淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略

1、學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：英語 淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略 姓名：王玉嬌單位：衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)前稻香完小聯(lián)系 ： 淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略 摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性很重要。在故事，游戲和交流中學(xué)習(xí)詞匯很有趣，能提高學(xué)生記憶效果。關(guān)鍵詞：直觀性趣味性故事游戲交流 在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。 自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯

2、量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯那么什么也不能表達(dá)。第二語言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的根底，對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語知識(shí)根底的詞匯在聽力培養(yǎng)中的重要性。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度?？梢院敛豢鋸埖卣f，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。 小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主:他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。

3、本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高英語詞匯教學(xué)的有趣性、有效性和具體方法。 首先，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平。在當(dāng)前信息時(shí)代下,知識(shí)日新月異，我們做老師的絕對(duì)不能滿足于已有的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要與時(shí)俱進(jìn)，不斷參加各種學(xué)習(xí)，和更新自己的教學(xué)模式，利用新時(shí)代的特點(diǎn)來進(jìn)行英語教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z課堂的信息化發(fā)生了巨大的變化,沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們應(yīng)該研究如何利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)效勞,如何對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革,創(chuàng)設(shè)新的英語環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率和效果。 其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重心理因素。小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)確實(shí)是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛

4、開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。所以，平常多關(guān)心學(xué)生，形成友善的師生關(guān)系，可以緩解因記不住單詞而產(chǎn)生的挫敗感，防止學(xué)生自暴自棄。第三，以直觀感知為主，力求教學(xué)生動(dòng)、形象。因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。如：教coffee

5、這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個(gè)詞時(shí)，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說：“coffee！coffee！學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，爭(zhēng)先說出其中文意思：“coffee！咖啡！我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Very good!這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許

6、多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 除了實(shí)物，肢體語言呈現(xiàn)也是很好的方法。在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教ska

7、te，ski，climb等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說：“Skate! Skate! I like skating.我還可以做出攀巖的動(dòng)作說：“Climb! Climb! I like climbing. 對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過夸張那么會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。文檔收

8、集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)第四，把故事融進(jìn)教學(xué)中，在生動(dòng)的故事中呈現(xiàn)生詞。淺顯有趣又帶有一點(diǎn)懸念的小故事是學(xué)生們最喜愛的，為什么不把生詞帶到故事里呢？語言受文化影響,英語故事里有很多文化背景，多讀多聽小故事不僅可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的應(yīng)用能力。但是注意，要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，故事盡量生動(dòng)有趣，方便學(xué)生模仿和練習(xí)。故事要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地重復(fù)目標(biāo)詞匯和重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，通過重復(fù)起到強(qiáng)化記憶的目的。例如，要學(xué)習(xí)食物單詞如： cake,hamburger,popcorn,hot dog,bread等，教師可以把它們穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈，各色氣球的肯德基快餐店

9、里，動(dòng)物們將為Monkey準(zhǔn)備一個(gè)birthday party.隨著故事情節(jié)的開展，學(xué)生們喜歡的食物將逐漸呈現(xiàn)出來，老師在一一講授單詞。除此之外，學(xué)生還可以利用單詞編寫故事，到達(dá)真正的理解運(yùn)用單詞。故事教學(xué)法還有一個(gè)作用，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞，在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從故事中走出來，在生活情景中進(jìn)行應(yīng)用，從而到達(dá)輸出語言的目的。 第五，在輕松有趣又有競(jìng)爭(zhēng)的游戲中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。游戲是穩(wěn)固單詞最常見的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡送的一種方式。因?yàn)樵诜€(wěn)固單詞的同時(shí),也給師生們帶來了極大的樂趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。(1)“搶讀單詞游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生

10、認(rèn)讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為假設(shè)干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。(2)“大小聲游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來,反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們那么要大聲讀出來。這個(gè)游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽力及單詞的發(fā)音。(3)“看口型,讀單詞游戲。這個(gè)游戲類似于“大小聲游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個(gè)單詞,這個(gè)游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。(4)“拼單詞游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時(shí)間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。(5) “搶椅子游戲。全班學(xué)生分為四組,從每

11、組中抽取一名學(xué)生上臺(tái),再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進(jìn)行。 第六，情景應(yīng)用，多開口講，創(chuàng)造條件用英語交流。在目前的環(huán)境中，很多人都是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而沒有實(shí)際應(yīng)用到生活中，不像漢語那樣說的多。尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于條件有限，更是束縛了英語交流的開展。英語作為一門語言交際工具，而語言的第一性是口語而不是書面語言。在缺乏語言環(huán)境的情況下，開口講就顯得很重要了。所以，除了課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生開口講以外，可以讓學(xué)生當(dāng)家長(zhǎng)的英語小老師，讓學(xué)生完成了當(dāng)天的錄音朗讀作業(yè)以后，再把當(dāng)天學(xué)的單詞和句子教給家長(zhǎng)；還可以組織學(xué)生去野餐，郊游，聚會(huì)，讓學(xué)生走出教室，上室外英語課。在過程中，不要急于打斷學(xué)生，鼓勵(lì)他們開口講，不要讓他們感到緊張。 終上所述，我們要在以上這么多環(huán)節(jié)和工作中都下到功夫，讓學(xué)生對(duì)