數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)

1、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)（1）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開(kāi)始講授理論，如講授數(shù)控機(jī)床進(jìn)給系統(tǒng)時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識(shí)；還有些先理論后實(shí)訓(xùn)，如講解公差內(nèi)容時(shí)，先理論講解，再在實(shí)際安裝與調(diào)試公差測(cè)量操作過(guò)程中理解概念等等。（2）教學(xué)的層次性教學(xué)內(nèi)容安排上具有層次性。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)實(shí)踐到綜合實(shí)踐這一規(guī)律。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如安排數(shù)

2、控機(jī)床安裝調(diào)試的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先是安裝準(zhǔn)備操作，再是基準(zhǔn)的定位、滾珠絲杠的安裝、電氣線路的接線等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，最后是數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較牢固。（3）教學(xué)形式的多樣性在教學(xué)的形式上，采取了案例教學(xué)，小組項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題式教學(xué)等多種形式。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能主動(dòng)并積極參與到教學(xué)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。（4）以“一體化”教學(xué)模式開(kāi)展訓(xùn)練，利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)教師與學(xué)生通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。（5）樹(shù)立創(chuàng)

3、新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們將對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行,其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施,第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。（6）教學(xué)體系框架為 “一條主線、三個(gè)層面訓(xùn)練與過(guò)程控制”一條主線：培養(yǎng)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。三個(gè)層面訓(xùn)練：?jiǎn)雾?xiàng)基本技能操作訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練；綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。二、創(chuàng)新和特點(diǎn)1專業(yè)建設(shè)理念和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新高職數(shù)控教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)第一線的高技能實(shí)用型人才，加快專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍建和能夠滿足學(xué)生技能培養(yǎng)需要的校內(nèi) 外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)從職業(yè)崗位（群）的分析入手，確定人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能

4、力要求，開(kāi)發(fā)課程，確定教學(xué)內(nèi)容。我們堅(jiān)持以數(shù)控技術(shù)崗位能力培養(yǎng)為 主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建并實(shí)施了以產(chǎn)學(xué)合作中心為載體、基于產(chǎn)學(xué)合作教育的新型教學(xué)模式。2教學(xué)體系與內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)以職業(yè)崗位（群）為中心，以“必需夠用”為度改革課程結(jié)構(gòu)體系，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以“機(jī)械零件的加工生產(chǎn)” 為任務(wù)，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，做到理論、技能與實(shí)踐合一，教室、機(jī)房與車間合一，學(xué)生、教師與技師合一。課程中還安排一周實(shí)訓(xùn)在企業(yè)車間，師傅即 “老師”，徒弟即“學(xué)生”，學(xué)生深入車間、技術(shù)室進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料，聘請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)、督 促

5、檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。以“企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品”為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以數(shù)控機(jī)床加工零件的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用現(xiàn)場(chǎng)大量“產(chǎn)品實(shí)例”講練結(jié)合的模塊式教學(xué)方法，使教學(xué)演示更直觀，使初學(xué)者極易上手，教學(xué)效果顯著。3教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新以職業(yè)技能鑒定為依托,模擬真實(shí)崗位情境，引入多媒體與數(shù)控模擬仿真技術(shù)，工學(xué)結(jié)合，運(yùn)用雙師執(zhí)教，以考證為楔機(jī)，采用現(xiàn)場(chǎng)“典 型零件加工實(shí)例”講練結(jié)合的模塊式教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、仿真教學(xué)法等，使教學(xué)演示更直觀，使初學(xué)者極易上手。參考國(guó)家數(shù)控車工和 數(shù)控銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以車削和銑削典型零件的加工為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合, 建立有利于“

6、生產(chǎn)育人” 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、配套措施，確保 “生產(chǎn)育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放、布置實(shí)踐作業(yè)，技能考證、數(shù)控技能大賽等形式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4走“產(chǎn)學(xué)”相結(jié)合之路依托企業(yè)辦學(xué)，既是企業(yè)發(fā)展需要，也是培養(yǎng)高職人才的需要。我院借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面把行業(yè)專家、工程師、技 術(shù)員聘請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，成為兼職教師，共同制定人才培養(yǎng)方案，提供市場(chǎng)人才需求信息，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，另一方面，建立真正的校企合作運(yùn)作模 式，形成有利于高職教育發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，提升學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力、水平和教學(xué)質(zhì)量。三

