七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《捅馬蜂窩》學(xué)案1 鄂教版

1、捅馬蜂窩導(dǎo)學(xué)練測(cè)資料包一課文導(dǎo)學(xué)【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】一、字音及詞義：嬉戲：游戲；玩耍。蜇zh：蜂、蝎子等用毒刺刺人。難以抑制：難經(jīng)控制某種情緒。搗毀：砸壞，擊垮。搖撼：搖動(dòng)。劇烈：猛烈。復(fù)愈：又好了，恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)。仰面朝天：臉朝向天空。視死如歸：把死看做像回家一樣。形容不怕死。罪孽ni：迷信的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。開顏：臉上現(xiàn)出高興的樣子。二、相關(guān)背景：1、關(guān)于作者：馮驥才（1942），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)

2、教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說(shuō)集鋪花的歧路、啊！，短篇小說(shuō)集雕花煙斗、意大利小提琴，小說(shuō)集高女人和她的矮丈夫，系列報(bào)告文學(xué)一百個(gè)人的十年，電影文學(xué)劇本神燈，文學(xué)雜談集我心中的文學(xué)，以及馮驥才中短篇小說(shuō)集、馮驥才小說(shuō)集、馮驥才選集等。短篇小說(shuō)雕花煙斗，中篇小說(shuō)啊！、神鞭，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，

3、用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。2、相關(guān)知識(shí)：葦岸的我的鄰居胡蜂胡蜂即我們通常所稱的馬蜂，也稱黃蜂。它們是在我搬人新居三個(gè)月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天，我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角，隔著玻璃，我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開始，巢還很小，尚未成形，安靜的工地上僅有三兩個(gè)建設(shè)者。它們沒(méi)有去別的地方，沒(méi)有選擇四層或六層，而把巢筑在了我的窗下。我對(duì)它們的信賴，深為感動(dòng)。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然，但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在大地上的事情系列隨筆中，我曾指責(zé)過(guò)那種無(wú)端焚燒胡蜂蜂

4、房的強(qiáng)盜行徑。我的新來(lái)的鄰居，受到了誠(chéng)摯的歡迎。它們是我遠(yuǎn)方的客人。為了避免以后打擾它們，我做了一點(diǎn)微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上，在已經(jīng)來(lái)臨的夏季里，我的書房將只開另一扇窗。盡管這會(huì)有諸多不便，但我依然感激它們。我的給予，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)?lái)的東西。胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個(gè)體。它們的大名鼎鼎的武器，為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定，但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運(yùn)。很早的時(shí)候，我曾試圖寫一篇關(guān)于昆蟲的童話，這樣開始：“在昆蟲的美麗國(guó)度里，大家恪盡職守，一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察，職蜂是邊境護(hù)衛(wèi)的土兵，它們裝備精良，但從不主動(dòng)”的確，在它們與我們的敵對(duì)歷史上

5、，可以斷定，不會(huì)有任何一次沖突真正起因于它們。我的鄰居的工程，正有條不紊地進(jìn)行著。坐在書房里，每天我都感受到它們帶來(lái)的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴(kuò)大，工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來(lái)，建設(shè)與繁殖和諧地同步推進(jìn)。它們每建成一個(gè)巢間，即注進(jìn)一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便會(huì)投人工作，為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過(guò)程，構(gòu)成了它們完美的一生。即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強(qiáng)悍生命，亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量，才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月，方悄然終止。此時(shí)，它們的巢，已碗口大??；它們的數(shù)量，浩浩蕩蕩。進(jìn)入十月，氣溫便完

6、全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上，抵御著寒冷的步步進(jìn)逼。它們已不再覓食，甚至很少蠕動(dòng)。它們對(duì)未來(lái)似乎早有預(yù)感，安然等待那神秘時(shí)刻的降臨。十月下旬的一個(gè)早晨，我終于發(fā)現(xiàn)，它們已全部無(wú)影無(wú)蹤。我不知它們何時(shí)離去的，不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥，無(wú)聲地告別了自己的生息之地。一年過(guò)去了，它們一去不返，沒(méi)有再次出現(xiàn)。它們?cè)鯓舆^(guò)冬，怎樣進(jìn)行生命的新陳更替，是它們自己的秘密。它們遺下的巢，依然懸掛在那里，成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史，一個(gè)家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正繼續(xù)做著它們未竟的大事?！菊w感悟】一、謀篇立意這是作者少年時(shí)代的故事。

