小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式的研究課題結(jié)題報告

1、小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式的研究課題結(jié)題報告執(zhí)筆：李薇我校創(chuàng)建于1959年8月，原名三明市列東小學(xué)，隸屬于三明市教育局，是一所省級示范小學(xué)、省級基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地校。學(xué)校確立了“為祖國未來著想，為孩子一生奠基”的辦學(xué)理念，2002年秋季開始全面進入課程改革實驗階段。2003年秋學(xué)校向市教科所申請小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式的研究課題立項，同時進入課題的實施階段，2004年春該課題被列入市級一般課題，并于4月邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教科所專家共同對課題進行開題論證。三年來，本課題在市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教科所專家們的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，在全體實驗教師的潛心鉆研和共同努力下，取得了初

2、步的成果?，F(xiàn)將課題階段性研究工作匯報如下：一、課題研究的背景知識經(jīng)濟將在21世紀(jì)成為主導(dǎo)經(jīng)濟。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。知識經(jīng)濟呼喚具有創(chuàng)新精神的人才，這對教育提出了重要而緊迫的任務(wù)，我國積極實施素質(zhì)教育，是面向21世紀(jì)改革和發(fā)展教育的必然選擇。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識積累為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式己不能適應(yīng)當(dāng)今的教育。正是在這樣的背景下，國務(wù)院作出了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，課程改革被鮮明地提到促迸隸質(zhì)教育取得突破件進展的關(guān)鍵位置上，明確提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。面對正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革，國家提出了

3、“綜合課”這一新的概念，而“藝術(shù)綜合課”正是其中的一門。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。而且“藝術(shù)”也不再是以“音樂”、“美術(shù)”等單一的藝術(shù)形式體現(xiàn)出來，而是體現(xiàn)了更強的綜合性。所以現(xiàn)代教1育要求我們要培養(yǎng)出懂得欣賞藝術(shù)、感知藝術(shù)將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作中的人。而藝術(shù)的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代生會需要的綜合人才所不可缺少的素質(zhì)。二、課題研究的目的及意義藝術(shù)課程是基礎(chǔ)教育階段的課程，它的目標(biāo)設(shè)定著眼于使孩子從小喜愛藝術(shù)，形成一種

4、終身追求藝術(shù)、參與藝術(shù)活動的取向，并為他們?nèi)?、持續(xù)發(fā)展提供良好的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)課程是一種集人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性于一體的課程，它用藝術(shù)的感人形式，豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學(xué)生的心靈。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合，它為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮想象力的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，藝術(shù)教學(xué)探索各藝術(shù)學(xué)科之間相通的藝術(shù)規(guī)律，不僅使各種藝術(shù)形式相互滲透融合，還要積極建立藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)教育的整合。并且在教學(xué)中，通過一定的教學(xué)設(shè)計，使人文主題的顯現(xiàn)與藝術(shù)能力的獲得在教學(xué)活動中共存一體

5、、互相支持。目前，培養(yǎng)綜合性的人才要具有人文化精神，而提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)和人文化精神的教育教學(xué)的切入點因該是“藝術(shù)綜合課”的教學(xué)。綜上所述，“小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式研究”具有非常強的必要性和針對性。三、課題研究的基本內(nèi)容通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得基本的藝術(shù)知識技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術(shù)能力。提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全的人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展，具體分別從藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)這四個方面來研究。四、課題的界定新的藝術(shù)課程強調(diào)過去的注重專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的注重藝術(shù)感受、審美情趣；

6、從封閉式的師講生聽轉(zhuǎn)向開放式的個性張揚；從沉默、枯燥的課堂轉(zhuǎn)向以游戲為主的課堂。人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)更能拓寬課堂空間，使課堂更具開放性。小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式的研究的提出，可以運用生態(tài)藝術(shù)理論研究適合不同藝術(shù)形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合。五、課題的實施過程按照實施方案，本課題的實驗研究分四個步驟進行，其中2003年5月至8月為組織階段，主要任務(wù)是課題申報立項，專題實施計劃；2004年3月至2005年1月為實驗階段，該階段是課題的實踐探索階段，主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確立課題，并在實施中開展實踐研究，在課堂教學(xué)實踐中開展課題研究；2005年2月至12月為探

