電子白板在課堂教學(xué)中的運用策略

1、電子白板在課堂教學(xué)中的運用策略石首市大垸鎮(zhèn)小學(xué) 李 超 嚴(yán)建山摘 要：課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功?？梢灶A(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。 本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進行闡述。關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學(xué) 運用隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進，為了達到地區(qū)和學(xué)校之間的資源共享，校校通、班班通工程已在農(nóng)村學(xué)校愈來愈普及，電子白板作為班班通工程的主要設(shè)備，它將引領(lǐng)中小學(xué)生迎來課堂教學(xué)設(shè)備又一次革命性的更新時代。但是，如何最大限度地發(fā)揮電子白

2、板的最大效益，真正做到適時、適地、適量地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呢，下面，本人就電子白板在課堂教學(xué)中的運用做一些淺顯地探討。一、明確電子白板的實質(zhì)，切勿本末倒置電子白板作為一種新興的教學(xué)媒介，不論其科技含量有多高，效果有多好，其實質(zhì)仍然是一種教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，其應(yīng)用定位應(yīng)該是為提高“教”與“學(xué)”的有效性、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量與效益而服務(wù)的，而不是展示先進技術(shù)與功能的過程?？疾橐还?jié)應(yīng)用了電子白板的課是不是好課，重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教師是不是借助其創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否使知識點以更生動、更易懂、更準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)，有沒有利用它引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)

3、疑、探究、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是在合作的基礎(chǔ)上更獨立、更主動、更富有個性。歸根到底，還是“教”與“學(xué)”的問題，只不過在這個過程中電子白板發(fā)揮了應(yīng)有的媒介作用。如果利用交互式電子白板進行“教”與“學(xué)”已經(jīng)成為教師的常態(tài)教學(xué)行為和學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，這就真正體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效性。電子白板是一種創(chuàng)新應(yīng)用，而教學(xué)是系統(tǒng)工程。單單依靠創(chuàng)新應(yīng)用去變革一項系統(tǒng)工程，這樣的想法是脫離現(xiàn)實的。而連接它們的，也是最重要的，那就是理念，課程理念、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計理念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念。要考慮把電子白板這種新興媒介引入教學(xué)后，與課程理念有什么交叉點，在教學(xué)設(shè)計過程中考慮運用電子白板怎樣更好的提高課堂效

4、果，學(xué)生預(yù)期會采用何種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣會發(fā)生怎樣的變化等等。如果沒有先進的教學(xué)理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無法發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢。我們教師應(yīng)該多問一下自己：這節(jié)課我用了電子白板，學(xué)生得到了什么？在“教”與“學(xué)”的過程中起到了什么效果。二、重視運用電子白板的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用設(shè)計由于電子白板是一種新技術(shù)，教學(xué)實踐中能夠借鑒的成功經(jīng)驗較少，因此需要有獨到而科學(xué)的設(shè)計，使其真正能夠促進教學(xué)質(zhì)量與效益的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)用設(shè)計要服從于教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用設(shè)計目標(biāo)要符合教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。首先是要考慮學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，然后再設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策

5、略與方法。在教學(xué)媒體選擇中，可以根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)重難點、不同課型、不同年段、不同學(xué)習(xí)能力等方面因素，把電子白板應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，并根據(jù)它的特點，對教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、步驟和環(huán)節(jié)進行科學(xué)合理的設(shè)計，充分發(fā)揮其功能。必須明確一點：交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強大，對“教”與“學(xué)”的促進作用有多大，也不能說它適合于所有學(xué)科的所有知識域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要我們通過研究去尋找整合點、適合點、應(yīng)用點。在教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用設(shè)計過程中，還會遇到兩個不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學(xué)資源的選擇與組合。電子白板的功能繁多

6、，全部掌握并熟練操作的難度很大，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際情況掌握最常用的功能，然后循序漸進的掌握其他功能的使用。對于交互式電子白板的不同功能，需要重點研究并設(shè)計的是其選擇與組合。主要考慮三個方面：（1）電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書寫、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫板等等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、圖片、音視頻等等。這些選擇與組合，原則還是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。這種選擇和組合的最優(yōu)化，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時充分考慮到并設(shè)計好。對于教學(xué)資源應(yīng)用

