普通高中歷史課程計(jì)劃

1、普通高中課程計(jì)劃在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，人力資源成為影響社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家昌盛的重要因素。為此，在跨越新千年之際，許多國(guó)家都將新型人才的培養(yǎng)作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，我國(guó)制定的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略便是其中的典范。新形勢(shì)下我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)迫切需要培養(yǎng)并儲(chǔ)備具有高度的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、批判與創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人生規(guī)劃能力等基本素質(zhì)的新型人才，但現(xiàn)行的教育模式難以完成教育承擔(dān)的新的使命，因此，改革現(xiàn)行的學(xué)校教育，特別是改革和完善現(xiàn)行的學(xué)校課程勢(shì)在必行。高中教育是人才成長(zhǎng)和人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，進(jìn)一步提高高中階段的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)，其中，普通高中

2、的課程改革應(yīng)是重中之重。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的改革與發(fā)展，我國(guó)的普通高中課程為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才；但是，鑒于新型人才多元化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要與傳統(tǒng)課程過(guò)分注重人才成長(zhǎng)整齊劃一之間的矛盾日趨激化，因此，轉(zhuǎn)變課程限定學(xué)生發(fā)展方向的觀念，并為學(xué)生提供多樣化和可選擇的課程應(yīng)是普通高中課程改革與發(fā)展的主要任務(wù)。新時(shí)期的普通高中課程應(yīng)為每位學(xué)生發(fā)展個(gè)性、走向自立提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在選擇課程的過(guò)程中學(xué)習(xí)規(guī)劃人生，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、普通高中教育的性質(zhì)與任務(wù)普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，是高中階段教育的一種主要形式。普通高中教育承擔(dān)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生

3、的發(fā)展需要，養(yǎng)成學(xué)生的人生規(guī)劃能力，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。二、普通高中的課程目標(biāo)（一）培養(yǎng)目標(biāo)在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，普通高中課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)形成和具有:社會(huì)責(zé)任感： 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自覺(jué)行使公民的權(quán)利和義務(wù)； 正確處理與他人的關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)精神； 自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，愿意為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)； 具有初步的全球意識(shí)和國(guó)際視野；價(jià)值判斷能力： 對(duì)是非、善惡、美丑獨(dú)立地做出正確的判斷與選擇； 理解生活的意義，選擇積極健康的生活方式； 了解人類文化的遺產(chǎn)，理解并尊重多元文化；理解人與自然、社會(huì)的關(guān)系，具有可

4、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；批判性思考能力： 收集與判斷、分析與處理信息； 養(yǎng)成自我反思和獨(dú)立思考的習(xí)慣； 能夠在傾聽(tīng)和尊重不同見(jiàn)解的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)； 具有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神；人生規(guī)劃能力： 奠定終身發(fā)展所必需的文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)； 正確認(rèn)識(shí)自我潛能和發(fā)展傾向，思考并規(guī)劃人生走向； 養(yǎng)成積極介入和參與現(xiàn)實(shí)生活的能力，學(xué)會(huì)營(yíng)造充實(shí)豐富的生活； 調(diào)整和進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性傾向，塑造健康的自我； 了解各類職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神。（二）改革目標(biāo) 促進(jìn)課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程成為每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和走向自立的平臺(tái)； 改變單一的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，建立基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，充分

5、體現(xiàn)多樣化和選擇性、基礎(chǔ)性和拓展性的課程結(jié)構(gòu)； 更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的人生規(guī)劃創(chuàng)造條件； 改變校際課程資源相互封閉和校內(nèi)課程資源相對(duì)閑置的現(xiàn)狀，充分發(fā)掘并使用校內(nèi)課程資源，建立校際之間以及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與社會(huì)之間互動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)； 削弱課程管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的約束和限制，全面推行學(xué)分制，建立健全規(guī)范的、更具彈性的課程管理制度;建立并完善適應(yīng)于課程改革與學(xué)生發(fā)展的考試評(píng)估制度和高校招生制度三、課程結(jié)構(gòu)（一）課程結(jié)構(gòu)1、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域最低學(xué)分科目科目最低學(xué)分模塊與學(xué)分模塊必修、選修最低學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)

