《項羽本紀》教案

1、項羽本紀教案教學目的：1讓學生學會深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學會從字里行間去分析人物；2 對人物進行辨正的認識、評價；3 對傳記文學有更進一步的認識；4 學會用批判的眼光去觀察，去思考。課時：2課時 “傳記”教學中“選修”與“必修”的不同：1 必修課堂教學中有引導學生進行內容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學則可以考慮將這部分內容作為課前預習，課堂檢查。2 必修重點是通過閱讀文本認識傳主，選修則要求在此之上進一步思考，對傳主進行分析、評價。從而加深學生對于人生、對于歷史的認識。3 必修中是認識、了解傳記這種文體，選修中則要引導學生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學形式。 教學過

2、程：導入：對比分析兩首詩的異同：李清照詠項羽：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。杜牧題烏江亭：勝敗兵家事不期， 包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊， 卷土重來未可知。秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應，我國歷史上第一次大規(guī)模農民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場轟轟烈烈的農民大起義中涌現出來的一位英雄，一個悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風云，顯赫一時，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績；但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復春秋、戰(zhàn)國時代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。一、作者、史記

3、史記是作為正史的二十四史中的第一部，全書有五部分組成：本紀（12） 世家（30） 列傳（70） 書 表魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。項羽本紀就是通過秦末農民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。他既是一個力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷、只知用武不諳機謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。項羽本紀以描繪項羽這一人物的形象、刻劃這一人物的性格為主，同時也生動地敘寫了戰(zhàn)爭。披卷讀之，既可以聞見戰(zhàn)場上的血腥

4、，聽到戰(zhàn)馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態(tài)與身影。項羽本紀正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰(zhàn)爭，二者相得益彰。戰(zhàn)爭因人物而生動、壯觀，人物因戰(zhàn)爭而更顯生動、奇?zhèn)?。項羽本紀在刻劃人物性格方面，運用了多種藝術手法。項羽少時的粗疏學淺，長大以后的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉戰(zhàn)局的巨鹿大戰(zhàn)，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現在讀者眼前。在進行粗線條的鉤勒，有意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個點睛處，工筆細描，刻意求精。鴻門宴場面的極力

5、鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時神態(tài)的精雕細刻，都寫得活靈活現，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。項羽本紀是史記傳記中最精彩的一篇，達到了思想和藝術的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。分段朗讀課文并思考： 1、從課文節(jié)選的幾個部分和編者所加的幾個標題看，太史公的項羽本紀是怎樣給項王作傳的？記載了他叱咤風云的一生。記的是整個歷程的幾個階段。一、

6、課前預習：標出重點字詞，要求學生借助字典完成對文本的字面理解；查閱資料，了解項羽的生平。（可以三四個人合作完成）課堂上通過提問檢查。二、解讀文本，認識人物分部分閱讀文章，注意挖掘細節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點。分小組討論。（一） 少懷壯志出身武將世家，與楚淵源深厚少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學習“不成”、“不成”、“又不肯竟學”（二） 叱咤風云英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。（三） 垓下悲歌性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實質。（四） 總結人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個人的身上。而這復雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的

7、寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作史記，在資料的準備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時，才能恰當地將傳主真實而全面地呈現出來。雖時隔千年，但西楚霸王項羽這個失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。 第二課時根據早讀印象，復述本部分，要求：1.大方自然，不怯場 2.表述清晰流暢 3.不單純是翻譯，用自己的語言 4.繪聲繪色，不是平鋪直敘三、關于傳記的真實性關于項羽的垓下歌，有人提出項羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項羽當時確曾做詩，但也無法流傳下來。所以垓下歌應是后人所做。中國

8、的中國的史傳文學傳統(tǒng)，強調歷史的真實性，司馬遷也非常重視這一點。那他為何要將垓下歌寫入傳記中？（傳記的真實性應是本質的真實，歷史的真實。由于作者無法親歷傳主的人生，所以很多細節(jié)是無法證實的。但為了更好地表現人物，細節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進行合理的虛構。）（舉例：三國演義小說原著中，諸葛亮在空城計成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長嘆。這一細節(jié)肯定是無法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當時的環(huán)境和人物的性格考證討論其設計的合理性。）四、評價人物（一） 你如何看待項羽？（結合課后思考探究練習一中司馬遷對項羽的評價分小組討論）（二） 你認為項羽

9、是否應該自刎？（結合課后思考探究練習二進行）五、（提前安排學生觀看西楚霸王）你認為影片在情節(jié)設置上有沒有特別精彩的或值得商榷的？演員在對人物的表現上，有沒有表現出人物的神，夠不夠到位？六、作業(yè)：閱讀史記高祖本紀，談談對劉邦的認識。第一課時第一階段“少懷壯志”，從它概括的內容和與下面幾個部分之間的銜接關系上看，我似乎覺得有點不太當，如果讓你另換個小標題，該怎樣換好？會稽起兵 （會稽崛起） 勇殺太守 既可以與第二部分自然銜接。也概括了“少懷壯志”的內容，且形成因果關系。3、有沒有人能覺察出編者為何這么概括的意圖和作用？ 更體現作者精心選材、構思的高超手法:善于從眾多紛亂的歷史事件中，選取最能體現項

