第十三章教育法則

1、 一、教育與法律一、教育與法律 二、學(xué)校中的法律關(guān)系二、學(xué)校中的法律關(guān)系 三、法律責(zé)任三、法律責(zé)任 四、學(xué)校事故及其法律責(zé)任承擔(dān)四、學(xué)校事故及其法律責(zé)任承擔(dān) 五、法律救濟概說及主要制度五、法律救濟概說及主要制度 教育的教育的國家化國家化和教育法產(chǎn)生的關(guān)系和教育法產(chǎn)生的關(guān)系 法律的發(fā)展是與社會的發(fā)展與進步緊密聯(lián)系在一起的，它是社會發(fā)展的一種要求，體現(xiàn)了一種社會進步。教育法是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代國家的一個重要立法領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，它不進表現(xiàn)為法律數(shù)量的大規(guī)模的增長，而且表現(xiàn)為法律地位的增強，法律調(diào)整范圍的擴大，以及法律向教育領(lǐng)域的各個方面、各個層次進行的愈來愈大規(guī)模的功能擴張。 西方

2、西方國家教育法發(fā)展的四個歷史階段國家教育法發(fā)展的四個歷史階段 1. 零星立法階段 2. 專門對普及義務(wù)教育進行立法階段 3. 廣泛進行教育立法的階段 4. 教育的綜合法治階段 我國我國教育法體系的四個基本層次教育法體系的四個基本層次 教育法-第一個層次； 部門教育法-第二個層次； 教育行政法規(guī)-第三個層次； 地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章-第四個層次 我國我國學(xué)校的法律地位學(xué)校的法律地位【識記【識記】 具有兩種主體資格：行政法律關(guān)系主體、民事法律關(guān)系主體 我國我國教師的法律地位教師的法律地位【識記【識記】 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接

3、班人、提高民族素質(zhì)的使命。 我國我國學(xué)生的法律地位學(xué)生的法律地位【識記【識記】 國家公民；受教育者；未成年人 學(xué)校學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)的權(quán)利與義務(wù) 權(quán)利： （1）按照章程自主管理 （2）組織實施教育教學(xué)活動 （3）招收學(xué)生或者其他受教育者（4）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分 （5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書 （6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費 （8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 義務(wù)： （1）遵守法律、法規(guī) （2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量（3）維護受教育者、教師及其他職

4、工的合法權(quán)益 （4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目 （6）依法接受監(jiān)督教師教師的權(quán)利與義務(wù)的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實驗 （2）從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 （4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學(xué)校的民主管理（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)義務(wù)：（1）遵守

5、憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)（3）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會活動（4）愛護關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)張（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 學(xué)生學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)的權(quán)利與義務(wù) 權(quán)利： （1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料（2）按

6、照國家有關(guān)規(guī)定獲獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 （3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提出訴訟（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 義務(wù)： （1）遵守法律、法規(guī) （2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 （3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度 法律責(zé)任法律責(zé)任的定義的定義【識記【識記】 廣義：包括法律規(guī)范所規(guī)定的不必強制履行的各種應(yīng)盡的義務(wù)（第一性義務(wù)）、由于實際違反了法律規(guī)定而應(yīng)當(dāng)具體承擔(dān)的強制履行的

7、義務(wù)（第二性義務(wù)） 狹義：第二性義務(wù) 教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種行政法教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種行政法律責(zé)任律責(zé)任 （1）承擔(dān)主體具有多重性 （2）法律責(zé)任的承擔(dān)具有相互性 （3）行政法律責(zé)任的追究機關(guān)及追究程序具有多元性 教育法規(guī)定的教育法規(guī)定的法律責(zé)任分類法律責(zé)任分類 根據(jù)違法行為性質(zhì)：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任 根據(jù)違法主體：行政機關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會違法時應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任 法律責(zé)任的構(gòu)成要件、免責(zé)條件及其責(zé)任形式法律責(zé)任的構(gòu)成要件、免責(zé)條件及其責(zé)任形式 構(gòu)成要件： （1）行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當(dāng)（2）行為人須具有行政法律責(zé)任能力 （3）行為須具有相應(yīng)的情

8、節(jié) 免責(zé)條件： （1）行為人無責(zé)任能力 （2）超過時效 （3）情節(jié)顯著輕微 （4）符合社會價值取向或者特殊需要 責(zé)任形式： （1）懲罰性行政法律責(zé)任 （2）補救性行政法律責(zé)任 學(xué)校事故的定義學(xué)校事故的定義【識記【識記】 學(xué)校事故包括意外事故和過錯事故。 意外事故：發(fā)生的原因不是由于當(dāng)事人的故意或過失，也不是由于不可抗力。當(dāng)事人不具備法律責(zé)任 過錯事故：指由于一方當(dāng)事人（學(xué)校、教師）的違法行為而導(dǎo)致另一方當(dāng)事人（學(xué)生）人身傷害后果的事件 學(xué)校事故的學(xué)校事故的基本特征基本特征 （1）學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益 （2）侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán) （3）必須是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為