7、、多種教學(xué)方法的運(yùn)用1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程知識(shí)點(diǎn)眾多，如果按照知識(shí)體系學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能將所學(xué)知 識(shí)串聯(lián)起來(lái)完成實(shí)際設(shè)計(jì)。為此，我們精心選擇了能涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、且是從企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品中提煉出的案例，引入到教學(xué)中，隨著案例的逐步深入，學(xué)生不僅學(xué)到了 設(shè)計(jì)方法，也在不知不覺(jué)中完成了具體的設(shè)計(jì)，真正做到學(xué)以致用。2問(wèn)題引導(dǎo)式實(shí)訓(xùn)方法為了使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)始都安排了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，在這些實(shí)訓(xùn)中通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。3經(jīng)典案例的分析與討論通過(guò)組織學(xué)生分析經(jīng)典設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生開(kāi)闊視野、從實(shí)際中理解設(shè)

8、計(jì)原則。4討論式教學(xué)方法與數(shù)學(xué)題中的一題多解一樣，數(shù)控機(jī)床的安裝與調(diào)試的設(shè)計(jì)也有不同的方法，既包括設(shè)計(jì)思路也包括操作方法，在掌 握了一定的知識(shí)和操作技巧以后，對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生們會(huì)有不同的思路、方法和設(shè)計(jì)結(jié)果。因此我們選擇適當(dāng)內(nèi)容，采取討論式教學(xué)，集思廣益、暢所欲言，使學(xué) 生真正成為教學(xué)的主體。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，更重要的是增加了學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué) 習(xí)。5分組合作式教學(xué)方法現(xiàn)代化生產(chǎn)既要有分工，更要有合作，具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是現(xiàn)代職業(yè)人不可缺少的一種素質(zhì)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了分組合作式教學(xué)方法。對(duì)于較大型的設(shè)計(jì)，分為45人一組，分工合

9、作，即加快了進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。接受任務(wù)后，每組指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)分析設(shè)計(jì)要求，在了解整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工，使所有參加者不僅掌握自己 負(fù)責(zé)的工作，還要掌握自己所完成工作在整個(gè)設(shè)計(jì)中的位置和作用，從而掌握整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。各組學(xué)生進(jìn)行講解，全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。6開(kāi)放式教學(xué)方法只提要求不給具體題目，學(xué)生根據(jù)能力要求自己尋找題目，使學(xué)生從被動(dòng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，而且是從源頭上理解設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。7教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法將實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)象搬到機(jī)房，邊分析設(shè)計(jì)對(duì)象特點(diǎn)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教、學(xué)、做完全融合在一起，按照實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)過(guò)程安排教學(xué)，收到

10、了良好的教學(xué)效果。8網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、電子教案、操作演示、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、上機(jī)練習(xí)題集、習(xí)題解答、在線測(cè)試、課程錄像（3課時(shí)）、網(wǎng)上答疑等內(nèi)容全部上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)。充分利用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，網(wǎng)上答疑。通過(guò)這些教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，得到了良好的教學(xué)效果。四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在本課程的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件演示，視頻錄像等多種手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論并掌握實(shí)踐操作技能。這些教學(xué)手 段不僅為學(xué)生提供了高速度、高容量的信息資源，更以其聲、形、音、畫合而為一的動(dòng)感場(chǎng)景和

11、巨大的虛擬設(shè)計(jì)功能為教學(xué)增加吸引力和感染力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能 全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造性思維的環(huán)境?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用提高了對(duì)教師的要求，因?yàn)檫@些多媒體的創(chuàng)意和制作全部由任課教師來(lái)完成，所以要求教師必須無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行學(xué) 習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本門課程的新技術(shù)新理論，還要學(xué)習(xí)多媒體的制作。更加重要的是教師們還要開(kāi)闊眼界，涉獵廣泛，這樣才能夠有新鮮的創(chuàng)意和思維。2運(yùn)用虛擬項(xiàng)目環(huán)境學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上生產(chǎn)崗位后，能立即投入角色。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須要在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程中，模擬出企業(yè)、工程現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目等，使學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)中，使用了“虛擬項(xiàng)目”。課題組從

12、真實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行提取，并進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和難度的案例。學(xué)生先接受案例，再設(shè)計(jì)方案，最后具體實(shí)施，可以親身經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到制造出成品的全過(guò)程，了解項(xiàng)目的運(yùn)作全過(guò)程和規(guī)則。學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)室還對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了模擬，從布局到設(shè)備到工具，完全按照真實(shí)的工作情景進(jìn)行布置和配備。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，收獲的不僅是簡(jiǎn)單的技能，還有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。將來(lái)走出學(xué)校進(jìn)入工作崗位，就會(huì)迅速適應(yīng)環(huán)境，快速投入角色。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用第一克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)容量小，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，使課堂從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，完全 契合了現(xiàn)代的教育理論。第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使課堂的氣氛變得自由民主但又不失科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)合作能力。因?yàn)槿魏我环N虛擬工作都不是一個(gè)人能夠完成的，都需要幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行協(xié)作。這種能