小學(xué)語文活動課的類型和形式

1、小學(xué)語文活動課的類型和形式一、語文活動課的類型語文課堂教學(xué)因為受教學(xué)目標(biāo)和教材的嚴(yán)格限制，不能隨意安排內(nèi)容。而語文活動課的內(nèi)容有很大的自由度，可以是與語言知識有關(guān)的，也可以是與語言能力有關(guān)的，還可以是與課文主題、情節(jié)、內(nèi)容有關(guān)的活動。只要是有明確的語文教學(xué)目標(biāo)的，都可以活動形式呈現(xiàn)。二、語文活動課的形式小學(xué)語文活動課的活動方式包括兩個方面：一是活動的組織形式，二是具體的活動形式。1 .語文活動課的組織形式組織形式是指為完成特定的活動任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求，結(jié)合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容以及小學(xué)語文活動課的特征，目前普遍采用下列兩種最基本的組織形式。(1)班級活動。班級活動是

2、指以班級為單位進行活動，全班同學(xué)共同參加，是目前普遍實施的組織形式，主要完成必修的語文活動課程。這種組織形式，適于同一位教師身兼學(xué)科課和活動課兩職，有利于學(xué)科和活動有機結(jié)合，相互配合；有利于教師針對學(xué)生實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。而且全班同學(xué)共同參加活動，共同受益。班級活動面向全體學(xué)生,便于組織，時間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活第1頁/共5頁性，既可以安排每周一次的語文活動，又可以配合一個活動主題，集中安排。例如，語文競賽周、文學(xué)欣賞周、讀書周、晨會活動、班隊主題活動、校外實踐活動等。(2)小組活動。小組活動形式是指在統(tǒng)一的活動時間內(nèi)，以學(xué)生的興趣小組為單位進行活動，是小學(xué)語文活動課

3、的主要組織形式，適用于主要完成選修的語文活動課程內(nèi)容。有綜合性的語文興趣活動小組，也有專門學(xué)習(xí)莫些內(nèi)容的小組，如文學(xué)社團、業(yè)余電臺、小主持人、小記者團、視聽欣賞等。學(xué)生參加活動小組可打破班級、年級的界限，建立在學(xué)生的興趣愛好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，有專門的輔導(dǎo)教師，固定的活動時間和空間。低年級的語文小組活動以興趣活動為主，注重普及；高年級語文小組活動以特長活動、創(chuàng)造性活動為主，注重能力的提高、特長的發(fā)展。小組活動形式有利于因材施教，及早發(fā)現(xiàn)語文人才，培養(yǎng)語言人才。此外還有學(xué)?；顒印€人活動等組織形式。學(xué)校活動有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、故事節(jié)、科技節(jié)、編報節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)等；個人活動有自制

4、讀書卡片、記觀察日記、整理新聞、采訪、自編作文集、收看新聞聯(lián)播、收聽兒童節(jié)目、科學(xué)小實驗等等。2 .具體活動形式(1)語文競賽式有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文第2頁/共5頁的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持鮮花”的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語文的動力。(2)語文文藝式常見的語文文藝活動主要有語文文藝

5、會和語文故事會。文藝會演由用有關(guān)語文知識編排的文藝節(jié)目，如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等。例如，將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語讓學(xué)生演繹成情節(jié)生動的故事，結(jié)合一年一度的桂花節(jié)”，讓學(xué)生扮演各種角色,舉行桂花節(jié)新聞發(fā)布會，或讓學(xué)生自編自演小品。語文故事主要介紹國內(nèi)外文學(xué)家的故事、成語故事、寓言故事等。例如，張博抄書就是很好的活動資料。張博是我國明朝末年一位著名的文學(xué)家，五人墓碑記這篇膾炙人口的文章就由于他的筆下。張博讀書有一個習(xí)慣：每讀一篇文章，總是先抄錄下來，背誦一遍，然后燒掉。隨后又重抄一遍，再背誦，再燒。如此反復(fù)7次，把這篇文章背熟。因而他的書房名為七錄齋工

6、他的文集名為七錄齋集。(3)語文游戲式第3頁/共5頁語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級學(xué)生的喜愛。活動時，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。(4)語文情境式創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計一個特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設(shè)計周總理，我們懷念您的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，蒼松翠柏環(huán)繞著，學(xué)生凝望相片，動情地誦讀課文一張珍貴的照片中描寫周總理外貌的句子。接著讓學(xué)生憑借詩歌周總理，您在哪里，聲情并茂地追憶周總理的足跡。于是，小桂花”來

7、了，清潔工人來了”，站崗的小郭”來了，青年工人劉秀新”來了，他們紛紛緬懷周總理的豐功偉績，一同在十里長街送總理。這種情境式的活動，加深了對周總理品格的感受、激發(fā)了學(xué)生對周總理的熱愛之情。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓(xùn)練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學(xué)生的特點以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。四川省云陽縣白龍小學(xué)熊建峰老師結(jié)合本校實際，開發(fā)了豐富多彩、形式多樣的語文活動課，取得了良好的效果：(1)第4頁/共5頁當(dāng)小老師，開展互幫互學(xué)活動；（2）當(dāng)讀報員，為小朋友或老人讀報；（3）當(dāng)文字醫(yī)生，上街糾正錯別字；（4）當(dāng)小記者，