7、索提高階段，主要任務(wù)是即一邊實驗一邊進行階段性小結(jié)及課題研究過程的資料收集與整理；2006年1月至7月為結(jié)題階段，通過將課題研究論文匯編成冊、學(xué)生作品匯編、課堂教學(xué)成果展示等形式對實驗成果進行及時總結(jié)，并向市教科所的專家申請結(jié)題評審。（一）領(lǐng)導(dǎo)支持，優(yōu)惠政策與嚴(yán)格管理并行。學(xué)校樹立“以課題促教研，以教研促課改”的理念，出臺三明市實驗小學(xué)課題研究過程管理意見，成立了各學(xué)科的課題組，音樂、美術(shù)教師成立了小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)模式的研究的課題組，課題組組長有林啟福校長擔(dān)任，李薇、黃燕紅、何來仙三人任副組長。學(xué)校同時出臺三明市實驗小學(xué)課題研究過程管理意見，從過程研究的角度進一步細(xì)化操作程序，并對扎扎實實開展課

8、題研究、按時上交實驗手冊的教師予以相應(yīng)的課時津貼，激發(fā)了廣大教師參與課題實驗的積極性。（二）以音美教師的協(xié)作為出發(fā)點架起學(xué)科整合的橋梁正如國家教委的專家所言：“課程改革實驗的道路上，不能出次品?！闭n改實驗的順利與否、質(zhì)量優(yōu)劣最終還要靠老師來落實。藝術(shù)課程，它需要的是“一專多能、綜合能力強的教師”來勝任此項工作。我校的音樂、美術(shù)教師基本上都吸納到藝術(shù)課的研討中來。那么，原音、美教師如何盡快完成由單一型向綜合型教師的角色轉(zhuǎn)變？怎樣尋找切入點，達成多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合？是不是每節(jié)課都必須有唱歌、繪畫、戲劇和舞蹈等內(nèi)容呢？綜合藝術(shù)的學(xué)科融合又如何體現(xiàn)在教學(xué)實踐活動中呢？我們進行的是集體協(xié)作式備課，

9、并將在備課中產(chǎn)生的困惑，擦出的火花及時向其他組員傳遞。從中不難發(fā)現(xiàn)，教師們參與教學(xué)研究的積極性被極大地調(diào)動起來，個體備課、個體研究與集體備課、共同研究的有機結(jié)合，使教師學(xué)會了在合作中獲取、在溝通中成熟。共同的追求，不僅使教師能夠在最短的時間內(nèi)，最大限度的將音樂、美術(shù)進行整合，也使得教師們的凝聚力大大加強了。教學(xué)實際情況也證明了音、美教師集體協(xié)作式備課在促進“學(xué)科交流”、“師師溝通”、“資源共享”等方面的可取之處。（三）研究過程與方法1、探索課題研究的方法a、文獻法收集國內(nèi)外相關(guān)信息資料，借助現(xiàn)有的已見成效的理論和經(jīng)驗，開展并只實驗研究。b、調(diào)查研究法通過訪問、采訪、填表等方式對研究問題進行定性

10、和定量分析，獲得資料作為實驗基本內(nèi)容基本材料。c、實驗法提出假設(shè)，以相關(guān)理論為指導(dǎo)運用相關(guān)經(jīng)驗和必要條件進行實驗、驗證和推斷。d、經(jīng)驗總結(jié)法加強對原始資料及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，按研究過程寫作各階段總結(jié)。2、建立研究的相關(guān)保障a、師資建設(shè)結(jié)合課題組教師培訓(xùn)，在教師中開展藝術(shù)教學(xué)基本功訓(xùn)練，整體提高教師的藝術(shù)素質(zhì)；對在職藝術(shù)教師加強培訓(xùn)力度；邀請藝術(shù)教育能手、專家來校現(xiàn)場指導(dǎo)。b、設(shè)施建設(shè)利用學(xué)校已有的藝術(shù)專用教室（音樂、舞蹈、繪畫等）已有的藝術(shù)教育設(shè)備（鋼琴、音響、影碟放影機等）；已有的學(xué)校閉路電視網(wǎng)，每間教室配有電視機。3、構(gòu)建新型的藝術(shù)教學(xué)模式（a）新型的藝術(shù)教學(xué)模式需要做大量的準(zhǔn)備工作4活

11、動是每個孩子喜歡的，但并不是每個活動都會喜歡。要引起孩子的注意力，那么準(zhǔn)備活動的物質(zhì)材料應(yīng)該是有新奇性，能迎合孩子的興趣與心理的東西。圖片賞析、音樂感受都要與孩子的心理年齡相適應(yīng)，與孩子的認(rèn)識水平相協(xié)調(diào)。如是一年級的藝術(shù)課，那么教師所做的準(zhǔn)備工作就是大量的，如小交警這課，就需要教師做許多交通工具的卡通圖片以用于實際的活動中。(b)藝術(shù)課的教學(xué)模式應(yīng)該是具有極大的開放性的活動：生生密切的合作，師生親切的合作，集體愉快的合作?；顒拥拈_放性應(yīng)該是廣闊的。它不僅僅是學(xué)生每個人都在集體中活動，它應(yīng)該還包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作活動，學(xué)生與教師的親密合作活動，整個班級體的共同合作活動?；顒又薪處煹囊龑?dǎo)和指導(dǎo)

