英語聽力策略教學(xué)之實(shí)施

1、英語聽力策略教學(xué)之實(shí)施國立臺(tái)灣科技大學(xué)應(yīng)用外語系鄧慧君壹、刖言外國語言的聽力理解對(duì)於學(xué)習(xí)者而言，是一項(xiàng)非常艱鉅的工作。在外語聽力 的過程中，有來自母語的強(qiáng)烈干擾，例如：不同的音素、語調(diào)、音節(jié)構(gòu)造，缺少 文字的視覺輔助，聽力的過程緊湊而不能暫停。無疑地，臺(tái)灣的學(xué)生對(duì)於英語聽 力，會(huì)遭遇很多的問題，不僅因?yàn)樗麄兪峭庹Z學(xué)習(xí)者，更由於學(xué)力測驗(yàn)不考英文 聽力，在考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的趨勢下，他們所接受的英語聽力訓(xùn)練，自然是少之 又少。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途近年來，在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，由於強(qiáng)調(diào)理解口語溝通的教學(xué)法廣泛被採用， 長久以來較易受忽略的聽力教學(xué)，逐漸在外語教室中突顯其重要性。因此，愈來 愈多的外語

2、能力測驗(yàn)，也包括了對(duì)於聽力理解的評(píng)量。在臺(tái)灣，由於受限於施測 技術(shù)的諸多考量，各級(jí)的聯(lián)考目前並未將聽力測驗(yàn)納入英語科考試中，然而，許 多中學(xué)及大多數(shù)的大專院校之校內(nèi)英語科評(píng)量已包括聽力測驗(yàn)。而每年由民間所舉辦的各種英語程度鑑別考試，例如：托福(TOFEL)、托益(TOEIC)，及全民英檢(GEPT)，也都包含英語聽力的評(píng)量。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Me ndelsohn (1984)曾指出多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者在聽母語時(shí)會(huì)有效地使用各種 方法，但聽外語時(shí)卻一籌莫展。他(Me ndelsoh n, 1994)更進(jìn)一步建議，訓(xùn)練外語 學(xué)習(xí)者如何使用聽力策略，將會(huì)增進(jìn)他們的聽力理解能力。此外，近年來

3、一些研 究也均已證實(shí)外語聽力策略教學(xué)之顯著成效，例如：Thompsonn及Rubin (1996),Hagino (1999), Nakata (1999),與 Vandergrift (1999)。有鑑於此，依據(jù)作者多年從 事聽力策略研究及英語聽力教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，本文將就聽力策略之分類，英語聽力策 略教學(xué)之實(shí)例、及教學(xué)注意事項(xiàng)，提供英文教師進(jìn)行聽力教學(xué)之參考。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途貳、聽力策略之分類本文所採用的聽力策略是根據(jù) Oxford(1990)的聽力策略模式，由鄧慧君(民 85 年)發(fā)展而成，共有六局部51項(xiàng)。分別針對(duì)記憶、認(rèn)知、補(bǔ)救、後設(shè)認(rèn)知、情 意、社會(huì)六個(gè)語言學(xué)習(xí)策略類型，列

4、出做英語聽力理解時(shí)所採取的方法。其中， 記憶策略包括創(chuàng)造心智聯(lián)想、應(yīng)用影像與聲音、善加複習(xí)、及採取行動(dòng)。認(rèn)知策 略包含練習(xí)、接收與傳送訊息、分析與思考、及創(chuàng)造輸入與輸出結(jié)構(gòu)。補(bǔ)救策略 則包括明智地猜測、及克服口說與書寫的限制。另外，後設(shè)認(rèn)知策略包含集中自 身學(xué)習(xí)、安排與計(jì)畫自身學(xué)習(xí)、及評(píng)估自身學(xué)習(xí)。情意策略包括降低自身焦慮、 鼓勵(lì)自己、及瞭解自身情緒狀態(tài)。而社會(huì)策略則包含發(fā)問、與他人合作、及瞭解 外國文化。茲將各項(xiàng)聽力策略列述如下：資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、記憶策略1依據(jù)意義或其他特性，將所聽到的字分類。2. 將聽到的新內(nèi)容與原有的知識(shí)連接在一起。3. 將聽到的生字或片語，放進(jìn)有意義的

