提高物理實驗教學水平,提高課堂效率

1、提高物理實驗教學水平,提高課堂效率莆田第八中學物理組蔡玉平摘要:物理學是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識,包括物理概念,定律和理論,都是在實驗的基礎上建立起來的。大部分學生進入高中后,總覺得物理學科很難學,而深究根源,是對物理學中蘊含的道理不能理解,缺少自我探究能力和動手操作能力,不能將抽象的物理模型直觀化,要切實提高高中物理教學質量,就要重視實驗教學。不少教師對實驗,特別是學生實驗不夠重視,有的即使開設了學生實驗課,但在實驗目的,要求和方法上,尤其是實驗能力的培養(yǎng)上存在許多問題, 造成物理課課堂效率不高。因此,如何提高實驗課堂的效率成為我們當下應解決的首要問題,本文針對這一問題提出幾點

2、自己的看法。關鍵詞:物理實驗課堂效率物理學是以實驗為本的科學,在物理學的發(fā)展中實驗起了重要作用。通過實驗再現(xiàn)客觀世界,通過實驗探索、研究得出規(guī)律,使學生獲得實驗的基本方法、基本技能,以利于學生探索獲得新的知識。在這一點上,物理教材安排了豐富的實驗內容,包括演示實驗、學生實驗、課外小制作等等。而在當下的物理教學中,很多老師不太重視物理實驗的重要性,往往以講實驗代替做實驗,以演示實驗代替學生實驗,以多媒體動畫演示代替學生的實驗探究,常此以往,將削弱學生的動手能力和理解能力,學生在聽教師的講解過程中感到力不從心,長時間下去甚至失去學習物理的興趣,怎樣解決這一問題,就得提高物理實驗教學的水平,提高課堂

3、效率。下面把我的一些做法和體會總結如下:一.做好演示實驗是關鍵演示實驗是學生了解物理事物和認識物理規(guī)律的最直接的方式,教師做好演示實驗是提高學習效果的有效途徑,而演示實驗怎么做,實驗過程中要重視哪些細節(jié),將決定著物理教學效果的好壞,如果只是簡單的演示,學生還沒有悟出其中蘊含的道理,學生只看到表面現(xiàn)象,知其然而不知其所以然,將會減弱學生學習物理的興趣。做好演示實驗應該做到:1.做好課前準備2.教師操作要規(guī)范3.對實驗的講解用語要準確4.提高實驗的可視度5.盡量不用課件、模型等代替演示實驗6.要讓學生積極參與二.學生分組實驗是重點學生實驗,讓學生動手,引導學生改進學習的策略和學習方法,通過學生自主

4、探究,自主學習物理的基本概念和基本規(guī)律。培養(yǎng)學生探索科學的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心,激發(fā)學生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學精神,逐步形成科學態(tài)度和科學的價值觀。那么,該如何提高學生分組實驗的課堂效率呢?教師應重視實驗基本功的訓練,規(guī)范實驗行為,培養(yǎng)學生實驗基本操作能力。物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。實驗的基本理論是:(1認識實驗的作用,通過實驗讓學生了解實驗的設計思想和實驗的原理;(2能分析實驗誤差。實驗的基本方法是:(1了解實驗的過程和步驟,能設計表格、整理實驗數(shù)據、畫出圖線,得出結論;(2會利用實驗方法(例如:替代法、比較法、半偏法、控制變量法進行準確的測量

5、。實驗的基本技能是:(1能正確、熟練按操作規(guī)程使用物理儀器;(2能仔細觀察,認真讀數(shù)、記錄數(shù)據、整理數(shù)據,對實驗結果做出解釋;(3能排除在實驗過程出現(xiàn)的簡單故障;(4能寫出規(guī)范的實驗報告。實驗基本功的訓練主要是在高一階段,教師應通過演示實驗、分組實驗及課外實驗來培養(yǎng)和規(guī)范學生的基本實驗操作能力,以此達到提高日后實驗課堂效率的目的。怎么訓練呢?1、有效地組織,合理分組實驗室進行的物理課,不再是以教師講授為主,而是轉變成輔助學生,引領學生順利完成物理實驗?？梢詫邮帜芰姷暮蛣邮帜芰θ醯膶W生編在一個組,男女生混合編組,提高實驗課的效率。2.強調物理實驗中需注意的細節(jié),安全操作在實驗課上,應抽適當時

