的、迫切需要攻克的疑難問題。第二，創(chuàng)新性原則。選題遵從創(chuàng)新性原則就是要從新內(nèi)容、新角度、新方法等中選題。成考復(fù)習(xí)資料第三，科學(xué)性原則。選題要符合小學(xué)教育理論和小學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，要有實(shí)踐基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)。第四，可行性原則。開展小學(xué)教育研究要知主觀

4、之長(zhǎng)短、曉客觀之利弊、料時(shí)機(jī)之來去。(學(xué)生回答出價(jià)值性原則，給4分；回答出其他原則，各給2分)3 .簡(jiǎn)述訪談過程中提問的類型(1)實(shí)質(zhì)性問題。實(shí)質(zhì)性問題是指研究者為獲得希望得到的信息資料而直接提出的問題。具體涉及：第一，事實(shí)性問題。針對(duì)客觀存在的現(xiàn)象、活動(dòng)、事實(shí)等提問。第二，意向性問題。針對(duì)主觀的意見、態(tài)度進(jìn)行的提問。第三，建議性問題。針對(duì)嘗試性的設(shè)想、措施等提問。(2)輔助性問題。輔助性問題是指研究者為保證實(shí)質(zhì)性問題的回答質(zhì)量而提出的問題?？煞譃椋旱谝唬佑|性問題。目的在于打開話題，消除拘束感，營(yíng)造訪談氣氛的問題。第二，驗(yàn)證性問題。目的在于檢驗(yàn)被訪者是否真實(shí)地回答了實(shí)質(zhì)性的問題。第三，過濾性

5、問題。目的在于判斷被訪者是否需要回答后面的分叉性問題。(只要學(xué)生回答的有道理，可酌情給分。)4 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)(1)引言。交代研究的背景、文獻(xiàn)綜述撰寫的目的、意義。(2)現(xiàn)狀分析。從橫向上闡述現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)的思想、觀點(diǎn)、方法等，并對(duì)研究現(xiàn)狀作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。可按年代順序綜述，也可按不同的研究問題、觀點(diǎn)綜述。(3)存在問題與改進(jìn)建議。發(fā)掘此研究到目前為止依然存在的問題，并指出研究的建議,其中包括對(duì)其進(jìn)行研究的可能性、新的研究走向和研究方案等。(4)參考文獻(xiàn)。成考復(fù)習(xí)資料小學(xué)教育科研方法復(fù)習(xí)資料2一、填空題1 .思辨與實(shí)證不同，思辨多是以哲學(xué)為理論依據(jù)，以為特點(diǎn)的。2 .在研究中，方法不是單一

6、的，而是幾種方法綜合運(yùn)用的，教育科學(xué)研究總體特征之一是3 .研究成果評(píng)定的原則：1.客觀性，2.先進(jìn)性，3.,4.效益性，5.可讀性。4 .對(duì)歸納法進(jìn)行系統(tǒng)研究，并把它確立為獲取科學(xué)知識(shí)的一種基本邏輯方法的是亞里士多德。并提出三種歸納法：完全歸納法、枚舉歸納、。5 .按實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭澐?，教育?shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、和推廣性實(shí)驗(yàn)。6 .,這一類型的共同體所進(jìn)行的研究是最能體現(xiàn)校本研究的基本要求。7 .一個(gè)好的問卷，必須合理、和藝術(shù)地提出每一個(gè)問題。8 .注重論文內(nèi)容的系統(tǒng)完整和表達(dá)形式的規(guī)范，常用于研究報(bào)告的評(píng)價(jià)。9 .定性觀察一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而且，研究的問題常常在研究的過程中不斷地。10 .,這

7、是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。二判斷題1 .科學(xué)研究就是在不斷的解決和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進(jìn)的，所以，要解決的問題就會(huì)是越來越少。（）2 .假設(shè)被證偽，這不是一種理想的結(jié)局，因?yàn)榧僭O(shè)被證偽、被否定，這就意味著研究本身的失敗。（）3 .個(gè)案研究是以質(zhì)化與量化研究來劃分的。（）4 .縱向訪談樣本可以多一些，橫向訪談訪問對(duì)象可以相對(duì)少一些。（）5 .內(nèi)在效度主要與在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)無關(guān)變量的控制有關(guān)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У乜刂茖?shí)驗(yàn)條件，其內(nèi)在效度就低；反之，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不能有效地控制實(shí)驗(yàn)條件，不能清楚地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度就高。（）6 .描述性問題主要是對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行敘述，了