6、22語(yǔ)文10共同性發(fā)展模塊：閱讀與鑒賞板塊：實(shí)用類文本的閱讀、文學(xué)類文本的閱讀、文化名著的閱讀（論辯類文本的閱讀）、文言文的閱讀表達(dá)與交流板塊：實(shí)用類文本的寫作、論辯類文本的寫作、文學(xué)類文本的寫作、實(shí)用性口語(yǔ)交際、藝術(shù)性口語(yǔ)交際選擇性發(fā)展模塊：每個(gè)系列至少選一個(gè)模塊。側(cè)重于實(shí)用的發(fā)展方向：大眾文化專題研討、信息素養(yǎng)專題（名稱暫擬）、演講與辯論專題側(cè)重于審美與文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展方向：文學(xué)欣賞專題、文學(xué)創(chuàng)作專題、書法側(cè)重于研究的發(fā)展方向：經(jīng)典著作研讀、語(yǔ)言論著研讀、文藝和文化專題研討、語(yǔ)言文字專題研討英語(yǔ)或日語(yǔ)或俄語(yǔ)9英語(yǔ)畢業(yè)達(dá)到7級(jí)水平，學(xué)生可以在任意年級(jí)參加水平考試必修：選修：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（1,2,3

7、）,每個(gè)模塊1學(xué)分閱讀與寫作（1,2,3）,每個(gè)模塊1學(xué)分英語(yǔ)初級(jí)翻譯、語(yǔ)法與修辭，每個(gè)模塊1學(xué)分語(yǔ)言與文化、第二外語(yǔ)，每個(gè)模塊1學(xué)分畢業(yè)達(dá)到5級(jí)水平日語(yǔ)必修：綜合日語(yǔ)（1,2）選修：繼續(xù)升學(xué)選修（綜合日語(yǔ)3）、第二外語(yǔ)，各4學(xué)分口語(yǔ)與交際、書面表達(dá)、閱讀理解，各2學(xué)分畢業(yè)達(dá)到5級(jí)水平，計(jì)6學(xué)分必修：綜合俄語(yǔ)（1,2）,共12學(xué)分俄語(yǔ)選修：綜合彳語(yǔ)3、第二外語(yǔ)，各4學(xué)分俄語(yǔ)會(huì)話、俄語(yǔ)閱讀、俄語(yǔ)寫作，各2學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)8數(shù)學(xué)8必修：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。在必修課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以下4個(gè)系列的選修：A系列：14學(xué)分的主干課程+8學(xué)分的選修課B系列：14學(xué)分的主干課程+4學(xué)分的選修課C系列：6學(xué)分的主干課程+5學(xué)分的

8、選修課D系列：2學(xué)分的選修課人文與社會(huì)18政治6歷史6必修：22個(gè)專題；6選修：1012個(gè)模塊，每個(gè)模塊1學(xué)分0地理5人文地理（必修）2貿(mào)易地理、中國(guó)國(guó)土整治、旅游地理（每個(gè)模塊2學(xué)分）0科學(xué)24自然地理與地理信息技術(shù)（必修）3自然災(zāi)害、海洋地理、地球與宇宙、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用（每個(gè)模塊2學(xué)分）0物理5從以下12個(gè)模塊中至少選修5學(xué)分：運(yùn)動(dòng)與力（一）、電與磁（一）、波與粒子、物理與社會(huì)（一）、物理與社會(huì)（二）、物理與技術(shù)（一）、物理與技術(shù)（二）、物理與技術(shù)（三）、高級(jí)物理，各3學(xué)分運(yùn)動(dòng)與力（二）、電與磁（二），各2.5學(xué)分熱與能，1學(xué)分5化學(xué)5化學(xué)基礎(chǔ)（必修）3化學(xué)與社會(huì)（2+2學(xué)分）無(wú)機(jī)物的研

