《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計及反思

1、?青山處處埋忠骨?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、認識8個生字。2、有感情的朗讀課文。3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界 ,感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。4、進一步了解描寫人物的方法。課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)抗美援朝的資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、說說你對“抗美援朝的了解。2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。二、初讀課文 ,自學(xué)新詞 ,了解課文大概內(nèi)容。1、自由默讀課文 ,讀準(zhǔn)生字新詞。2、檢查認讀生字、新詞情況。3、概括文章主要內(nèi)容。三、細讀課文。1、細讀課文 ,思考從文章的字里行間你感受到了什么?2、交流。(根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲哀

2、’等;思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣 ,無私’等)3、重點把握以下語句。A、毛澤東整整一天沒說一句話 ,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次 ,還是原封不動地放在那里。B、“岸英!岸英!主席用食指拿著緊鎖的眉頭 ,情不自禁的喃喃著。C、主席仰起頭望著天花板 ,強忍著心中的悲哀 ,目光中流露出無限的眷戀。D、秘書將電報紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間 ,主席下意識的躊躇了一會兒 ,那神情清楚在說 ,岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外 ,右手指指寫字臺 ,示意秘書將電文稿放在上面。E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。(

3、體會要點：岸英從小就顛沛流離 ,在父親身邊并沒有多少時間 ,慈父深愛他的兒子 ,老來喪子 ,使他悲哀欲絕-常人的情懷。)F、岸英奔赴朝鮮時 ,他因為工作繁忙 ,未能見上一面 ,誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見 ,就讓我見見遺體吧!主席想。然而這種想法很快被消除了。他像是自我撫慰地說道：“我的兒子死了 ,我當(dāng)然悲哀 ,可是 ,戰(zhàn)爭嘛 ,總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命 ,他們的父母難道就不悲哀嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子 ,也是朝鮮人民的兒子 ,就尊重朝鮮人民的意愿吧。G、毛主席已經(jīng)出去了 ,放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨 ,何

4、須馬革裹尸還。(體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家主席 ,毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍著悲哀 ,一切從大局出發(fā) ,理智地處理了自己的感情?！扒嗌教幪幝裰夜?,何須馬革裹尸還 充分表達了毛主席那寬廣的胸懷。-偉人的風(fēng)范。)四、小結(jié) ,深化感悟。1、小結(jié)：毛主席把一生獻給了新中國 ,奉獻給了中國的老苦群眾。此前 ,他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時 ,這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子 ,這是多么的悲哀啊 ,但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng) ,他的愛似山般厚重 ,他的胸懷似海般廣闊。2、感情朗讀“青山處處埋忠骨 ,何須馬革裹尸還再一次體

5、會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。教學(xué)反思：這是一片略讀課文 ,教學(xué)時 ,我放手讓學(xué)生自讀課文 ,在此根底上 ,組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭?,課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料 ,開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀 ,是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受 ,有的學(xué)生不一定能說出來 ,但可能通過讀能表達出來 ,在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感 ,在讀中升華學(xué)生自己的認識?？v觀整堂課 ,我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的 ,可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言 ,去感受情思美感 ,所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分 ,應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次 ,通過細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點 ,展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷 ,這是本文在表現(xiàn)手法上的根本特點。文章當(dāng)中有