8、解現(xiàn)狀，探討是什么的問題。通常涉及兩個(gè)變量。（）7 .在研究手段上，教育實(shí)驗(yàn)主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行。教育實(shí)驗(yàn)不能脫離教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。（）8 .真正對(duì)學(xué)校問題有發(fā)言權(quán)的，是那些專業(yè)研究人員、社區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)等。（）9 .探索性研究、描述性研究和解釋性研究，這也是依據(jù)研究的目的對(duì)研究所作的分類。（）10 .實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求之一是使自變量對(duì)因變量的作用最小化，從而顯現(xiàn)自變量和因變量的關(guān)系。（）成考復(fù)習(xí)資料三簡(jiǎn)答題1課題評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)?3校本研究答案一、1分析歸納2綜合性特別強(qiáng)3創(chuàng)新性4直接歸納5驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6學(xué)校部分教師結(jié)成

9、的研究共同體7科學(xué)8局部評(píng)價(jià)9重構(gòu)10教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體二、1-5FFFFF6-10FTFTF三簡(jiǎn)答題1課題評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)是什么？課題評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)(1)研究?jī)?nèi)容的重要性重點(diǎn)是研究課題是否是一個(gè)與教育有關(guān)的問題；研究?jī)?nèi)容是否有理論和實(shí)踐價(jià)值；研究問題是否重要，是否值得支持；研究是否會(huì)對(duì)理論和實(shí)踐產(chǎn)生較大的影響和效益。(2)研究方法的可行性首先要考慮研究方法是否合理恰當(dāng)，能否收集到有效的資料，能否達(dá)到預(yù)期的研究目的；其次要考慮研究方法是否可行，即在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上能否實(shí)施研究方法。(3)研究資源的有效性研究計(jì)劃的優(yōu)劣不在于資源需求的多少，而在于研究資源的規(guī)劃、利用是否合理，是否有效。(4)

10、研究設(shè)計(jì)的合理性符合研究的倫理道德；符合約定俗成的寫作格式。2作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)?成考復(fù)習(xí)資料作為一種教育研究活動(dòng)，一般體現(xiàn)以下這些特點(diǎn):第一，它有著高度的自覺性和組織性。目的明確、計(jì)劃周密是它區(qū)別于非研究活動(dòng)的特點(diǎn)所在。第二，它有著自覺的繼承性和創(chuàng)造性。第三，它有著極強(qiáng)的探索性。教育研究的上述特性，使得研究活動(dòng)中的方法的重要性顯得非常突出。3校本研究校本研究應(yīng)該是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改變的研究活動(dòng)。小學(xué)教育科研方法復(fù)習(xí)資料3一、名詞解釋題1

11、.研究假設(shè)2 .抽樣3 .逆查法4 .文獻(xiàn)綜述二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究的基本步驟2 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究選題的原則3 .簡(jiǎn)述訪談過程中的追問技術(shù)4 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究論文的結(jié)構(gòu)成考復(fù)習(xí)資料答案一、名詞解釋題1 .研究假設(shè)研究假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。2 .抽樣抽樣是指遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中選取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。3 .逆查法逆查法是指由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法，多用于新文獻(xiàn)的搜集、新課題的研究。4 .文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜

12、合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問題（涉及學(xué)科或?qū)ｎ}）在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。二、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究的基本步驟第一，選題階段（含查閱文獻(xiàn)及初步調(diào)查了解）；第二，研究設(shè)計(jì)階段；第三，研究實(shí)施階段；第四，整理與分析資料階段；第五，撰寫研究報(bào)告階段。2 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究選題的原則第一,價(jià)值性原則。小學(xué)教育研究應(yīng)訴求理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值。理論價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)教育理論的構(gòu)建、發(fā)展和完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破。實(shí)踐價(jià)值主要表現(xiàn)在解決教學(xué)實(shí)踐問題，尤其是教學(xué)中普遍存在的、

13、迫切需要攻克的疑難問題。第二，創(chuàng)新性原則。選題遵從創(chuàng)新性原則就是要從新內(nèi)容、新角度、新方法等中選題。第三，科學(xué)性原則。選題要符合小學(xué)教育理論和小學(xué)教育發(fā)展規(guī)律，要有實(shí)踐基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)。第四，可行性原則。開展小學(xué)教育研究要知主觀之長(zhǎng)短、曉客觀之利弊、料時(shí)機(jī)之來去成考復(fù)習(xí)資料3 .簡(jiǎn)述訪談過程中的追問技術(shù)(1)把握追問的時(shí)機(jī)。當(dāng)被訪者的回答含糊不清時(shí)，當(dāng)回答前后矛盾不能自圓其說，或回答殘缺不完整時(shí)，當(dāng)回答中反復(fù)提到一個(gè)概念而研究者不清楚時(shí)，需要訪談?wù)咦穯枴?2)遵循追問的基本原則。盡可能用被訪者自己所用的言語(yǔ)和概念來進(jìn)一步詢問；追問要適時(shí)和適度。(3)靈活運(yùn)用追問的不同方式。追問可分為直接追問與間接追問，亦可分為當(dāng)場(chǎng)追問與事后追問。4 .簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究論文的結(jié)構(gòu)(1)題目。題目是文章的標(biāo)簽，是論文內(nèi)容的高度概括，是論文的靈魂和核心。(2)摘要，摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明確