新課程培養(yǎng)目標(biāo)

1、新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)及其特點(diǎn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)：公民意識(shí)；價(jià)值觀念；社會(huì)責(zé)任感；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)；終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)；健康的審美情趣和生活方式；新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)著眼學(xué)生個(gè)性的整體性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性。突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。2、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容和特征新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。4）農(nóng)村中學(xué)課

2、程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)第一，提出了課程的“綜合性”。首先，課程結(jié)構(gòu)“綜合性”的目的是，打破長期以來的學(xué)科本位，這既是歷史長期積淀的結(jié)果，又是當(dāng)代世界發(fā)展對(duì)教育改革的客觀要求。第二，提出了課程的“選擇性”。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)我國不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。第三，提出了課程的“均衡性”。課程結(jié)構(gòu)的“均衡性”是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。課程結(jié)構(gòu)“均衡性

3、”的內(nèi)涵主要從三個(gè)層面上體現(xiàn)出來：（1）對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，或者對(duì)學(xué)科與活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)必須全面、均衡；（2）對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或者學(xué)科與活動(dòng)的課時(shí)安排必須均衡；（3）課程內(nèi)容的選擇必須均衡3、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的分配、應(yīng)有最低限度的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法和其他應(yīng)注意的事項(xiàng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的總綱部分，相當(dāng)于中國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃；它的分科課程標(biāo)準(zhǔn)，相

4、當(dāng)于曾經(jīng)使用的分科教學(xué)大綱（見教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱）。4、說課的基本程序與要求基本程序說課標(biāo)說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。說教材教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建領(lǐng)地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排

5、意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。說明教材處理上值得注意和探討的問題。說學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一

6、轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神一一教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地

7、融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？說教法說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。說教程教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教

8、學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始一一過程一一收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師

9、與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。以上五個(gè)方面，只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說來，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說課的基本要求新標(biāo)準(zhǔn)教材在以往教材的基礎(chǔ)上，著重學(xué)生思想方法的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的提高。語文課要求學(xué)生通過試驗(yàn)操作解決問題，在解決問題中培養(yǎng)能力。針對(duì)以上要求，教師說課時(shí)就應(yīng)該作到一下幾點(diǎn)：1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位以及作用。2、說清本

10、課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求。3、說清本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。4、說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。5、教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。6、教學(xué)效果的評(píng)估。5、新課程背景下的學(xué)生觀學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)為學(xué)生是人，然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個(gè)如何看待人的問題。這次課程改革對(duì)于學(xué)生的看法堅(jiān)持了以下三個(gè)要點(diǎn)。第一，作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切

11、社會(huì)關(guān)系的總和的闡述，清楚地說明了這一點(diǎn)。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性，這一點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了體現(xiàn)第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。6、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與作用游客，如果您要查看本帖隱藏內(nèi)容請回復(fù)11、能力類型1、一般能力與特殊能力2、模仿能力與創(chuàng)造能力3、認(rèn)知能力、操作能力與社交能力4、液體能力和晶體能力根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以