7、它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過(guò)這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪要關(guān)愛生命，不做任何傷害生命的事情。文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純、勇于反省的特點(diǎn)。二、文章脈絡(luò)全文共20自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（18），寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。原因：奶奶的叨念和好奇心。經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。第二部分（919），

8、寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f(shuō)，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20），寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。三、寫作方法1、景物描寫，烘托背景。文章開篇就為我們描繪了一個(gè)花木從生，鳥蟲嬉戲的樂(lè)園，這就是爺爺?shù)暮笤?。這后院“很少人去”，“里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可

9、能?？梢姡@段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景，又在寫景的同時(shí)巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。2對(duì)話描寫，推動(dòng)情節(jié)。文章中的對(duì)話描寫雖僅有兩處，但都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。第一處，是爺爺奶奶的對(duì)話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺“會(huì)蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心：馬蜂真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”的“方法指導(dǎo)”，“我”心里當(dāng)然會(huì)“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的故事。第二處，是爺爺與“我”的對(duì)話。驚恐稍定后的“我”對(duì)馬蜂為什么愿意付出死的代價(jià)來(lái)蜇人感到疑惑不解時(shí)，“你毀了它的家，它當(dāng)然

10、不肯饒你，它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”，也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來(lái)。3、心理描寫，凸現(xiàn)人物。文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大?？v觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過(guò)程。聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望

11、。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了。可是，當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”；聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，更期待它們回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事情?！敝链耍适庐嬌狭送昝赖木涮?hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，可謂自然貼切，水

12、到渠成。如果說(shuō)，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠(chéng)善良的心地。四、重難點(diǎn)導(dǎo)析最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。綜觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過(guò)程。不是嗎?聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，心想，那多么有趣呀!那

13、顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”；聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，更期待它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事?！敝链?，故事畫上

14、了完滿的句號(hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，可謂自然貼切、水到渠成。如果說(shuō)，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠(chéng)善良的心地?！揪毩?xí)解答】第一題：教師可從以下的幾種復(fù)述方法中任選一種，讓學(xué)生復(fù)述；也可根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，慢慢加大難度。概括式復(fù)述。即用比較精練的語(yǔ)言概括事件，簡(jiǎn)潔復(fù)述事件過(guò)程。生動(dòng)復(fù)述。即以原文為藍(lán)本保留文中生動(dòng)的描述和關(guān)鍵的語(yǔ)句復(fù)述事件經(jīng)過(guò)。創(chuàng)造性復(fù)述。即對(duì)原文進(jìn)行

15、創(chuàng)造性的改編，在合理的基礎(chǔ)上適當(dāng)“添枝加葉”，復(fù)述事件經(jīng)過(guò)。第二題：表明“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，詳見“特色賞析”部分。捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂新的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”；為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。“我”敬重它，也為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩個(gè)方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地

16、上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。第三題：第一句話將馬蜂窩比作“倒垂的一只蓮蓬”是抓住了它們形似的特點(diǎn)，比喻貼切。從“無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去”等描寫中可看出“馬蜂窩”這個(gè)家與馬蜂的生活緊密聯(lián)系，關(guān)照了后文中“捅馬蜂窩就是毀壞了馬蜂們的生活”的感悟。第二句話，比喻生動(dòng)、形象、新奇。1寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機(jī)的相似點(diǎn)，二者都有翅膀，都能快速飛行，都有嗡嗡的響聲，都能進(jìn)行兇猛的進(jìn)攻。2用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛，那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。第四題：可

17、發(fā)動(dòng)學(xué)生自由探討。言之有理即可。參考答案：聽了爺爺?shù)脑?，“我”明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。現(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”?！绢愇钠纷x】少年與鏡子漸漸地少年開始接近那個(gè)老人。站在門口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個(gè)很貪玩的孩子，他走進(jìn)老人的房間不過(guò)是想找點(diǎn)好玩的東西，結(jié)果他很失望。老人幾乎一無(wú)所有。就連那個(gè)惟一的兒子也是偶爾來(lái)看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來(lái)。這一切老人當(dāng)時(shí)居然毫無(wú)察覺。少年把大