7、設(shè)計，雖然不同廠商均提供了大量的素材資源，但對于教師來說，絕大多數(shù)素材資源需要在教學(xué)設(shè)計中進行二次開發(fā)。在開發(fā)過程中，教師可以融入個性化和多樣化的課程經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計，充分適應(yīng)不同學(xué)科、不同課型、不同年段和基礎(chǔ)學(xué)生的需要。需要注意的是電子白板的課件，具有更大的靈活性，教師在使用過程中，可以根據(jù)課堂情境有更大的操作自主性。三、做好電子白板應(yīng)用的課后反思交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，目前系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗并不多。因此，即使上課之前做了周到的設(shè)計，但在教學(xué)實踐過程中，也還往往會生成一些課前沒有預(yù)設(shè)到的情況與問題。這就需要教師及時反思總結(jié)，并對原先的設(shè)計和實施加以調(diào)整使之改善。這是提高電子白板應(yīng)用績效，并使之

8、逐漸轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)行為的極為重要的環(huán)節(jié)之一。電子白板應(yīng)用的教學(xué)反思，應(yīng)該是兩個方面的，一是根據(jù)課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)習(xí)績效反思學(xué)科教學(xué)，從學(xué)科角度看這節(jié)課的質(zhì)量；二是根據(jù)教學(xué)實施中的應(yīng)用績效，反思電子白板的應(yīng)用。此兩者不可偏廢，但反思學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是核心。對于電子白板應(yīng)用的教學(xué)反思，要有針對性，要從具體的應(yīng)用活動中選擇好反思切入點，提出有價值的問題，不要泛泛而談。四、充分利用電子白板的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。 我在給三(3)班學(xué)生們上語文課盤古開天地時，課堂上，我用一支電子筆，一會兒，在白板

9、上寫出不同顏色的字詞；一會兒，又讓白板上出現(xiàn)一個混沌一片的宇宙中躺著睡眠的盤古；再一點，出現(xiàn)了掄著巨斧的盤古同時，“電子白板”還會出現(xiàn)聲音效果，學(xué)生們覺得非常新奇，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)盤古倒下后，變成世間萬物時，我用“”讓學(xué)生們想象還變成了什么?學(xué)生們的回答真可謂想象豐富，妙語連珠。五、交互式白板促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)及交互探索傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本是以教師的講授為主,學(xué)生則相對比較被動。雖然我們意識到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性,但是長期以來缺少有效的實施策略,而交互式白板卻正是一種促進主動學(xué)習(xí)的工具。在基于交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,教師可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)“下放”給學(xué)生,讓學(xué)生主動表達自己的思想,即使

10、是不成熟的想法也可以大膽地表達出來,供給所有的同學(xué)討論。教師應(yīng)盡量避免將已經(jīng)成型的原理或方法直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)該以學(xué)生為主體,將白板的使用權(quán)交給他們。教師由“點擊”者轉(zhuǎn)化為“點撥”者,從電腦操作中解放出來,直接面向?qū)W生,和學(xué)生進行面對面交流。六、交互式白板在教學(xué)評價活動中的開展評價包括兩個方面：對學(xué)生的評價和對教師的評價。對學(xué)生的形成性評價是當(dāng)前日常課堂教學(xué)的有機組成部分，對教師的評價，傳統(tǒng)方式是通過教案、聽課、說課、教研活動進行的，傳統(tǒng)方式都缺少對教學(xué)實際的過程信息支持。交互式白板有一個傳統(tǒng)黑板不具有的功能就是對課堂整個教學(xué)過程所有操作信息的記錄，包括教師標(biāo)記信息、學(xué)生參與練習(xí)的信息。這些反映真實課堂教學(xué)過程的動態(tài)資源可以作為對教師和學(xué)生進行評價的參考資源，成為開展過程性評價、真實性評價的依據(jù)之一?？傊?，電子白板技術(shù)是一種基于傳統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，我們提倡創(chuàng)新，提倡新技術(shù)、新媒介在教學(xué)中的有效應(yīng)用，但在教學(xué)過程中應(yīng)用新技術(shù)新媒介時，不能全盤否定原有的教學(xué)系統(tǒng)，不能忽