詠懷古跡其三教學設計個完美

1、2016年4月海南省?？谝恢腥私贪娓咧姓Z文必修三第二單元第5課詠懷古跡（其三）兩位骨干老師的公開課教學設計詠懷古跡（其三）  杜甫一、導入在漫漫歷史長河中，我們不僅在詩人筆下見過錚錚傲骨，頂天立地的男兒，我們也曾見過那瑰麗絢爛、令人動容的女子，而杜甫筆下的王昭君便是其中之一。今天，就讓我們一起追溯歷史，走進杜甫的詠懷古跡（其三），感受這一形象的永恒魅力。請同學們翻開課本38頁【板書】二、整體感知（一）解題     詠懷古跡，從詩歌題材來看，這是詠史懷古詩，所謂詠史懷古，就是借古人古跡或歷史事件抒發(fā)個人情懷的詩歌，常以述古、懷古、覽古、感古、古興

2、、讀史、詠史等為題，常見手法為用典、對比、烘托、借古抒懷等。情感一般是以借古抒懷，借古喻今/諷今/傷今或感嘆歷史興衰變化為主。本文便選自杜甫在夔州所做的一組七言律詩，共五首，每首各詠一人一事。我們今天這首詠嘆的是王昭君。（二）詩眼1、銜接：下面，先請同學齊讀課文，大家注意讀準字音。評價：嗯，好。同學們的節(jié)奏把握不錯，但是情感還不到位，那么現(xiàn)在老師給大家范讀一遍課文，請同學們注意語調和情感！思考：同時思考該詩主要寫了昭君的哪些事？【群】明確：主要寫了王昭君出塞和親，最后死在他鄉(xiāng)的故事。2、思考：緊接著請同學們齊讀詩歌，注意讀出情感，并找出本詩的詩眼（也就是詩中能最充分、最真切體現(xiàn)詩人情感的字詞）

3、【群】   明確：（銜接：這一次讀得比上一次更好了。）怨恨【板書】三、文本賞析1、思考：昭君怨恨什么呢？從哪些詩句可以看出？  【個】 明確：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏?！薄爱媹D省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。”   思考：這兩句詩能夠看出昭君怎樣的怨恨呢？請同學們結合詩句分組相互討論?！緜€】   明確：   頷聯(lián)：該聯(lián)對仗十分工整，“一去”對“獨留”，“紫臺”對“青?！?，當初獨自離開富麗繁華的故都，最后又獨自葬在那荒涼冷落的大漠之上，這一去一留，生前生后對比如此懸殊！把昭君寥落、孤寂，刻畫的

4、入骨三分！就這么短短的兩句，看出昭君怨遠嫁異邦，恨遠葬他鄉(xiāng)，這一生之悲，這對故土的思念，該與何人說？頸聯(lián)：在品析該聯(lián)情感之前，該聯(lián)上句寫到了一個小故事，有沒有同學可以簡單敘述一下【個】（生）當初漢元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫工。而昭君自恃貌美，不肯向畫工毛延壽行賄，因故被丑化，不得皇帝召見，因而詩句寫到元帝“畫圖省識春風面”。后漢與匈奴和親，令昭君遠嫁，元帝才知其美貌天下無雙，悔不當初，傳說元帝后來因此殺了很多畫工。   （師）根據(jù)同學說的，我們回顧昭君一生，一個傾世佳人入宮卻美不得寵，后來只能遠離漢宮，最終身死異國，如何不叫人怨恨呢？【板書】  &#

5、160; 思考：那么昭君的不幸是真的是毛延壽造成的嗎？明確：表面上看，確是毛延壽導致其不幸，但其實則是君王造成的。若不是君王廣招秀女，數(shù)量眾多只能按圖召幸，昭君怎會遠離故土？所以頷聯(lián)上句不僅是在怨恨畫師無恥的行徑，更是在暗諷君王的昏庸糊涂。思考：有人說，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢？明確：從字面上看，作者認為人已逝，即使魂靈歸來也是徒然的。但轉念一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈仍執(zhí)意在月明之夜回到生養(yǎng)她的父母之邦，能說明什么？說明她懷念故國之心是多么強烈??！2、銜接：昭君之怨，昭君之恨，如此綿長，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶聲穿越千載，縈繞在耳了。思考：那么對于這首詩的詩句，同學們