10、羽個性的材料，來反映英雄的本色。三、課文內容分析與理解（一）第一部分： “少懷壯志”1、這部分 作者選取哪些材料以表現、突出項羽少時胸懷大志？ 少時學書、學劍、學兵法的態(tài)度 見到秦始皇時的言論 寫叔侄倆響應陳涉起義、殺太守的經過3、思考與討論：寫經過是否有點節(jié)外生枝？是懷壯志的必然結果，與第二部分緊密相接文言知識：1、在閱讀中如何把握文句中的詞類活用、特殊用法、具體意義等？ 會稽守通謂梁曰 使公及桓楚將 是時桓楚亡在澤中 桓楚亡人，莫知其處 為秦將王翦所戮者也 項氏世世為楚將 后則為人所制2、難句的翻譯：￥劍，一人敵，不足學；學萬人敵 梁以此奇籍 梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事 梁乃出，誡籍

11、持劍居外待第一節(jié)重點詞句:1.一人敵：抵抗一個人。敵，抵抗，抵擋。有成語“寡不敵眾”2.奇：以為奇，意動用法3.憚：畏懼，害怕4.諭以所為起大事：“以所謂起大事諭（之）”，諭，告訴，使人知道5.舉：發(fā)動出身武將世家，與楚淵源深厚少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學習“不成”、“不成”、“又不肯竟學” 少懷壯志（ 學萬人敵 彼可取而代也 起事）第二節(jié)二）第一部分： 叱咤風云1、文段中選取了哪些材料表現了項王的叱咤風云？ （1）威震樓煩 射傷漢王 （2）勇收失地 （3）威退漢軍2、討論：史遷的傳記之所以為世人稱道，就是他筆下的人物形象栩栩如生，作者用什么藝術手法刻畫了項王的英雄形象？鮮明

12、的對比 （對比襯托） 1） 樓煩 項王 輒射殺之 瞋目叱之目不敢視，手不敢發(fā)2）韓信節(jié)節(jié)進逼 楚軍損兵折將比襯項王勇收失地所向披靡乃使龍且往擊之淮陰侯與戰(zhàn)，騎將灌嬰擊之項王聞龍且軍破慎勿與戰(zhàn)，毋令得東而已復從將軍外黃令舍人兒年十三，往說項王曰項王然其言東至睢陽，聞之皆爭下項王3）用楚將節(jié)節(jié)戰(zhàn)敗比襯項王使?jié)h軍聞風喪膽皆自剄汜水上項王至，漢軍畏楚，盡走險阻。3、這種手法在第三部分“垓下悲歌”里能得到體現嗎？于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉后人馬俱驚，辟易數里4、拓深探討： 太史公寫人寫事之高超，我們在刀光劍影的鴻門宴中已經嘆服，無須再看后面故事的發(fā)展，從中你已

13、經看得出今后誰勝誰敗，誰得江山了。同樣道理，“叱咤風云”一節(jié)，也寫的耐人尋味，獨具匠心。請你談談。在“叱咤風云”的背后已經隱含著重重危機、節(jié)節(jié)敗退的跡象：在“叱咤風云”的背后已經隱含著重重危機、節(jié)節(jié)敗退的跡象：1、后兩件事2、田父指路第三部分： 垓下悲歌1、根據文中的內容，你怎樣理解“悲歌”？淋漓盡致地展現了項王的個人英雄主義本色。（慷慨悲壯）1）慷慨悲歌 壯烈快戰(zhàn) 悲壯自刎 2）幾次“天之亡我” 2、自學這部分，解疑問疑令騎將灌嬰以五千騎追之騎能屬者百余人耳天之亡我，我何渡為？縱江東父兄憐而王我若非吾故人乎？重點詞句：1.丁壯苦軍旅：即“丁壯苦（于）軍旅，“于”表被動2.徒以吾兩人身：徒，只

14、，僅僅；以，因為3.下梁地：下，攻下，攻克4.下梁王：下，屈尊，降低身份，可引申為“歸順”叱咤風云 （挑戰(zhàn)漢王 下外黃 漢軍畏楚，盡走險阻）英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞垓下悲歌垓下歌力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮 虞兮奈若何?重點詞句：1.馳走：馳，使勁趕馬2.自度：揣測、揣度3.所當者：當，擋住、抵擋4.地方：土地方圓5.引兵而東：東，向東進發(fā)，名作動 東渡烏江：東，向東，名作狀6.獨不愧于心乎：獨，副詞，表示反問，相當于“難道”垓下悲歌（慷慨悲歌 突圍 欲渡烏江 自刎）根據以下片段，分析項羽性格：1.秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍懼觀，籍曰：“彼可去而代之也?！?高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然嘆曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”.項羽：直率粗獷 劉邦：胸有城府2.外黃不下，數日，已降，項王怒，悉令男子年十五已上詣城東，欲坑之。項羽：兇狠暴戾3.項王已定東海來西