生命 生命教學(xué)實錄

1、生命 生命教學(xué)實錄一、激情導(dǎo)入：1、師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，如今我們交流一下自己所搜集到的有關(guān)生命的名言、語段。2、學(xué)生自由交流。生1：珍惜生命就是珍惜今天。生2：人生的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。生3：誰不珍惜生命，誰就不配擁有生命。3、師：是的，你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她的作品?生命生命?。生齊讀課題。【設(shè)計意圖：用有關(guān)生命的名言導(dǎo)課，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，調(diào)動學(xué)生的情感受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本文準(zhǔn)備?！?/p>

2、二、復(fù)習(xí)：1.認(rèn)讀詞語：(請同學(xué)們快速連讀兩遍詞語再讀兩遍生字)煽動 躍動 欲望 沖破 堅硬 不屈 茁壯沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 騷擾聽診器2、區(qū)分字形：(請男生讀上面的字，女生讀下面的字。)擾 屈 診 蹋 限攏 茁 珍 踏 狠3、多音字： taacute;n 動彈 彈琴彈dagrave;n 子彈 彈藥(齊讀兩遍)4、指導(dǎo)書寫：師：第一課時我們寫了半包圍和上下構(gòu)造的字，這節(jié)課我們來寫寫左右構(gòu)造的字。請同學(xué)們找出一個最不好寫的字，我們共同研究書寫。生：撼字不好寫。師：那我們就共同寫好它。寫這個字應(yīng)注意什么?生1：它是左窄右寬的字。生2：右半局部是感，上邊不要寫成成字。(師指導(dǎo)書寫，生書

3、空，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插挪讓。)(生仿寫，展示。)5、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫了三個事例：飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳(生齊讀三個事例。)【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。】三、細(xì)讀品味：1、師：那作者是怎樣從這三個事例中受到啟發(fā)一點點感悟到生命的意義呢?讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟考慮。2、飛蛾求生(1)師：誰先來讀第一個事例?其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到精彩、含義深化的語句考慮體會到什么。(一生讀第二段，其別人畫出含義深化的語句考慮。)(2)師：誰來說說你畫的句子?談?wù)勀愕睦斫?。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生：我畫的是但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一

4、股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!我的理解是飛蛾在作者手中掙扎著，它竭力的想要逃生。師：你知道竭力什么意思嗎?生：就是使勁全力，它說明飛蛾在全力的想逃跑。師：你理解的非常準(zhǔn)確。其他同學(xué)對這段話有補(bǔ)充嗎?生：飛蛾有很強(qiáng)的生命力，它不愿放棄自己的生命。生：我被飛蛾的求生精神打動了。飛蛾的生命力真頑強(qiáng)。師：你們真會讀書，理解的真好。(3)師：那同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎?(生：捉過)如今請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么?(生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點飛出去。)你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么?(生：我想對自己說：我可得想方

5、法逃出去，我不能死。)你還想對抓著你的人說些什么?(生：求求你放了我吧?我想活著。)師：同學(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)歷。了不起!(4)師：如今請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。(練讀)誰來展示讀?其別人注意聽，然后評價。(生：讀)誰來評價?生：我覺得他讀的聲音太小，沒讀出飛蛾想逃生的欲望。師：你很會評價，你來讀一讀吧。(生讀。師感到學(xué)生都沒讀好，范讀。學(xué)生仿讀。再指名讀。)這次你的朗讀很成功?！灸康模撼浞诌\用練讀、指名讀、范讀、仿讀等多種讀法促使學(xué)生讀中悟】(5)師：同學(xué)們，飛蛾竭力的想要求生，可是你們知道嗎?一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻

6、為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、非常鐘、二非常鐘甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢?(生：活下去)是呀!小飛蛾多想活下去呀!小飛蛾是多么()生命啊!(生1：小飛蛾多么熱愛生命啊!生2：小飛蛾多么珍惜生命啊!師板書：珍惜)(6)師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是四川地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強(qiáng)。【目的：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際及地震時遇難者對生命的渴望，感受生命的頑強(qiáng)?！?7)師:是的，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強(qiáng)烈

7、的求生欲望，一起呼喚生命(生齊讀：生命生命)(8)師：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的(生答：生命)啊!作者恍然明白了原來生命就是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。(指名讀)師：讀得真好，我感受到了你的震驚!(9)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：師：我們用聯(lián)絡(luò)生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個事例。請看要求：快速讀兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深化的語句。簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。(指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)(學(xué)生交流學(xué)習(xí)。)【目的：

8、培養(yǎng)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)的方法自學(xué)自悟】3、瓜苗生長(1)師：如今我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個事例瓜子生長(2)師：誰來匯報你所畫語句及你的體會?生：我畫的是墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。我的理解是小瓜苗有一種很強(qiáng)的生命力。師：不錯，誰來補(bǔ)充?生：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強(qiáng)!(3)師：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土

