淺析音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：近年來，音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用得到了越來越多的外語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的青睞，因為它不但可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣還可以鞏固學(xué)生學(xué)到的語言知識，許多英語教學(xué)者已經(jīng)把英語歌曲引入了英語課堂上，把它作為warming-up或者課件娛樂。這是因為音樂與英語的整合教學(xué)，能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本論文從音樂在英語教學(xué)中的可行性、重要性、及其原則展開討論音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵字：音樂；英語歌曲；英語教學(xué)；理論依據(jù)一、引言 自從高中學(xué)了英語就聽老師說，英語好的人節(jié)奏感肯定不錯，我就一直在想音樂是不是和英語學(xué)習(xí)有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)了英語師范專業(yè)，我閱讀了大量

2、的書籍報刊后發(fā)現(xiàn)自音樂產(chǎn)生之時，它就和語言密不可分，音樂在語言教學(xué)的作用也越來越受到人們的重視，音樂有助于語言記憶的事實已基本上得到大家的認(rèn)同。較早把音樂應(yīng)用于英語教學(xué)的理念源于保加利亞精神病療法心理學(xué)家羅扎諾夫于20 世紀(jì)60 年代創(chuàng)立的外語教學(xué)暗示法。暗示法的實質(zhì)是通過各種暗示手段：播放愉快的音樂，表演生動有趣的短劇和做游戲等，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，從而充分挖掘大腦的潛能，達(dá)到驚人的教學(xué)效果。二、英語教學(xué)中應(yīng)用音樂的理論依據(jù) 世界上任何一個結(jié)論都會有理論依據(jù)，音樂在英語教學(xué)中的應(yīng)用一樣有理論依據(jù)，它不僅符合學(xué)生的心理認(rèn)知特征，生理學(xué)和心理學(xué)原理，

3、還符合洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論。（一）運(yùn)用音樂符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律 符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，相對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語言與情景結(jié)合，將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在獲得美的享受的同時，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，將英文歌曲引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中，正符合了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的這一認(rèn)識規(guī)律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象

4、結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前，教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識，這樣 既可以讓學(xué)生了解西方文化又可以讓他們從歌曲中學(xué)到和圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯、語法、句型。 （二）運(yùn)用音樂符合生理學(xué)和心理學(xué)原理符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽

5、歌曲不僅可以陶冶情操，刺激大腦，激活右腦，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以挖掘潛力。  符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張學(xué)生在有意義的情景中操練外語，過多的死記硬背，無意義的模仿記憶都不是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。聽唱英語歌曲可以激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而為學(xué)生輕松接受學(xué)習(xí)知識奠定心理基礎(chǔ)。英文歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。生記硬背是不可取的，聽唱英文

6、歌曲就為學(xué)生建立起了無意識的心理傾向，調(diào)動其高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識奠定了基礎(chǔ)。 （三）運(yùn)用音樂符合暗示教學(xué)理論保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松，在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)，更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。采用聽、唱英文歌曲的教學(xué)手段，把認(rèn)知與情感，有意識和潛意識，語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。三、音樂在英語教學(xué)中的重要性和可行性 首先從音樂可以調(diào)

7、節(jié)情緒、激發(fā)興趣；音樂可以促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶；音樂可以開發(fā)大腦智力；音樂與語言有密切關(guān)系四個方面來闡釋，證明音樂在英語教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用有著非常重要的作用。 （一）音樂可以調(diào)節(jié)情緒激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中活躍而又重要的成分，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，總是表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣。音樂是最易于激發(fā)情感的，情感一旦被激活，人的認(rèn)識(學(xué)習(xí))動機(jī)就隨之產(chǎn)生，動機(jī)又促使行動發(fā)生人的感官、感覺、記憶、聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動全部圍繞一個目標(biāo)被連鎖調(diào)動起來，大腦很快進(jìn)入躍躍欲試的靈敏狀態(tài)。在英語教學(xué)中，應(yīng)用英語歌曲合理有效的進(jìn)