6、是否還有疑問？可老師仍有一個疑問，我們看下首聯(lián)，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”描繪了一幅怎樣的畫面？明確：首聯(lián)描繪了飛動變幻的群山萬壑奔赴荊門的景象，“赴”字運用了擬人手法寫活了山川山谷，而那里是昭君生長的地方。之前我們說全詩圍繞詩眼“怨恨”傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關系不大，那么為何要寫？另外，明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調的。你同意這種看法嗎？ 明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰說得好，詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭

7、君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。另外，說明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，群山萬壑之景用在此處是較為和諧的。四、主題探究1、銜接：現(xiàn)在請一位同學起來誦讀課文，其他同學在再次感受昭君的千古之怨時思考2、思考：詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？（我們就請王家皓同學起來誦讀）明確：作者其實在這里運用了借古抒懷的手法，要想知道詩人抒發(fā)了什么情感，我們就需要聯(lián)系詩人生平經(jīng)歷，知人論世。聯(lián)系背景：唐玄宗天寶五年，才華橫溢的杜甫西入長安卻進取無門，困頓十年，有才不得重用。（這與貌美天下無雙的昭君美不

8、得寵有所相似。）安史之亂爆發(fā)，流亡顛沛又為敵所俘。后投奔唐肅宗任右拾遺。他又因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，無辜被貶為華州司功參軍（而昭君也是君王不辨美丑令其遠離故土）。晚年杜甫漂泊在西南一帶，遠離家鄉(xiāng)直至逝世不得歸（昭君的結局不也正是如此嗎）。       昭君                   詩人   &#

9、160; 美不得寵                        才不得用遠離漢宮                        

10、    無辜遭貶 /遠離朝廷身死異國                       漂泊在外 【板書】通過對照，我們發(fā)現(xiàn)杜甫寫昭君其實是寫自己，因而有人說：“悲昭君以自悲也【板書】”。作者悲嘆感慨自己懷經(jīng)天緯地之才，有匡扶社稷之心卻不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同時又身處亂世飄泊他鄉(xiāng)，思歸而不得的深切懷鄉(xiāng)之感。五、方法指導1、最后，再次齊

11、讀課文，邊讀邊回顧品讀詩歌的過程，待會我們一同總結詠史懷古詩的鑒賞方法。步驟一：弄清史實（我們首先鏈接昭君出塞的故事）了解所描寫的古人、往事的內容意義步驟二：聯(lián)系背景明確詩人為何要寫這段往事或這個古人（以昭君自比）步驟三：體悟情感（感慨自己懷才不遇，故鄉(xiāng)難歸）作者在詩中表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，借古人、往事表達了什么主旨關鍵：找準連接點2、學以致用這首詩的主旨是什么？      主旨：詩人以古人自比，以賈誼自況。選取了宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質。詩的矛頭直指崇佛媚道、服藥求仙、不顧民生、不任賢才的封建統(tǒng)治者，諷文帝實

12、刺唐帝，有諷有慨，寓慨于諷，并發(fā)出懷才不遇的共鳴感嘆。六、課文總結1、背誦：赴          尚去連，留向         省識      空歸         琵琶      怨恨、 總結語：彼時，一個傾國傾城的女子，走進了朔風勁草的茫茫大漠中

13、，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。彼時，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫，用筆刻畫了一個滿腹怨恨的昭君，生發(fā)了同是天涯淪落人的感慨。但同是昭君出塞，史學家翦伯贊和劇作家曹禺筆下的昭君卻是一個背負著民族的期望，義無反顧地踏上征途的巾幗英雄。那么，同學們，你呢，你筆下的昭君又是怎樣的一個女子呢？七、作業(yè)請以“由昭君出塞想到的”為話題寫一篇300左右的抒情小散文。八、板書詠懷古跡（其三）  杜甫        昭君        