18、鏡子捧到自家的陽(yáng)臺(tái)上開始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽(yáng)光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了，開始憤怒地責(zé)罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來(lái)這個(gè)漂亮玩法搞了很多次，直至玩膩為止?，F(xiàn)在少年又開始尋找新的游戲?qū)ο罅?。下樓，又得?jīng)過(guò)老人的房間。門依舊開著。還沒(méi)走近他就聽見了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時(shí)咳嗽聲告一段落，只聽老人含混地說(shuō)了點(diǎn)什么。陽(yáng)?光?少年產(chǎn)生了好奇心，倚在門口，不走了。老人感覺到了，盡力提高聲音說(shuō)：“陽(yáng)光”其實(shí)聲音依舊含混，但少年總算聽清了“陽(yáng)光”。少年走進(jìn)房間。這是二樓，太陽(yáng)光被對(duì)面那幢小樓擋住了，陽(yáng)光恰好照不進(jìn)室內(nèi)?！昂⒆?，我要”老人一雙千癟無(wú)神

19、的眼睛裂開一道細(xì)細(xì)的縫隙?！耙?yáng)光，是嗎?”少年接下老人的話。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)然這個(gè)動(dòng)作很細(xì)微?！翱墒?，太陽(yáng)光照不進(jìn)來(lái)啊!”少年為難了，他真想走開，何必討這個(gè)麻煩呢。可是少年還是奇怪地落入了對(duì)話的“圈套”?！扮R子。我的鏡子沒(méi)有了。”老人此時(shí)說(shuō)話聲音比剛才大些。說(shuō)完這段很“長(zhǎng)”的話后開始劇烈地咳嗽。說(shuō)到鏡子，少年明白了。他飛快地跑回家把那塊鏡子從墻角撿起來(lái)。他明白老人這塊鏡子的用途了。少年調(diào)好角度，陽(yáng)光立即反射進(jìn)來(lái)，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，臉上泛起笑容，堆滿皺褶。這樣，少年重新產(chǎn)生了擺弄這塊鏡子的興趣。太陽(yáng)不斷西移，少年不斷挪動(dòng)鏡子的位置和角度。于是陽(yáng)光一直“照”在老人身上，直到老人安靜地

20、睡去。少年很是高興，可立刻又陷入困頓這樣一會(huì)挪動(dòng)一下終究不是高招啊!少年想了一夜，他想為此搞個(gè)小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽(yáng)”。第二天太陽(yáng)升起時(shí)他想出了辦法。他找來(lái)了家中所有的鏡子，新的舊的，方的圓的幸好那個(gè)愛照鏡子愛買鏡子的姐姐沒(méi)有扔掉它們。那大半天時(shí)間里，少年把那些鏡子都立在了相應(yīng)的地方，一直排到陽(yáng)臺(tái)上。這期間老人面對(duì)陽(yáng)光始終微笑著。這也許是老人患病以來(lái)笑得最多的一次了。這下好了，老人也有“白天”過(guò)了。少年睡了一夜好覺，夢(mèng)見許多塊鏡子掛在樹枝上，像許多個(gè)小太陽(yáng)。少年再走進(jìn)老人的房間時(shí)，才知道出事了所有的鏡子都不見了。地上是一塊塊玻璃碎片。少年這時(shí)記起方才走下去的那個(gè)人，是老人的兒子吧?

21、少年發(fā)怒了。要不是那人已經(jīng)不見了，少年對(duì)他是絕對(duì)不會(huì)客氣的?，F(xiàn)在家中肯定找不到一塊鏡子了。少年走進(jìn)商店，想買一塊大鏡子，卻沒(méi)有足夠的錢。少年在大鏡子前徘徊。大約與此同時(shí)，在一幢樓內(nèi)一個(gè)老人已經(jīng)辭世。令老人的兒子及所有人不解的是，那個(gè)染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。1本文題為“少年與鏡子”，鏡子其實(shí)是本文的寫作線索。請(qǐng)?jiān)谙旅嫖寰湓挼目崭裆细魈钜粋€(gè)字，使之成為本文完整的寫作提綱。少年鏡子少年鏡子少年鏡子少年鏡子少年鏡子2請(qǐng)指出下面各句中引號(hào)的不同作用。a、特定含義b、特定稱為c、諷刺d、否定最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。()可是少年還是奇怪地落人了對(duì)話的“圈套”。()說(shuō)完這段