5、上下文中，例如：句子、短文故事。4. 將所聽到的東西，在腦中形成影像，或?qū)⑵洚嫵鰜怼?. 將所聽到相關(guān)的內(nèi)容，作意義上的聯(lián)想，將其連接在一起。6. 將所聽到的生字與中文某一個(gè)字的影像連接在一起。7. 將所聽到的生字，與中文某一個(gè)發(fā)音類似的字，聯(lián)想在一起。8. 將所聽到的內(nèi)容作有系統(tǒng)、持續(xù)、重覆的複習(xí)。9. 把所聽到的內(nèi)容，以肢體動(dòng)作表示出來。10. 把所聽到的生字，寫在小卡片或筆記本上。二、認(rèn)知策略1. 重覆聽數(shù)次。2. 練習(xí)發(fā)音與語調(diào)的辨認(rèn)。3. 辨認(rèn)並使用句型。4. 練習(xí)出現(xiàn)於日常生活中的聽力材料。5. 注意聽文章的主旨或某一特定細(xì)節(jié)。6. 使用參考資料例如：字典、文法書、百科全書去查出聽

6、力內(nèi)容的意義。7. 使用推論性思考，去假設(shè)聽力內(nèi)容的意義。8. 把所聽到的單字、片語或句子加以拆解分析。9. 把所聽到的發(fā)音、單字或句型，與中文作比較異同的對(duì)照分析。10. 把所聽到的內(nèi)容翻譯成中文。11應(yīng)用原有的語言知識(shí)來理解聽力內(nèi)容。12. 把所聽到的內(nèi)容，以筆記寫下來。13. 總結(jié)所聽到的內(nèi)容。14. 把聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，以劃底線、大寫、加粗等方式加以標(biāo)記。三、補(bǔ)救策略1. 使用英文或中文的語言線索例如：字首、字尾來猜測聽力內(nèi)容。2使用其他的線索例如：稱呼方式、臉部表情、肢體語言來猜測聽力 內(nèi)容。四、後設(shè)認(rèn)知策略1. 先預(yù)習(xí)聽力材料的重點(diǎn)，將其與原有的知識(shí)相連接。2. 將注意力集中於聽力活

7、動(dòng)，而不受外界干擾；或注意聽力材料中的某些特定細(xì)節(jié)。3. 先集中於聽力局部，而將口說局部延後。4. 試著去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語聽力的方法。5. 排定學(xué)習(xí)英語聽力的進(jìn)度，或安排適合的聽力環(huán)境。6. 訂下學(xué)習(xí)英語聽力的目標(biāo)。7. 辨認(rèn)聽力活動(dòng)的目的。8. 事先計(jì)劃聽力活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。9. 尋找練習(xí)英語聽力的機(jī)會(huì)，例如：聽英語廣播、聽英文歌曲、與外國人 交談。10. 自我檢查是否聽得懂，並試著去改正錯(cuò)誤的地方。11. 自我評(píng)量英語聽力的學(xué)習(xí)進(jìn)展。五、情意策略1. 在從事英語聽力活動(dòng)前，先放鬆肌肉、作深呼吸或默想。2. 在聽力活動(dòng)前，先聽些音樂。3. 在聽力活動(dòng)前，先製造歡樂氣氛例如：說笑話、看漫畫。4. 在

8、聽力活動(dòng)前，先鼓勵(lì)自己，以增加自信心。5. 在聽力活動(dòng)後，給自己一些獎(jiǎng)賞例如：大吃一頓、出去兜風(fēng)。6. 在聽力活動(dòng)前，注意自己的身體狀況例如：是否有頭痛、胃痛。7. 使用核對(duì)單來評(píng)量自己的英語聽力學(xué)習(xí)狀況。8寫日記來記載自己的英語聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。9.與其他人討論自己學(xué)習(xí)英語聽力之感覺。六、社會(huì)策略1. 請對(duì)方放慢說話速度、重覆、解釋，或向?qū)Ψ酱_認(rèn)自己的理解是否正確。2. 與同儕合作，一起從事與英語聽力有關(guān)的遊戲或作業(yè)。3. 與以英語為母語的外國人一起從事活動(dòng)。4. 試著去了解美英國文化。5. 試著去查覺說話者的思考及感覺。參、英語聽力策略教學(xué)之實(shí)例為讓英文老師能具體而有效地在課堂上傳授上述之聽力