9、究與應(yīng)用、有機(jī)物的研究與應(yīng)用，各3學(xué)分化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索、高級(jí)化學(xué)專題，各4學(xué)分2生物6分子與細(xì)胞、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境（必修）6以下模塊供學(xué)生任意選修：社會(huì)中的生物科學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史、現(xiàn)代生物學(xué)專題，各2學(xué)分；生物技術(shù)實(shí)踐（根據(jù)情況，設(shè)2-5學(xué)分）0技術(shù)88信息技術(shù)基礎(chǔ)（2學(xué)分）2技術(shù)與設(shè)計(jì)A,技術(shù)與設(shè)計(jì)B,各2學(xué)分，任意網(wǎng)站設(shè)計(jì)，多媒體制作，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，各2學(xué)分，至少選一農(nóng)業(yè)技術(shù)，工業(yè)技術(shù)，家政生活技術(shù)，各2-4學(xué)分，至少選一職業(yè)指導(dǎo)（1學(xué)分）1傳統(tǒng)工藝，任意選修，2學(xué)分藝術(shù)8綜合藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)共8學(xué)分綜合藝術(shù)高一、高二學(xué)段從以下32個(gè)模塊中至少選

10、修6學(xué)分（每個(gè)模塊1學(xué)分）：聲音世界、身邊的設(shè)計(jì)、舞蹈與體態(tài)語(yǔ)言、戲劇小品音樂(lè)情感與人生、具象與抽象、舞蹈即興表演、舞劇與歌劇表演動(dòng)與靜的音樂(lè)、形象的魅力、舞蹈風(fēng)格與中國(guó)民間舞蹈、戲劇類型與地方劇種科技音樂(lè)、設(shè)計(jì)與造型、舞蹈與生命科學(xué)、影視特技6高三學(xué)段從以下專題中至少選修2個(gè)學(xué)分（每個(gè)模塊1學(xué)分）：戲劇名片賞析、走進(jìn)舞蹈大師、現(xiàn)代派美術(shù)作品賞析、中國(guó)美術(shù)作品賞析音樂(lè)劇編創(chuàng)與表演、流行音樂(lè)賞析、家居與服裝設(shè)計(jì)、校園舞蹈2音樂(lè)音樂(lè)鑒賞（必修，2學(xué)分）2從以下模塊中至少選修4學(xué)分：歌唱基礎(chǔ)、演奏基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，各2學(xué)分，樂(lè)理基礎(chǔ)、作曲基礎(chǔ)、工藝制作、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，各1學(xué)分6美術(shù)美術(shù)鑒賞（

11、必修，2學(xué)分）2選修模塊6體育與健康6體育與健康6水平（必修）活動(dòng)項(xiàng)目（選修）綜合實(shí)踐活動(dòng)6綜合實(shí)踐活動(dòng)6社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)（在拓展課程的各項(xiàng)課題中選擇具有本課程屬性的課題）6（二）拓展課程課題設(shè)計(jì)維度課題類別課題舉例學(xué)分總量最低學(xué)分學(xué)生與自我身體保健疾病防治、中醫(yī)與保健、推拿按摩、營(yíng)養(yǎng)學(xué)初步等3320心理健康精神分析學(xué)入門、心理健康、團(tuán)體心理訓(xùn)練、性心理等人際交往公共關(guān)系、禮儀、人際交往技巧等興趣愛(ài)好攝影、旅游、圍棋、舞蹈、書畫欣賞、樂(lè)器、電影欣賞和研究、籃球聯(lián)賽、野營(yíng)和生存訓(xùn)練、音響或汽車發(fā)燒友等技能技巧計(jì)算機(jī)修理、最新軟件應(yīng)用、駕駛、航模制作、電器修理、機(jī)械修理、新型農(nóng)作物的