6、間,講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點出本次實驗的關鍵所在,引導學生學會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。例如:在電學實驗中,滑動變阻器的連法,閉合開關前滑片在阻值最大位置,電流表、電壓表量程的選擇,正入負出,短路斷路。這就要講清它的基本原理,以及可能出故障的幾種情況,啟發(fā)學生依靠自己排除故障。3.發(fā)揮教師的主導作用,積極參與學生實驗在實驗課上,教師要認真觀察學生實際操作的過程,仔細分析實驗中存在的問題,及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的,工作的重點,不是一般的講解和輔導,而應有計劃、有針對性地個別指導。特別

7、對于基礎薄弱、動手能力差的學生,要耐心指導,引導他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進的方向,4.嚴格要求,精確處理實驗數(shù)據只有精確的實驗數(shù)據,才能正確分析物理問題,對實驗所得的數(shù)據不能草草處理了之。最后,要求學生在做完實驗后整理好實驗器材。突出分組學生實驗,使學生既動腦又動手,改變演示實驗僅由教師動手、講解,使學生產生依賴教師的不良習慣。而分組實驗的過程,還可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象和實驗結論不一致的情況,這一現(xiàn)象的出現(xiàn),很容易引起學生對教材中的實驗結論產生“疑點”,疑點將成為學生探索科學真理的驅動力,并為確信自己的實驗結果而重做實驗,甚至多次重做,只有當自己的實驗結果與教材中的結論一致時,才會消除疑

8、點,同時又鍛煉了學生的意志。學生實驗的結果與理論上的結果不一致的例子很多,如學生在驗證力的平行四邊形定則實驗時,作出的平行四邊形對角線與一個彈簧秤單獨作用時的方向不一致,有的學生對此產生了疑問,此時教師應正確引領,激發(fā)學生的實驗探究欲望,提高學生的動手能力和分析能力。5.實驗后進行反思,認真分析實驗報告,并總結規(guī)律物理規(guī)律是在反復的物理實驗探究過程中歸納出來的,學生只有勤于觀察,樂于分析,善于總結,才能從物理現(xiàn)象中總結出規(guī)律,才能真正認識物理當中隱含的道理。三.精選課外實驗用以提高中學生的實驗能力與理論水平相比差距很大,所以有些學生在課堂上學完理論知識之后存在困惑,可以鼓勵他們利用課余時間自行

9、進行物理實驗,用以提高物理素養(yǎng)。比如:高一階段,因為學生剛開始接觸高中物理,學生整體的理論水平還不高,所以采用因材施教的方法來提高學生的動手能力。通過開放物理實驗室,要求學生提前幾天向老師提交實驗申請書,包括實驗的名稱、實驗目的、原理和所需的儀器及安排實驗的時間。然后教師從實驗的可行性、目的性、實驗室儀器的準備情況等方面考慮學生提交的實驗申請書,然后通知學生具體的實驗時間和地點。在約定的時間里學生來實驗室做實驗,教師在旁邊做指導。實踐也證明能夠提出實驗方案的學生都是學習成績較好、學得比較主動且學有余力的學生。在這一階段里有五六位學生提出了課外實驗的申請,并利用下午第8節(jié)或星期六等課外時間完成了實驗,最多的一個學生總共做了10個課外實驗。通過開放物理實驗室,使尖子學生能夠更快更好地提高實驗動手能力,同時更是大大提高了物理的課堂教學效率?？傊?物理實驗教學在物理教學中,占有重要的地位,它不僅為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境,也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣,激發(fā)了學生的求知欲望,還有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風,更重要的是它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。所以作為物理教師應不斷更新觀念,創(chuàng)新實