8、行教學(xué)，就是把學(xué)生喜歡唱歌的動機(jī)因勢利導(dǎo)地遷移到他們原本不喜歡的枯燥的英語課上。通過優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)興趣能推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。從而以審美情緒帶動語言學(xué)習(xí)，以興趣動機(jī)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在所有的藝術(shù)中，在這種精神狀態(tài)下，注意力集中、大腦活力增強(qiáng)，人的學(xué)習(xí)效率便會事半功倍。因此，將音樂運(yùn)用到語言教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，對所學(xué)目的語和語言課教師從內(nèi)心產(chǎn)生親切感，調(diào)動起高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且使整個學(xué)習(xí)過程更輕松愉快且富有成效。 （二）音樂

9、可以促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶神經(jīng)生理學(xué)研究表明，音樂對處于大腦邊緣系統(tǒng)中心的海馬結(jié)構(gòu)的刺激，能使乙酞膽堿這類神經(jīng)遞質(zhì)分泌增多，這種化學(xué)物質(zhì)能影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能、為記憶創(chuàng)造良好的生理機(jī)制。通俗地說，就是音樂能夠通過刺激人腦，使腦神經(jīng)元的突觸增多，促使有關(guān)記憶的分子有規(guī)律增長，從而幫助記憶。科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，人的a腦電波是活動力最強(qiáng)的腦波，是學(xué)習(xí)新語言、快速掌握知識的極佳腦力狀態(tài)。某些音樂的速度與a腦電波是一致的，或者說這類音樂的速度與大腦處于放松活躍狀態(tài)下的波長是相似的，它能使身體與頭腦和諧一致，特別是它會打開通向超級記憶情緒通道大腦的邊緣系統(tǒng)。如果在這類音樂伴奏下，把單詞和句子讀給學(xué)生聽，這些單詞和

10、句子就容易飄進(jìn)學(xué)生的潛意識，打開大腦的無意識記憶，使學(xué)生能更快地掌握并記住。情緒與記憶的關(guān)系十分密切，人的情緒大致分為兩類，它們對記憶起著相反的作用，愉快的情緒可以提高大腦的工作效率和記憶功能。不愉快的情緒，既有害健康，又影響大腦的工作效率。良好的情緒狀態(tài)是決定記憶效果的關(guān)鍵，這在心理學(xué)上叫“情感記憶”。心理學(xué)認(rèn)為，人腦有忘卻不愉快經(jīng)歷的本能，在消極情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)的知識，很容易由于本能對這一情緒經(jīng)驗的排斥反應(yīng)，而與這一情緒一起被遺忘掉。音樂性的語音聲調(diào)與節(jié)奏可以幫助記憶，這也是所有民族都通曉的秘密，因此全世界的民間史詩都采用唱或講唱結(jié)合的方式來敘述，并且都獲得了理想的效果。因此，在學(xué)習(xí)的間歇聽

11、一些使情緒安寧愉快的音樂或者用這樣的音樂直接伴隨學(xué)習(xí)，可以幫助增進(jìn)記憶。四、音樂在英語教學(xué)中的運(yùn)用 當(dāng)教師沒有調(diào)動起學(xué)生的興趣，只是用枯燥乏味的灌輸來傳授知識時，實際是在扼殺學(xué)生的能力和自信。知識不因其自身而艱深，卻因其枯燥而艱深，因枯燥乏味而顯得艱深的知識，讓學(xué)生經(jīng)受一次又一次的挫折和打擊，最終對英語學(xué)習(xí)就會避之尤恐不及。上文提及目前的中學(xué)英語教材大多內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)手段單一陳舊，解決此問題的一個有效方法是英文歌曲的運(yùn)用。英文歌曲較好地融合了語音、語言和文化知識，只要選擇恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計合理，完全可以用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)方法中某些說教的環(huán)節(jié)，使教學(xué)形式多樣化。在遵循英語語言知識的學(xué)習(xí)和各項語言技能訓(xùn)