14、詩人   美不得寵             才不得用怨恨  遠離漢宮 無辜遭貶 悲昭君以自悲也身死異國         漂泊在外詠懷古跡（其三）教學設計海口一中  李珠【教學目的】1.感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。2.賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。3.通過討論喚起學生對歷史人物的關注及思考?！窘虒W重點】賞析詩歌，體會感情

15、?！窘虒W難點】理解寓意，把握主旨。教學時數(shù)：1課時  教學過程 一、導入新課     漢元帝年間，巴山楚水，一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進朔風勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，要想八百年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過詠懷古跡其三這首詩去尋找答案。 二、題解詠史懷古詩1、概念：詠史懷古詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史

16、實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、借古諷今等目的。2、常用手法：用典、對比、借古諷今、吊古傷今。 三、檢查預習，指導誦讀1、檢查預習：背誦詩歌2、指導誦讀： 四、整體感知1、請從詩歌中找出一個能概括詩歌情感的詞語明確：怨恨。2、王昭君到底怨恨什么？為什么會有怨恨？請結合詩句分析。明確：一去紫臺連朔漠遠嫁異邦之恨     獨留青冢向黃昏遠葬他鄉(xiāng)之恨     畫圖省識春風面對畫師無恥行為之恨     環(huán)佩空歸夜月魂思念故國之恨 3、詩歌一開始并沒

17、有寫到昭君的怨恨，而是描繪了一幅怎樣的圖景？目的何在？明確：“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。  4、 開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？  明確：引出歌詠對象昭君。從側面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。 五、探究王昭君的悲劇根源思考： 

18、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？      明確：不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。        金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了?？梢姡丫谋瘎∈怯稍鄣幕栌购吭斐傻?。   劉獻廷 <<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫

19、師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。        由此可知當時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。 六、知人論世1、杜甫生平簡介（1）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745）杜甫過著“裘馬輕狂”的浪漫生活，早年有渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，他“自謂頗挺出，立登要路津”。（2）、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒，他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的悲慘生活。     

20、   （3）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759）安史之亂最盛。杜甫也歷盡艱辛，但創(chuàng)造成就很大?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧罘榛疬B三月，家書抵萬金” 。（4）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年，770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲?！爸щx東北風塵際，漂泊西南天地間?！?、寫作背景唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。3、尋找二者的聯(lián)接點明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古

21、人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。作者運用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達昭君千載之怨的同時，也在暗中表達自己的深沉怨恨。七、詠史懷古詩類型懷人傷己古人的身世與際遇和作者有了某種相似性， 作者追念古人感傷自己懷古傷今1昔盛今衰型   2物是人非型（三）借古諷今諷喻統(tǒng)治者 八、小結鑒賞詠史詩（懷人傷己）三步驟1.弄清史實2.知人論世3.體悟情感 九、拓展練習蜀    相           &

22、#160;        杜甫丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。1、  詩歌運用了何種表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣的情感？答：詩人運用了對比的表現(xiàn)手法，以諸葛亮自況。通過對比既表現(xiàn)了對諸葛亮的欽佩與贊美之情，還包括因沒有實現(xiàn)夢想的而表現(xiàn)出來的惋惜之情。在對比中流露出失落， 在同病相憐中感受共鳴。 十、板書設計       

23、0;  詠懷古跡其三                                  杜甫            借古 

24、;        傷己王昭君：貌美 大義 不受賞識     杜甫：才美   大仁   不被重用悲昭君以自悲也 十一、課后練習1.完成下面的詩歌練習賈生    李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。注：“賈生”，就是賈誼。本詩情節(jié)取材于司馬遷史記·屈原賈生列傳里的一段故事： “賈生征見。孝文帝方受厘(祭祀后，接受神的福祜)，坐宣室(漢未央宮正殿，借指漢朝朝廷)。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！?#160;（1）賈誼得到皇帝的賞識，作者對此持何態(tài)度？