9、學(xué)校事故所承擔(dān)的侵權(quán)民事責(zé)任的特學(xué)校事故所承擔(dān)的侵權(quán)民事責(zé)任的特點、歸責(zé)原則、免責(zé)條件及其責(zé)任形式和點、歸責(zé)原則、免責(zé)條件及其責(zé)任形式和制裁方式制裁方式 特點： （1）是由于違反了法定義務(wù)而產(chǎn)生的法律后果 （2）以侵權(quán)行為為前提的責(zé)任 （3）具有強制性 （4）責(zé)任形式的財產(chǎn)責(zé)任 歸責(zé)原則： 歸責(zé)原則是由過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、無過錯原則、公平原則所組成的體系。 如下特征： （1）一般適用過錯責(zé)任原則，但根據(jù)民法規(guī)定，在當(dāng)事人都沒有過錯的情況下，可以根據(jù)實際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任，這就是說，學(xué)校事故的歸責(zé)中也存在著公平原則和無過錯原則。 （2）實行誰主張誰舉證責(zé)任原則，也就是說，在學(xué)校事

10、故的歸責(zé)中，主要由受害人就加害人的過錯問題舉證。 （3）受害人對于損害的發(fā)生也有過錯的，可以減輕侵害人的民事責(zé)任，但受害人的輕微過失一般不影響加害人的責(zé)任。 （4）加害人的主觀過錯程度對其賠償?shù)姆秶幸欢ǖ挠绊憽?（5）行為人只對自己的行為過錯負責(zé)，而不對第三人過錯所致的損害負責(zé)。 免責(zé)條件： （1)依法執(zhí)行公務(wù)（2)正當(dāng)防衛(wèi)（3)緊急避險（4)受害人的同意（5)自助，以及受害人有故意（6)第三人的過錯（7)不可抗力和意外事件等。（其中（6）（7）與學(xué)校事故有關(guān)） 責(zé)任形式: 主要是侵權(quán)民事責(zé)任?；拘问接校?（1)停止侵害 （2)排除妨礙 （3)消除危險 （4)返還財產(chǎn) （5)恢復(fù)原狀（6)

11、賠償損失 （7)消除影響 （8)恢復(fù)名譽 （9)賠禮道歉 制裁方式： 民事制裁方式。包括： （1）訓(xùn)誡 （2）責(zé)令具結(jié)悔過 （3）收繳進行非法活動的財物和非法所得以及罰款、拘留 學(xué)校事故學(xué)校事故分類標(biāo)準(zhǔn)分類標(biāo)準(zhǔn) （1） 學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教師方面有無過錯？是屬于什么性質(zhì)的過錯？ （2） 學(xué)校及其他教育機構(gòu)及教師方面的過錯與學(xué)生人身傷害事故之間有無因果關(guān)系？ （3） 人身傷害事故后果的嚴(yán)重程度學(xué)校事故的學(xué)校事故的分類分類（1）學(xué)校及其他教育機構(gòu)或教師在教育工作中無任何過錯，對所發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故不負法律責(zé)任。（2）如果學(xué)校及其他教育機構(gòu)或教師在工作中有某些過失，但這些過失不是構(gòu)成學(xué)生人身事

12、故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)校及其他教育機構(gòu)或教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分責(zé)任。（3）對于因?qū)W校管理失當(dāng)?shù)仍驅(qū)е聦W(xué)生在校受到傷害或者給他人造成損害的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分責(zé)任。（4）直接由學(xué)校及其他教育機構(gòu)或教師在工作中造成的人身事故，應(yīng)由學(xué)校及其他教育機構(gòu)或教師承擔(dān)法律責(zé)任。（5）由于學(xué)校及其他教育機構(gòu)或工作人員明知或應(yīng)該知道自己的行為會造成較嚴(yán)重或很嚴(yán)重的損害后果，卻違反職責(zé)規(guī)定行為并造成事故發(fā)生的，應(yīng)由行為人承擔(dān)法律責(zé)任。（6）對于在學(xué)校以外發(fā)生的學(xué)生傷害事故，如果活動是由學(xué)校組織的，并且學(xué)校確有過錯時，則學(xué)校應(yīng)負法律責(zé)任。（7）在學(xué)生人身事故中應(yīng)負法律責(zé)任的幼兒園、學(xué)校及其他教育機構(gòu)，如果其不具備法人資格，則其隸屬的上級主管部門應(yīng)負連帶賠償責(zé)任。 法律救濟的定義法律救濟的定義【識記【識記】 法律救濟是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決。 教師申訴制度教師申訴制度【識記【識記】 是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)及 有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照教師法的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。 學(xué)生申訴制度學(xué)生申訴制度【識記【識記】 是學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給