22、很“長(zhǎng)”的話后開始劇烈地咳嗽。()于是陽(yáng)光一直“照”在老人身上。()少年想了一夜，他想為此搞個(gè)小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽(yáng)”。()這下好了，老人也有“白天”過(guò)了。()3“少年睡了一夜好覺，夢(mèng)見許多塊鏡子掛在樹枝上，像許多個(gè)小太陽(yáng)?！边@句話使用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用?4“令老人的兒子及所有人不解的是，那個(gè)染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。”老人為什么是微笑著離開人間的?老人的兒子及所有人為什么不解?5本文多處使用了對(duì)比手法，請(qǐng)?jiān)嚺e一例。6作者筆法細(xì)膩地刻畫了少年的“這一個(gè)”形象。文中少年的性格并不是一成不變的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括少年性格變化的軌跡，并分析產(chǎn)生變化的原因。（參考答案：

23、1偷，玩，還，排，買2諷刺特定含義否定特定含義稱殊稱謂特定含義3比喻。形象地寫出了鏡子給老人帶來(lái)了光明與溫暖，也寫出了少年因幫助老人而產(chǎn)生的快樂(lè)。4因?yàn)樯倌暧苗R子給老人帶來(lái)了陽(yáng)光，使老人在臨終前感到了光明與溫暖，所以老人是微笑著離開人間的。而老人的兒子及旁人并沒(méi)有關(guān)心過(guò)臨終前的老人，當(dāng)然會(huì)不解其中原因。5一組對(duì)比是老人的“枯朽”與少年的“貪玩”、“好奇”、“嬉皮笑臉”的對(duì)比；一組對(duì)比是少年前邊沉溺于惡作劇的愉快，后來(lái)為想發(fā)明“人造小太陽(yáng)”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一組對(duì)比是少年為老人調(diào)鏡子，排鏡子，而老人的兒子打碎了鏡子。6少年性格變化的軌跡是由貪玩、好奇、嬉皮笑臉變得富有愛心，產(chǎn)生變

24、化的原因是他逐漸理解了老人對(duì)鏡子的依賴，于是調(diào)整了鏡子的照射角度，并調(diào)整了自己的行為方向。）二同步練測(cè)、基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：海棠（）窗檐（）挨蜇（）衣裳（）瞻望（）蟄伏（）2、填入下列句子中橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）一只小蟲有這樣的激情和勇氣，我暗暗吃驚。又把兩根竹竿起來(lái)，作為馬蜂窩的武器。我開始有些，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。a、竟連接、搗毀害怕b、卻綁接、捅掉遲疑c、竟綁接、搗毀遲疑d、卻連接、捅掉害怕3、讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如哪的架勢(shì)；與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死，真像一個(gè)英雄我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我

25、心頭。這段文字對(duì)人物描寫屬于 描寫，全句表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？4、文中有兩處對(duì)話描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩處對(duì)話描寫對(duì)“我”的思想行為產(chǎn)生的作用。奶奶和爺爺?shù)膶?duì)話：爺爺和“我”的對(duì)話：5、本文作者 。6、下列沒(méi)有用比喻修辭手法的句子是（）a、原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。b、低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。c、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。d、眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。二、同步解讀過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手招喚我去，我大著

26、膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開。“怕什么，它早死了!”爺爺說(shuō)。仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。爺爺說(shuō)：“這就是蜇你那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！薄澳撬陕镞€要蜇我呢，它不就完了嗎?”“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的廠爺爺說(shuō)。我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸

27、的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。那一窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)?？湛沼质且荒?。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗

28、暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。7、作者聽了爺爺?shù)脑?，“心里暗暗吃驚”，你認(rèn)為作者吃驚的原因是什么？8、作者看見馬蜂的尸體，似乎有種罪孽感，為什么？9、有些地方的描寫表現(xiàn)了作者期待的心理，請(qǐng)舉一例予以說(shuō)明。10、作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？11、文末“再不做任何傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？三、美文賞讀一個(gè)美麗的故事有人塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是愿望，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！庇谑?，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地