12、種植和開(kāi)發(fā)、養(yǎng)蜂技術(shù)、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、DJ技術(shù)等家庭生活家庭理財(cái)、家庭裝修設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和制作、婚姻關(guān)系、育兒指南等學(xué)生與自然環(huán)境保護(hù)本地環(huán)境、空氣質(zhì)量與人、各國(guó)環(huán)保措施研究等植物世界花卉、熱帶植物、食用植物、園林設(shè)計(jì)和研究等動(dòng)物天地鳥(niǎo)類研究、魚類研究、獸類研究、動(dòng)物與人等資源利用土地利用、能源短缺問(wèn)題研究、水資源、太陽(yáng)能及其利用、礦物利用等宇宙奧秘UFO研究、恒星和星系研究、宇宙學(xué)、占星術(shù)研究等海洋探索海底世界、海洋仿生學(xué)、海洋工程研究、海洋與經(jīng)濟(jì)等學(xué)生與社會(huì)政治生活時(shí)事研究、世界政局研究、國(guó)際政治機(jī)構(gòu)研究、戰(zhàn)爭(zhēng)研究、法律與社會(huì)等經(jīng)濟(jì)生活證券與股票、營(yíng)銷、電子商務(wù)、貿(mào)易、保險(xiǎn)、貨幣研究等文化生

13、活新聞采編、電影電視制作基礎(chǔ)、博物學(xué)初步、中華民族傳統(tǒng)文化研究、本地文化研究、流行音樂(lè)研究、前衛(wèi)藝術(shù)研究等職業(yè)研究職業(yè)的發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、職前準(zhǔn)備、職業(yè)與性格研究等科技發(fā)展前沿科技追蹤、基因工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展、工業(yè)技術(shù)發(fā)展、航空航天技術(shù)、軍事技術(shù)與人等國(guó)際理解文化交流、各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、地球村現(xiàn)象研究、全球化問(wèn)題研究、未來(lái)學(xué)研究等社會(huì)問(wèn)題婦女問(wèn)題研究、吸毒問(wèn)題研究、艾滋病問(wèn)題研究、青少年犯罪問(wèn)題研究、腐敗現(xiàn)象研究等（二）結(jié)構(gòu)說(shuō)明1、結(jié)構(gòu)框架普通高中課程由基礎(chǔ)課程和拓展課程組成；基礎(chǔ)課程和拓展課程所占學(xué)分的比例大致為8:2。 基礎(chǔ)課程由若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，各科目由若干模塊組成。

14、 拓展課程可以設(shè)計(jì)為多種類別的多項(xiàng)課題。62、基礎(chǔ)課程 基礎(chǔ)課程能夠保證學(xué)生基本素質(zhì)的形成，是實(shí)現(xiàn)普通高中教育目標(biāo)的主要平臺(tái)。 基礎(chǔ)課程由8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別包含了若干科目；國(guó)家規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的最低學(xué)分要求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)或俄語(yǔ)）數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)思想政治、歷史、地理（人文地理部分）科學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理（自然地理部分）技術(shù)技術(shù)體育與健康體育與健康藝術(shù)綜合藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域由結(jié)構(gòu)體系和功能價(jià)值相同或相近的科目組合而成；學(xué)習(xí)領(lǐng)域的界定將有助于分辨科目之間體系結(jié)構(gòu)的異同，有助于提煉出同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)所有科目所具有的

15、共同的學(xué)生發(fā)展價(jià)值；不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒎謩e有助于學(xué)生相應(yīng)基本素質(zhì)的形成與發(fā)展；國(guó)家規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最低學(xué)分要求；學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置為充分體現(xiàn)課程的選擇性提供了可能。 科目是學(xué)校課程體系中的基本單位，是課程開(kāi)發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)；科目既包含了學(xué)科課程，同時(shí)也包含了活動(dòng)課程；科目的設(shè)計(jì)將打破原有學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，尋求更加靈活多樣的課程開(kāi)發(fā)模式；所有科目都由國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，并規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求。模塊是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開(kāi)發(fā)的主要平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體；每一模塊都能形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的課程內(nèi)容體系；同一科目中的所有模塊既發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，又保持相互獨(dú)立；所有模塊都將被

