課堂教學改革與提升學生能力劉廣賓論文

1、提高課堂教學效果，打造優(yōu)質高效的數(shù)學課堂一節(jié)數(shù)學是否優(yōu)質的標準是：有魂、有神、有序、有生、有色、有效。其中課堂的有效性是指效率高、效果好，三維目標達成好，學生學有收獲。怎樣才能打造優(yōu)質高效的政治課堂呢？一、改革備課思路是有效教學的重要保證上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；

2、然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。二、創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍 1、創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍 教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑

3、、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。 2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動 積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構建思想品德知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，彼此不斷捕捉對方的想法，從而產生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉化為可感知的內容。 三、精練的教學語言設計 精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯

4、燥無味的政治內容講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。 四、精練的教學語言設計 1、突出重點是有效教學的核心 教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。教學新知識就必須注意提用

5、生的已有的舊知識 ，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。 2、發(fā)掘教材的智力因素， 是有效教學的重點 教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合標準基本理念要求的。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。 將多媒體與語文課程整合提高語文課堂實效性摘要：將信息技術與語文課堂教學進行整合來提高語文課堂的時效性。多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，運用多媒體能使學生快速地弄清文章篇章結構，多媒體教學能充分

6、發(fā)揮學生的想象能力，提高學生的思維能力，教師靈活地運用電教、多媒體教學手段，對于培養(yǎng)學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。關鍵詞：整合  多媒體運用 提高語文課堂時效性 能力每一項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教學活動在整體上得到豐富和提升，當前人類正在步入一個全新的技術發(fā)展時期，正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了障礙，正十分有效的塑造明日的社會”，“這些技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著生產和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動”。的確，以個人電腦、網絡

7、技術和多媒體技術為內容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術是教學發(fā)展的時代要求。當前世界各國都在研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題，加強現(xiàn)代信息技術的教學應用已成為各國教學改革的重要方向。21世紀是以網絡為主體的時代，以計算機為中心的多媒體已深入到了社會的各個領域，而教育作為知識經濟的重要產業(yè)也在這場新的變革中獲得了新得動力。多媒體為各個學科的教學提供了充分的物質基礎，尤其是在小學語文教學中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質的飛躍。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉

8、換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，前教育部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會上提出：“在開好信息技術課的同時，要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。”早在1985年，美國關于信息技術于課程的整合的思想在一項旨在提高全體美國人們科學文化素質的2061計劃中得到體現(xiàn)。20世紀90年代中期加拿大關于信息技術在學科教學中應用的實驗研究體現(xiàn)了這種課程的整合思想。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，特別是多媒體技術、網絡通信技術

9、等在教育中的應用，使教育出現(xiàn)了全新的面貌，可以說教育技術正步入信息技術教育發(fā)展的新階段?，F(xiàn)代信息技術與基礎教學中學語文教學的整合是我國面向21世紀中學改革的任務，也是當前我國正著力探索的一種新的課程形態(tài)，它對語文教學產生了重大的影響。進入21世紀后，信息技術特別是計算機網絡技術的發(fā)展及廣泛應用改變著人們的生活、工作和學習方式。教育規(guī)劃綱要指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，提出“加快教育信息化進程”，“加強優(yōu)質資源開發(fā)與利用”。推進信息技術在各級各類教育中的應用和研究，為我國教育信息化明確了方向。我國在基礎教育課程改革綱要（試行）第十一條提出“大力推進信息技術在教學中

10、的普遍應用”“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革”充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢位學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具這就更為我們的教育確定了基本目標、任務和意義。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體和網絡通信技術等在教育中的應用，使教育出現(xiàn)了全新的面貌，可以說“教育技術”正步入信息技術發(fā)展的新階段，我國教育也由傳統(tǒng)教育階段向現(xiàn)代信息技術教育階段轉變，在這個過程中，我們一線教師充當了非常重要的角色，我們即是新教學理論觀念的學習者，又是新教學理論觀念的踐行者。作為在一線從事初中語文教學16年的我深刻的認識到現(xiàn)代信息技

11、術對傳統(tǒng)教育在教學時空，教學模式，教學信息呈現(xiàn)方面，教學組織形式等多方面的突破；在現(xiàn)代信息技術背景下開展中學語文教學是信息網絡時代的基本要求。關于基礎教育改革與發(fā)展的決定一文明確指出：“大力普及信息技術教育以及信息化帶動教育現(xiàn)代化?！弊鳛榛A教育的重要學科中學語文教學必須適應時代的需要。因此，將信息技術有機的運用到語文教學實踐中去，提高我們的語文課堂教學的有效性是我們現(xiàn)代化語文教學孜孜以求的目標，于是我們應該充分應用現(xiàn)代信息技術提高初中語文課堂教學有效性課，把現(xiàn)代信息技術與初中語文課堂教學有機結合起來。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大