12、是間接的，適時的，引導(dǎo)與合作性。教師也應(yīng)該開放性地和學(xué)生一起活動。(c)藝術(shù)課的教學(xué)模式應(yīng)該是各個學(xué)科綜合的開放：藝術(shù)與其他學(xué)科融合的開放性，作業(yè)內(nèi)容要求的開放，師生、生生交流的開放性，活動場所的開放性。(1)作業(yè)要求的開放：在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他的作品發(fā)表與眾不同的見解。(2)師生、生生交流的開放性：則是評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(3)活動場所的開放性：即是讓學(xué)生在生活中體會藝術(shù)美的育，可以在郊游、參觀、勞動、體育各種得到活動中美的教育。六、課題實驗成效涓涓細(xì)流終匯成河。三年來，課題實驗小組成員通過

13、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、案例分析、課后反思等行動研究法，較好地落實了研究方案中的各項研究任務(wù)，達到了預(yù)期的研究目標(biāo)，通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得基本的藝術(shù)知識技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術(shù)能力。提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全的人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。1、民主化原則下的“問題一一討論一一體驗”模式敢于提出問題、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是創(chuàng)造者的重要人格特征。因此課堂教學(xué)中，我們力求營造民主和諧的課題氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主質(zhì)疑提問的學(xué)環(huán)境。為使學(xué)生的認(rèn)知活動經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷

14、產(chǎn)生新的靈感、新的問題和新的創(chuàng)意，實驗教師特別注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生暢所欲言，大膽地提出自己的看法與主張，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得以張揚。2、個性化原則下的“選擇創(chuàng)作表現(xiàn)”模式師生間自由輕松地討論是培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式。在教學(xué)中學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我實踐的創(chuàng)作機會，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺，無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的教育中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們自由積極地參與達到了至高點，鮮明的個性和獨特的創(chuàng)造力在群體思維的碰撞中得到錘煉。3、主體性原則下的“創(chuàng)作一一互動一一創(chuàng)新”模式這一模式是以小組內(nèi)、學(xué)生間或師生間的合作學(xué)習(xí)為其基礎(chǔ)

15、，共同參與為目的。在活動中，生與生，師與生、相互合作，多維互動，在互動中參與音樂實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神。4、實踐性原則下的“超文本一一開放性一一社會化”模式藝術(shù)教學(xué)中的實踐活動形式多種多樣，在實踐性原則可通過以下模式來實現(xiàn)：a、組建各類藝術(shù)興趣小組。為學(xué)生自主組織開展形式多樣的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。b、開展藝術(shù)系列活動。美國零點項目研究揭示：幾乎所有的領(lǐng)域中，個體的感知或理解能力都比創(chuàng)作能力發(fā)展來得早。但是，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的情形卻要復(fù)雜得多，至少某些意識領(lǐng)域內(nèi)，理解能力要落后于表演能力和創(chuàng)作能力等。C、將藝術(shù)融入生活。藝術(shù)教育的根本目的在于塑造人的心靈，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。生活是

16、創(chuàng)造的源泉。我們把藝術(shù)教育延伸至家庭，融于生活。要求每個學(xué)生根據(jù)家居條件，結(jié)合自己的興趣特長，利用所學(xué)知識和掌握的技能，創(chuàng)設(shè)“家庭音樂小天地”，采用靈活多樣的形式，交流、參與、定期評比。拓展了學(xué)生的藝術(shù)天地，增進家長與孩子、家長與家長、孩子與孩子間的和諧關(guān)系。七、體會與反思1、學(xué)生的創(chuàng)造性與綜合素質(zhì)有了明顯的提高。三年多來，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，個性發(fā)展明顯，興趣愛好突出，我們在進行藝術(shù)模式的探究后，使學(xué)生的觀察、思維、想象、表達、動手、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，大大提高了教學(xué)效率，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們嘗到了成功的喜悅2、促進了教師專業(yè)化的成長。三年多的實踐，參與實驗的教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，科研意識大大增強，他們攥寫的科研論文從不同角度、不同側(cè)面闡