16、賦予相應(yīng)的學(xué)分值。3、拓展課程 拓展課程能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人生規(guī)劃能力，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到更加充分地發(fā)展。7 拓展課程將更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、人類、社會(huì)和科技的變化與發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更加注重為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。 國(guó)家制定拓展課程的開(kāi)發(fā)綱要（或指南），地方和學(xué)校根據(jù)國(guó)家綱要具體組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)。 學(xué)校課程中的拓展課程具體表現(xiàn)為各種課題。 課題是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究活動(dòng)的載體，是對(duì)學(xué)生所有生活內(nèi)容的反映。 相對(duì)于基礎(chǔ)課程中的科目以及科目中的模塊，課題更加注重反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更加注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，更加鼓勵(lì)學(xué)生的探究；課題與

17、科目以及科目中的模塊并非呈直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，不是對(duì)科目?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)單深化或拓寬，而是對(duì)所有科目?jī)?nèi)容的高度整合。（三）學(xué)分配置規(guī)則普通高中課程實(shí)施學(xué)分制管理。 1學(xué)分=1課時(shí)/周學(xué)期 周課時(shí)（31）=周總課時(shí)（35）班（團(tuán)）隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)課時(shí)（4） 31學(xué)分/學(xué)期二31課時(shí)/周X1學(xué)期X1學(xué)分 總學(xué)分（166）=31學(xué)分/學(xué)期X5學(xué)期+7周/學(xué)期（18周）X31學(xué)分 基礎(chǔ)課程學(xué)分（133）二總學(xué)分（166）X0.8;拓展課程學(xué)分（33）二總學(xué)分（166）X0.2。 基礎(chǔ)課程最低學(xué)分配置：模塊必修、選修最低學(xué)分：科目設(shè)計(jì)規(guī)定；科目最低學(xué)分二模塊必修學(xué)分+模塊選修最低學(xué)分，或科目最低學(xué)分二任意選修模塊最低

18、學(xué)分之和；領(lǐng)域最低學(xué)分二領(lǐng)域內(nèi)科目最低學(xué)分十領(lǐng)域內(nèi)科目最低選修學(xué)分；基礎(chǔ)課程最低學(xué)分（121）二領(lǐng)域最低學(xué)分（100）+領(lǐng)域間最低選修學(xué)分（基礎(chǔ)課程總學(xué)分X0.15）,或基礎(chǔ)課程最低學(xué)分（121）二基礎(chǔ)課程總學(xué)分（133）X0.9。 拓展課程最低學(xué)分（20）二拓展課程總學(xué)分（33）X0.6。 畢業(yè)學(xué)分（141）二總學(xué)分義0.85,或畢業(yè)學(xué)分（141）二基礎(chǔ)課程最低學(xué)分（121）+拓展課程最低學(xué)分（20）四、課程管理（一）學(xué)分制管理1、學(xué)分與學(xué)分制 學(xué)分是記錄學(xué)生成長(zhǎng)履歷，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的一種課程管理的形式。 學(xué)分制是以認(rèn)定和統(tǒng)計(jì)學(xué)分的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)籍進(jìn)行管理的一種課程管理制度。 實(shí)施學(xué)分制將有助于：保證實(shí)現(xiàn)課程的多樣化和選擇性；全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；提高學(xué)校的課程建設(shè)能力和課程管理水平；為高考招生制度的進(jìn)一步改革創(chuàng)造條件。 、學(xué)分認(rèn)定與畢業(yè) 學(xué)生完成指定或選定課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)考核即可獲得所學(xué)習(xí)課程既定的學(xué)分值。 縣（區(qū)）及以上法定的教育機(jī)構(gòu)具有授予學(xué)生學(xué)分的資格；授予學(xué)分的方式為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種形式的考核；授予學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生通過(guò)了考核。 學(xué)校擁有部分課程學(xué)分的授予資格。 學(xué)校和教師對(duì)學(xué)