12、的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。多媒體在語文教學中發(fā)揮著多重作用，它可激發(fā)學生學習興趣和學習動機，使學生以最佳的狀態(tài)投入學習，為課堂教學營造濃厚的氛圍；它可增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為學生疑難問題預設條件；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它可為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學生一個自由馳騁的思維空間。一、如何將多媒體教學和語文課的教學進行整合 1、多媒體可激發(fā)學生學習興

13、趣和學習動機。     愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的興趣，他們才能樂于接受。兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學中恰當?shù)膶⒊橄蟮奈淖?，符號，轉化為形象、生動畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生加深對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅

14、耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。   如教天凈沙秋思一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：將一個風塵仆仆，漂泊在外的游子形象真實再現(xiàn)江，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于其中。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。   又如教學瀑布一課，教師結合課文內容播放錄象，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生

15、。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。2、多媒體可為學生疑難問題預設條件。    語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如九寨溝一文中“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的

16、一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”句子中的“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把瀑布壯觀的景象維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了祖國風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。又如畫楊桃一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用多媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以

17、教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。3、多媒體可為學生朗讀激發(fā)豐富的情感。   朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學九寨溝一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣

18、賞著神奇美妙的風光，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的大自然世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對九寨溝贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被九寨溝神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。    此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫

19、功能，對一些關鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大、旋轉等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。4、多媒體可給學生一個自由馳騁的思維空間。      在當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創(chuàng)新的火花。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想

20、象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。教學登鸛雀樓時，我利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發(fā)想象。開始，我用動畫演示一個個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿的群山，黃河遠去，滔滔入海在浩瀚的天地間，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界，啟發(fā)了學生的想象能力。陶冶了學生的情操。在此基礎上我對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺的心曠神怡，不由自主的進入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩境，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。接著。我演示了“詩人更上一層樓”的畫面，通過觀察想象，學生很自然地與已有的生活經驗聯(lián)系起來。有了“

21、欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲理。這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。    5、利用多媒體理清文章結構要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教蘇州園林一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美

22、”。為了調動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較少的時間清理本文的“脈胳”之所在?？傊谡Z文教學中，充分利用多媒體教學，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教

23、手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。多媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術發(fā)揮出應有的作用。二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。1、正確觀察，促進條理思維當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學校實際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明

24、，最后模仿蘇州園林的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。2、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維在整個初中階段，學生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維，如變色龍一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫，那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面

25、遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。其實，多媒體技術在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據(jù)多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發(fā)揮更好的作用。三、運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的

26、社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統(tǒng)的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。我的具體想法如下：1、文字輸入及修飾利用powerpoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包括需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。2、動畫效果在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進

27、行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。3、圖像背景圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互為襯托，如，送元二使安西的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現(xiàn)王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。4、配置音樂音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給唐、宋、詩、詞配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如送元二使安西一詩的配樂可以是薩克斯曲送別。曲中描繪的意境與送元

28、二使安西恰有異曲同工之感，讓人產生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。5、擴展練習為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了送元二使安西，可以給學生補充無題、送友人，并配以講解，讓學生欣賞。當然，這只是我個人的一點設想。如能將多媒體教學手段與唐、宋、詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺走”，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進身心

29、健康?？傊?，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用 主要參考文獻： 1、走進新課程 朱幕菊主編 北京師范大學出版社 2、現(xiàn)代教育技術理念與應用張亦農主編  江西省宜春市電化教育館 3、新教材疑難問題研究與解決 朱芒芒主編 東北師范大學出版 4、新課程課堂教學中的問題與對策 陳旭遠 黃薇編著 東北師范大學出版 5、教師專用系列教材學科專業(yè)知識中

30、學語文教材編委會 教育科學出版社 分享到： 小學語文課堂教學的改革長期以來,受應試 教育 與舊教育觀念的影響,我們的語文教學基本上是以教材為中心,按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學,把語文課上成了各種各樣的分析課,從詞句分析到層段分析,從中心分析到寫作特點分析,最后導致不少人“無語無文”;教師抱著教參上課,按各種資料輔導,學生的分數(shù)保住了,但學生在生活實際中就是無法運用,造成要用的未學,學了的無用,使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。 為此我們必須改革:  一、必修課奠基,營造語文環(huán)境。 語文學科是基礎課程中的基礎,作為學習生涯的必