12、練的前提下(包括語音、詞匯、語法等語言知識和聽說讀寫譯等語言技能)，將英文歌曲作為語言學(xué)習(xí)的輔助材料，既可增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又可提高教學(xué)方式的靈活性。 （一）英語歌曲運(yùn)用于詞匯、句型、語法 詞匯與句型的記憶對于幾乎所有的語言學(xué)習(xí)者尤其是外語學(xué)習(xí)者來說都是一個難題，有的總是記不住，有的記過以后又很快忘卻，部分學(xué)生就是因此開始討厭外語的，但學(xué)習(xí)語言毫無疑問要記憶許多詞匯與句型。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！笨梢?，在某個語境里學(xué)習(xí)詞匯和句型，可以更加深刻地理解其用法和多種意義，記憶會更加牢固。歌詞涉及面比較廣，給學(xué)生提供了一個有意義的語境，能給詞匯

13、與句型學(xué)習(xí)帶來直接益處。每個枯燥無味的詞匯由于在歌曲中被賦予了美麗動人的含義，又都融入了作者和演唱者的情感，且有音樂的伴奏，好像變成了有生命有情感的東西，因此記憶起來比較容易，并且不易遺忘。歌曲十二個月 ( Twelve Months in a Year)就可用來很好地解釋這個問題: January February March April may, June July August September October November December, twelve months in the year, oh twelve months in the year. January Janu

14、ary J-A-N-U-A-R-Y, February February F-E-B-R-U-A-R-Y,里面的節(jié)奏給記憶一個緩沖的時間，輕快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律使單詞一個接一個自然地出現(xiàn)，這讓學(xué)生更容易記住其讀音和順序。 歌詞中通常涉及多種句型結(jié)構(gòu)，而且在一首歌中，歌詞常常出現(xiàn)重復(fù)，起強(qiáng)調(diào)的作用，這就給了同一句型反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)時，只要稍加引導(dǎo)，便可幫助學(xué)生在重復(fù)中牢固記住句型結(jié)構(gòu)。例如：虛擬語氣是英語語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)虛擬語氣時，可使用天堂淚(Tears in Heaven)這首歌。因為歌詞中用到大量的虛擬語氣句型 Would you know my name if I sa

15、w you in heaven? Would it be the same if I saw you in heaven? Would you hold my hand if I saw you in heaven? Would you help me stand if I saw you in heaven?歌詞以第一人稱來寫，表達(dá)了與現(xiàn)在事實相反的或者不能實現(xiàn)的事情，例如歌詞中的在天堂相見等就使用虛擬語氣。與現(xiàn)在事實相反時，主句用一般過去時，從句用過去將來時，通過歌詞，學(xué)生很容易理解并熟悉這一用法，而且以上段落的旋律僅有四個小節(jié)的變化，其他都是重復(fù)的，句型也一再重復(fù)，學(xué)生對此語法結(jié)構(gòu)的記憶

16、也因此而得以加強(qiáng)。 然后教師讓學(xué)生說出這些句子的語法形式，并做簡單介紹，最終幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些語法點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生對抽象的語法概念有了直觀的了解，平時覺得摸不著頭緒、難以記憶并常混淆的語法變得簡明易懂、脈絡(luò)清晰。在一節(jié)課的時間里能復(fù)習(xí)鞏固很多內(nèi)容，學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的跨越，但大腦反而不易感覺疲勞，并且心情輕松愉快。這種形式還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及綜合歸納能力。 （二）英語歌曲運(yùn)用于語音、聽力學(xué)習(xí)英語語言的語流是由音、律、調(diào)結(jié)合而成的統(tǒng)一體，音的輕重、長短、高低、停頓以及語句的升降，形成像音樂一樣悅耳動聽的節(jié)奏。上文曾說明節(jié)奏是英語語言最顯著的特點(diǎn)，但學(xué)生在主觀上對英語節(jié)奏

17、的作用認(rèn)識不充分，對意群和節(jié)奏群的概念模糊，停頓的位置不適當(dāng)，或是偏向于把每個單音發(fā)得清脆響亮而忽視整個句子語流的連貫性與起伏感，這些都是造成英語口語缺乏節(jié)奏感的原因，其結(jié)果是說起英語來就像開機(jī)關(guān)槍。再加上考試“指揮棒”等客觀不利因素，枯英語教學(xué)領(lǐng)域的音樂運(yùn)用研究燥單調(diào)的語音訓(xùn)練就常常被擱置一旁。事實證明，聆聽、演唱英文歌曲是學(xué)生取得正確發(fā)音、發(fā)展聽說技能、聽懂并參與英語交談的良好學(xué)習(xí)途徑。語音知識本身較抽象，對于現(xiàn)有的聽說訓(xùn)練內(nèi)容與方式，學(xué)生往往感到機(jī)械、死板和生硬，而歌曲演唱都有一定的情境，能夠生動形象地體現(xiàn)出言語的韻律、意群、重音和語調(diào)。在語音教學(xué)中，教師除了糾正學(xué)生單音、單詞的發(fā)音外，