9、策略，本文針對(duì)六項(xiàng) 策略類型共舉出12個(gè)實(shí)例，供教學(xué)者做為參考。每項(xiàng)聽力策略教學(xué)實(shí)例包括策 略說明、策略實(shí)例、策略練習(xí)、錄音帶內(nèi)容、及參考答案。更為完整詳細(xì)的聽力 策略教學(xué)材料可參考相關(guān)書籍鄧慧君， 91。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、記憶策略1.策略說明依據(jù)意義或其它特性，將所聽到的字分類。策略實(shí)例小明將所聽到的單字，依照意義來分類。例如： orange, pear; cabbage, carrot; coke, soda,分別屬於水果、蔬菜、飲料。策略練習(xí)請將錄音帶所唸的單字加以分類。錄音帶內(nèi)容ruler, parrot, glue, horse, elepha nt, pencilm

10、athematician, billboard參考答案動(dòng)物：parrot, horse, elephant文具：ruler, glue, pencil2. 策略說明將聽到的新內(nèi)容與原有的知識(shí)連接在一起。策略實(shí)例當(dāng)小玉第一次聽到smog (煙霧)這個(gè)新字時(shí)，她將它與以前所 學(xué)過的smoke及fog連想在一起。因此，她便能更有效地理解及記住這個(gè)字。策略練習(xí)請將錄音帶所唸的單字與你所熟悉的字連接在一起。錄音帶內(nèi)容mathematician, billboard參考答案mathematicia n math billboard board二、認(rèn)知策略3. 策略說明重覆聽數(shù)次。策略實(shí)例偉豪是Elvis

11、(貓王)的死忠歌迷，每晚睡覺前一定要聽 AreYou Lon esome Toni ght這首歌曲才能入睡，因此他早已能將 歌詞背得滾瓜爛熟。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途策略練習(xí)請將錄音帶所唸的繞口令(tongue twister)，反覆聽數(shù)次，將 其唸出來。錄音帶內(nèi)容She sells seashells by the seashore.4. 策略說明把所聽到的內(nèi)容翻譯成中文。策略實(shí)例美玉聽到美國室友對(duì)她說：Do you like to eat a date?她知道date在此是指棗子。另外，當(dāng)室友問她：Do you have a date tonight?她知道date在此是指約會(huì)。策略

12、練習(xí)請把錄音帶中所聽到的內(nèi)容，翻譯成中文。錄音帶內(nèi)容Well, thanks for coming in today. We' ll let you know our decision as soonas possible資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途參考答案嗯，謝謝你今天過來。我們會(huì)盡早讓你知道我們的決定。三、補(bǔ)救策略5. 策略說明使用英文或中文的語言線索(例如：字首、字尾、句型)來猜測聽力內(nèi)容。策略實(shí)例妙玲聽到redial這個(gè)英文單字，知道dial是指撥電話號(hào)碼， 她從字典中查到re-是個(gè)字首，放在動(dòng)詞之前表示再、重 新，例如：rewrite (重寫)。因此，她便猜到redial是

13、指重 撥電話號(hào)碼。策略練習(xí)請將錄音帶所唸的內(nèi)容，利用語言線索猜測其意義。錄音帶內(nèi)容(a) receptionist(b) The number you are calling is not in service.參考答案(a) 電話接線生(b) 空號(hào)6. 策略說明使用其他的線索(例如：稱呼方式、臉部表情、肢體語言)來猜測內(nèi)容。策略實(shí)例宗聖觀看英文影集，聽到其中一位主角對(duì)他的同伴大喊：Quick! Let ' s get out of h在r同時(shí)只見兩人奪門而逃，雖然 宗聖聽不懂這句英文，不過根據(jù)說話情境的線索，他便猜測 這句話與離開有關(guān)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途策略練習(xí)根據(jù)錄音帶