31、修課,語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提,而且還要為營造語文環(huán)境服務必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢,我們應利用這一優(yōu)勢進行大膽地改革調整,進行減時增效,克服過去花時多,只重教本、效率低下的必修課堂教學。現(xiàn)在課時減少了,要完成不變或更重的教學任務,只有在課堂效率上下功夫,只有變大干、苦干為巧干、樂干,才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”,讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法,同時營造一種充實的語文環(huán)境學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文,并具有初步的聽說、讀、寫能力。  二、讀寫課

32、促學,融合語文環(huán)境。  要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力,在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透,對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內外結合起來,通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果,而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式。要使讀寫課真正起作用,關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。在這方面,我著重抓了以下幾點:(1)充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料;(2)組建班級閱讀交流站,讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來,實現(xiàn)資源共享,并建立系列的借、還、管制度,期終如數(shù)退還,達到一個同學出一本書,就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的;(3)根據(jù)各自家庭實際與書籍愛好類

33、型,自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深,融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則,教師既可向學生推介內容,也可對閱讀方式方法進行指導,還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式,精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好,遇到障礙既可查閱資料,又可質疑問難;既可獨立思考,也可小組討論交流,不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式,讓學生在讀的基礎上學寫,在寫的實踐中促讀,使讀寫形成一個整體,促進語文學習,融合語文環(huán)境。  三、賞析課冶情,提升語文環(huán)境。  語文學科不僅具有工具性,

34、而且有很強的思想性,語言文字是表達思想內容的,思想內容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統(tǒng)一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句,吟誦唐詩宋詞,興唱元曲,體會語言文字的優(yōu)美,研讀古墨的幽香,欣賞如詩如畫的描繪,嘆服文學、書法 藝術 的精湛,油然而生美的情感,身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶,學生在賞析中審美,受到思想教育,在審美中陶冶情操,認識真、善、美,辨別假、丑、惡,達到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經典故事、一幅漂亮書法,均可讓學生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時

35、給予點撥,讓學生隨文而歌,隨文而泣,感受學語文不僅是一種愛好,而且是一種享受,其中之樂,妙不可言。  四、實踐課激趣,擴大語文環(huán)境。  “海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,大語文教育觀強調讓豐富的校(課)內生活和精彩的校(課)外活動相統(tǒng)一,變封閉為開放,解放學生頭腦,讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動,擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。在教學中可開展以下活動:(1)捕捉日常生活中的說話材料,通過一事一議,小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌 總結

36、 。(4)以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想,體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作,并為自己心愛的物品設計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題,開展分析調查,舉行論辯,用舉例、列數(shù)以理服人,進行演講比賽,在旁征博引中訓練感情、語調。  總之要實現(xiàn)真正意義上的素質教育,必須從改革課程結構人手,運用 現(xiàn)代 課堂理論,把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時進行壓縮分解,增設讀寫課、賞析課、實踐課,為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環(huán)境,讓他們走進廣闊的語文大世界,在實踐

37、中積極主動去探索語言文字的奧秘,在生活中感悟語文的博大精深,使其語文能力得到發(fā)展 。感悟新課程讓新觀念走進小學語文課堂  新課改標志著我國的語文教育教學改革已開始越過“瓶頸”，向改革的縱深方向發(fā)展，語文教育教學改革進入了一個新的發(fā)展階段。這是一場急風暴雨式的“洗禮”，每一位語文教師都將受到教育新理念的沖擊。它意味著長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動的接受式的學習，都將徹底打上歷史的烙印。因此，感悟程標準，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實踐中，真正地讓“語文教學激發(fā)學生的

38、學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@條路卻很艱難漫長。下面僅就在教學中應如何深入地貫徹新課標的特點和精神從兩方面談一下自己的認識。   一、重視學習方式，強調感受、體驗與合作，注重思考與探究        課程標準在“基本理念”部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這是對把學生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強學生自主、合作、探究性學習成為了今后小學語文教學改革的重心任務。 

39、;    1、合作學習。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。     2、探究學習。作為一種學習方式，探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。它旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題

40、，緊緊地追問、探索問題的結果，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的對象。探究性其實是人的與生俱有的本性，提倡探究性學習實際上就是為了糾正目前中小學校重知識的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學生的學等弊病。激勵探究這種天性，為每一個學生的充分發(fā)展開放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。    3、如何加強學生的自主、合作、探究性學習？從課標中我們知道首先教師要真正地由管理者轉化為引導者，由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”；其次注重培養(yǎng)學生自主學習的意識