9、的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事!文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生：竟然)(4)師：竟然可以換成哪個詞?什么意思?生：竟然是居然的意思。表示很出乎意料，吃驚。師:你能區(qū)分帶然字的常見詞的用法嗎?(課件出示：選詞填空：竟然仍然顯然)生:我能添。一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(仍然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。師：你真會用詞，真棒!顯然指的是很明白清楚，很容易看出來。仍然指的是照舊，沒變化。竟然指的是很出乎意料。請同學(xué)們齊讀這個句子。【抓住文中的語言訓(xùn)練點，進(jìn)展詞語訓(xùn)練】(5)師：瓜苗的不屈向上，讓

10、我們感到生命是()的?生：生命真的很強(qiáng)大。生：生命太頑強(qiáng)了。(板書：頑強(qiáng))(6)師：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。讓我們帶著頑強(qiáng)英勇，再一次呼喚生命(生齊讀：生命生命)(7)師：請練習(xí)讀出瓜苗的頑強(qiáng)和作者的震驚。(學(xué)生練習(xí)讀后，指名讀)(8)師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了在一個墻角有一株細(xì)小的瓜苗輕輕搖動，作者就坐在墻角注視著它。噢!作者感到原來生命就是瓜苗不屈向上、頑強(qiáng)活著的勇氣。4、小結(jié)寫作方法：師：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來小的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是以小見大，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運用。5、靜聽心跳師：好，

11、我們接著學(xué)習(xí)第三個事例。(1)師：小動物、小植物為了生命不屈向上!更何況我們?nèi)祟?(2)誰來匯報第三個事例你所畫的語句及體會?生：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)我的體會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負(fù)責(zé)。師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說?生：我覺得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。生：生命是珍貴的，糟蹋了就再也沒有了，我們也應(yīng)向作者一樣對自己負(fù)責(zé)。(3)體會自己的心跳師：同學(xué)們真是會讀書的孩子。請同學(xué)們閉上眼

12、睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!(生把手放在胸口感受。)這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了3650天!你關(guān)注過它嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了87600個小時，你曾經(jīng)聆聽過它嗎?這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。(4)師：糟蹋是什么意思?(生：浪費)對浪費是它的近義詞。你能用糟蹋說一句話嗎?生：我們不要糟蹋糧食。生：一本新書被他給糟蹋了，真氣人。師：那糟蹋的反義詞又是誰呢?(生：珍惜)(5)師：好好使用生命就是(珍惜)生命，白白糟蹋生命就是(浪費)生命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了

13、哪種?(生：珍惜生命)你從這個事例的那句話看出來的?生：我必須對自己負(fù)責(zé)。(板書：負(fù)責(zé))(6)師：你能把這句話換成雙重否認(rèn)句嗎?哪句更好?為什么?生：雙重否認(rèn)句是：我不得不對自己負(fù)責(zé)。生：書中的句子好。不得不好似有人強(qiáng)迫，不一定是自己愿意的。必須是作者自己決定的。說明作者的態(tài)度很堅決。師：你說的太對了。(7)師：那我們就用堅決果斷的語氣讀一讀這一句。(生讀)語氣再堅決些。(生再讀一遍。)(8)師：作者再次悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅決信念，一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命(學(xué)生齊讀：生命生命)【設(shè)計意圖：對文章主要內(nèi)容的感悟，主要采取抓住語言

14、訓(xùn)練點，朗讀訓(xùn)練點的方法，表達(dá)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一】6、感悟升華(1)師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子(出示照片)杏林子自12歲起就患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道我告訴自己，假設(shè)三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好!我想：好吧，再延長三年好了，假設(shè)再不好，我就絕對不要活了!就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚

15、，被頑強(qiáng)生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：【結(jié)合作者的經(jīng)歷，進(jìn)一步感受生命的意義。】(2)師：讓我們齊讀最后一段出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要想珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加榮耀有力。(3)師：談?wù)勼w會。你怎樣理解讓有限的生命表達(dá)出無限的價值?聯(lián)絡(luò)生活中的一些人和事說說。生：我覺得雷鋒就是這樣一個人。他雖然生命短暫，但卻做了許多的好事，他的價值就是無限的。師：嗯，雷鋒創(chuàng)造的價值是無限的。人們都說：雷鋒行了一千里，好事做了一火車。他雖然只活了22歲，但他卻為人民為社會做了太多的奉獻(xiàn)，因此至今我們?nèi)匀挥浀盟?。因此我們說雷鋒讓有限的生命表達(dá)出了無限的價值。那向雷鋒這樣的人還有誰?(生：劉胡蘭邱少云邊強(qiáng)師：是的，他們這些人都使自己有限的生命表達(dá)出了無限的價值。(板書：生命有限價值無限)請同學(xué)們齊讀這八個字。7、回到開頭：(1)師：讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段(2)師：生命是什么?通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們可以說：生：生