14、所唸的稱呼方式，猜測兩人之間的親疏關(guān)係。錄音帶內(nèi)容(a) Dear John(b) Preside nt Joh n Alexa nder參考答案(a) 親密關(guān)係(b) 尊卑關(guān)係四、後設(shè)認(rèn)知策略7. 策略說明將注意力集中於聽力活動(dòng)，而不受外界干擾；或注意聽力材料中的某些特定細(xì)節(jié)。策略實(shí)例世華與客戶約定下星期會(huì)面，他集中注意力去聽對(duì)方所提到的見面時(shí)間。策略練習(xí)注意聽錄音帶的內(nèi)容，請將視訊會(huì)議的舉行時(shí)間寫出來。錄音帶內(nèi)容A: We' re organizing a videoconference.B: When is it?A: At 9:30 in the morni ng.B: Whe

15、re is the conferen ce?A: At the Grand Hotel.參考答案9:30 a.m.8. 策略說明訂下學(xué)習(xí)英語聽力的目標(biāo)。策略實(shí)例秀芬覺得在英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)於辨認(rèn)較感吃力，因 此她便為自己訂下相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：認(rèn)出單字的重音；(2)認(rèn)出重音指示語音訊息結(jié)構(gòu)之功能；(3)確認(rèn)重音 及非重音位置的單字。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途策略練習(xí)建中想學(xué)習(xí)以非文字線索的方式來輔助英語聽力練習(xí)，請 幫他訂下相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考答案(a) 利用臉部表情及肢體語言來猜測對(duì)方所需表達(dá)的意義。(b) 以非口頭的方式指出聽懂及聽不懂的地方。(c) 辨認(rèn)代表強(qiáng)調(diào)及態(tài)度的非語言

16、線索。五、情意策略9. 策略說明在從事英語聽力活動(dòng)前，先放鬆肌肉、做深呼吸或默想。策略實(shí)例德明在準(zhǔn)備拖?？荚嚨倪^程中，聽力是他最沒把握的一部 份。因此，在參加托?？荚嚠?dāng)天，他先做一個(gè)深呼吸再進(jìn) 入考場，以便減輕對(duì)聽力測驗(yàn)的焦慮感。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途策略練習(xí)在你每次聽英語會(huì)話錄音帶前，請先放鬆肌肉或默想30秒，再開始聽會(huì)話。10. 策略說明使用核對(duì)單來評(píng)量自己的英語聽力學(xué)習(xí)狀況。策略實(shí)例明欽正在學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)英文句子中的單字，因此他利用下列的核對(duì)單，來評(píng)量自己的英語聽力學(xué)習(xí)狀況項(xiàng)目頻率f一經(jīng)常有時(shí)很少從不我能夠區(qū)分出單字的分界在哪裡我能夠認(rèn)出典型的單字排列順序我能夠偵測出關(guān)鍵字我能夠由

17、文章的前後關(guān)係猜出單字的意 義我能夠辨認(rèn)單字的詞類策略練習(xí)請?jiān)谝韵碌暮藢?duì)單上勾選你達(dá)成該項(xiàng)目的頻率，來評(píng)量你辨認(rèn)英語發(fā)音的學(xué)習(xí)狀況一_項(xiàng)目頻率i一一一經(jīng)常有時(shí)很少從不我能夠辨別所學(xué)的語言中不同之發(fā)音我能夠認(rèn)出單字的重音我能夠認(rèn)出英語之音韻結(jié)構(gòu)我能夠認(rèn)出重音及音調(diào)指示語音訊息結(jié)構(gòu)之功 能我能夠辨認(rèn)單字的詞類發(fā)音減化形式六、社會(huì)策略11.策略說明請對(duì)方放慢速度、重覆、解釋，或向?qū)Ψ酱_認(rèn)自己的理解是否正確。策略實(shí)例文雄最近剛被調(diào)到公司的國外部工作，與外國客戶洽談業(yè) 務(wù)時(shí)，由於擔(dān)心自己的英文聽力不夠好，為了慎重起見，有 聽不懂的地方時(shí)，他都會(huì)以以下的句型請客戶解釋，或向?qū)?方確認(rèn)自己的理解是否正確。例