18、還可借用音樂節(jié)奏使學(xué)生掌握語流中的語音特點(diǎn)，掌握英語語音中連讀、弱讀、省音、同化等音變現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，可將發(fā)音部位相同的單詞編入一首歌中，讓學(xué)生易學(xué)易記。有了一定的基礎(chǔ)后，就可以提高要求，讓學(xué)生唱一些有難度的歌。但需注意的是，英文歌曲有些地方由于節(jié)奏較快，會聽不到如t，d，p，b，k，g，s，萬等一些輔音的發(fā)音，甚至某些元音發(fā)音也會含糊不清，由于教學(xué)目的是訓(xùn)練語音，因此在初學(xué)時教師應(yīng)提醒學(xué)生發(fā)音清晰到位，不必與原歌曲一模一樣。開始時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞，再學(xué)唱整首歌，由慢速進(jìn)行到熟練后再加快，使學(xué)生唱出語音準(zhǔn)確、語調(diào)流暢的歌曲。在能比較順利地唱出一些英文歌曲后，口語中再拗口的

19、句子發(fā)音也就無法難倒學(xué)生了。 聽力教學(xué)是英語各種類型的教學(xué)中最能與音樂相結(jié)合的，因為對音樂的感受主要是通過聽覺。聽錄音寫大意是鍛煉聽力的傳統(tǒng)方法，但大部分材料脫離現(xiàn)實、枯燥乏味，引不起學(xué)生的興趣，而歌曲不失為練習(xí)聽力的好材料。對于那些歌詞簡單、節(jié)奏緩慢的歌曲，教師可以要求學(xué)生聽上幾遍后，聽寫出整首歌詞。如果歌詞偏難或節(jié)奏偏快，則可以把歌詞挖出一些空，選取其中常用的或是最近新學(xué)的詞匯、句型、語法作為聽寫內(nèi)容，讓學(xué)生聽歌填寫歌詞。開始階段先選用一些熟悉、簡易的歌曲，再逐步把歌詞內(nèi)容加長加深，音樂相伴，可以放松學(xué)生在聽寫時常有的緊張情緒。一邊享受音樂，一邊理解歌詞所要傳達(dá)的內(nèi)容和情感，還使得聽寫活動

20、不再枯燥乏味。這種方法在鍛煉學(xué)生聽力的同時，還能檢查其他英語技能，如語音、語法、拼寫等。其他的一些運(yùn)用歌曲訓(xùn)練聽力的方式還有：聽歌曲，做改錯練習(xí)教師發(fā)給學(xué)生歌詞，但是有些單詞或句子是錯誤的，要求學(xué)生在聽歌的過程中找出錯誤并糾正它們；聽歌曲排列正確的順序打亂歌詞中原來句與句之間的順序，鼓勵學(xué)生聽完歌曲后重新排列，給出正確的順序，等等。多種形式的聽力練習(xí)后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在透徹理解歌曲的同時，聽力理解能力也得到了有效的提高。（三）英語歌曲運(yùn)用于寫作 運(yùn)用歌曲教授寫作最好建立在前文所述的教學(xué)基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、欣賞歌詞，對于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及寫作水平很有幫助。學(xué)生熟悉了歌詞之后，在寫作時可以盡量模仿其詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、寫作方法和體裁風(fēng)格等。而且，有了之前學(xué)、聽、唱的積累，學(xué)生對各種語言素材和語言知識能較自然熟練地使用。此外，歌詞本身富有文學(xué)色彩，大都按照詩歌的格式進(jìn)行押韻創(chuàng)作，其中還運(yùn)用了大量的比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，可用于培養(yǎng)學(xué)生的文采，提高寫作水平。五、選擇英文歌曲應(yīng)