18、如：I ' m sorry, I donunderstand.Did you say?What doesmean?策略練習(xí)當(dāng)你與人用英文交談，假設(shè)有聽不懂的地方，想請對(duì)方放慢 說話速度或重覆時(shí)，你會(huì)怎麼說？參考答案(放慢說話速度)Please speak more slowly.(重覆)Would you repeat that, please?What was that aga in?Pard on me.12. 策略說明試著去了解美(英)國文化。策略實(shí)例建志是大學(xué)外文系的學(xué)生，在大三暑假時(shí)，他參加學(xué)校舉辦的英國遊學(xué)團(tuán)，以便讓自己有更多機(jī)會(huì)去了解英國文化。策略練習(xí)注意聽錄音帶中所唸的

19、三個(gè)美國節(jié)日，請將節(jié)日名稱及日 期分別寫下。錄音帶內(nèi)容(a) In depe ndence Day(b) Labor Day(c) Hallowee n參考答案(a) In depe ndence Day: July 4th(b) Labor Day: 1st Mon day in September(c) Hallowee n: October 31st肆、教學(xué)注意事項(xiàng)藉由上述之聽力策略分類及聽力策略教學(xué)實(shí)例，相信英語教師日後在課堂上從事 英語聽力策略教學(xué)將能有所參考及遵循。此外，教師教導(dǎo)英語聽力策略時(shí)還需注 意以下事項(xiàng)。首先，聽力策略最好能分散教學(xué)而非集中教學(xué)，例如：每星期教授 兩個(gè)策略，

20、十五週共三十個(gè)策略，而不是每週教十個(gè)策略，三週交完三十個(gè)策略。 藉由分散學(xué)習(xí)，學(xué)生才有足夠的時(shí)間來練習(xí)學(xué)得的策略，真正瞭解其內(nèi)涵。其次, 聽力策略教學(xué)必須要採取活動(dòng)導(dǎo)向(tasked-based的教法，而非書面資料的記 憶背誦，如此學(xué)生才能活用所學(xué)到的聽力策略，例如：英文老師假設(shè)欲教導(dǎo)練習(xí) 出現(xiàn)於日常生活中的聽力材料此項(xiàng)認(rèn)知策略，可設(shè)計(jì)類似以下的活動(dòng)讓學(xué)生於上課時(shí)聆聽錄音帶所播放的ICRT電臺(tái)某段新聞播音，並試著用中文寫下新聞 大意。最後，英語聽力策略教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，因 此，英文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用課外時(shí)間，於日常生活中練習(xí)課堂上所學(xué)得的英 語聽力策略。 資料個(gè)人收集

21、整理，勿做商業(yè)用途伍、結(jié)語本人的研究結(jié)果(鄧慧君，民86)曾顯示，在聽力過程中，有聽不懂的地方時(shí)， 有些學(xué)生會(huì)有放棄、發(fā)呆，諸如此類的反應(yīng)。而且高成就聽者各項(xiàng)策略使用之頻 率大局部都顯著高於低成就聽者。因此，英文教師可將策略教學(xué)融入英語聽力教 學(xué)活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生一些常用而有效的聽力策略。如此，在英語聽力理解過程中， 經(jīng)由策略運(yùn)用的指引，學(xué)生才不會(huì)有瞎子摸像的感覺。此外，給學(xué)生魚吃，不如教其釣魚，藉由聽力策略之傳授，相信在英語聽力教學(xué)上，必能有效地提 高學(xué)生的英聽學(xué)習(xí)效果，使其朝向成功的英語溝通者邁進(jìn)。資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途參考書目Hagi no, H. (1999). Activities to Foster Liste ning Strategies Paper, AILA, Toky o.資料個(gè) 人收集整理，勿做商業(yè)用途Mendelsohn, D. (1984). There ARE strategies for listening.TEAL Occasional Papers8, 63-76.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途Mendelsohn, D.