41、和習慣；自主性的學習是合作和探究的基礎，有合作和探思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、不同的個性特點、不同的認知水平決定了學生視角的獨特性，決定了學生不同的理解和感悟。因此，教師要承認差異，不搞統(tǒng)一標準。   二、重實踐，重體驗，實現(xiàn)開放式大語文教學？    語文課程標準明確提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的目標，這反映了近年來語文教學改革的開放趨向，學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。過去的語文學習，往往與生活脫節(jié)，與生存的世界脫節(jié)，把語

42、言文字從活生生的現(xiàn)實世界中抽取出來、肢解，進行“純粹”的學習，大搞文字游戲。走出封閉的象牙塔面向廣闊的天地，在大自然中汲取無窮無盡的知識，在山川河谷中陶冶性情，再也不見那“高墻內四角的天空”，這一種美好的學習應成為我們的追求。真正拓寬學生學語文、用語文的領域，構建開放而有活力的語文教育體系。對于語文的實踐性，我覺得要抓住四點：一是語文實踐的文化性，新課標不再提語言文字，而統(tǒng)稱為語文，就是說明了語文本身的文化性；二是語文實踐的自主性，探索和研究過程應是學生的一種自主行為；三是語文實踐的體驗性，注重情感體驗和感悟；四是語文實踐的開放性，溝通課內外、學校家庭社會的聯(lián)系，充分利用網絡、圖書館、博物院、

43、紀念館、展覽館、各種標牌廣告、各種自然風光、民俗風情，日常的家庭生活等課程資源，讓學生在母語大環(huán)境里歷練語文學習的本領。實踐證明，“大語文”教育體系不僅促進了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且促進了學生其他學科學習能力的發(fā)展。學生在更加廣闊的時空領域里學語文用語文，會更加熱愛我們的母語，這是對語文教育體系的整合，也是對語文教育體系的創(chuàng)新，應該是小學語文教育改革的必由之路。淺析創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學實效性論文關鍵詞：課堂教學  教學模式  教學效果 論文摘要：本文在剖析課堂教學沿襲傳統(tǒng)教學模式的弊端和根源的基礎上，提出一套新的課堂教學模式范型，并論述在實施新的課

44、堂教學模式時應具有的理念、操作要點及其實踐效果。 目前，課堂教學改革的探索著重在教學內容和教學方法方面單向度地進行，從整體性角度對教學模式的研究與探索尚處在起步階段，還未形成比較系統(tǒng)獨立的理論框架。從實踐中看，即使在改革教學內容和教學方法的正確道路上我們已有所作為、有所前進，但仍然不能改變被動局面。針對課堂教學改革缺乏整體設計，教學效果難以上臺階的實際情況，我們從教改實踐中體會到：教學模式陳舊，教學方法單一，課堂氛圍差是影響課堂教學效果的主要癥結。走單純改革教學內容或教學方法的路子難以達到教改的根本目標。必須從更新教育思想、轉變教學觀念人手，在改革傳統(tǒng)的教學模式上下功夫，才能真正引領課堂教學走

45、出困境，增強課堂教學的吸引力、說服力和影響力，進而提高課堂教學的實效性。 1課堂教學模式設計與創(chuàng)新基本思路 通過調研，我們在剖析課堂教學沿襲的傳統(tǒng)教學模式的弊端和根源的基礎上，提出創(chuàng)立新的教學模式的目標、原則及操作要點和需要重視和解決的幾個問題。新教學模式以充分發(fā)揮教師教學主導作用和積極調動學生參與教學為主要特征，通過教學的全面改革和新的教學組織工程的推進，優(yōu)化各種教育資源，提升課堂教學的科學性和藝術性，改善課堂教學氛圍，達到師生良性互動、教學相長的要求。新的課堂教學模式作為一種相對穩(wěn)定和規(guī)范化的教學操作系統(tǒng)或范型，主要由以下幾個相互聯(lián)系的方面構成。 11教學目標模式 課堂教學是教書與育人的統(tǒng)

46、一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標的根本途徑。 12“學與教”參與式教學角色模式 肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權力，既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，同時又適應了當代大學生思想和心理特點，有利于調動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內容的入耳、人

47、腦、人行，有利于教學目標的實現(xiàn)。 13多樣化的教師授課模式 由于課堂教學涉及的多學科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學授課模式具有多樣性、復合性和互補性的特點，有利于調動學生學習積極性。 14教學組織模式 新型的課堂教學組織模式是一種以課堂教學為主導的多種教學形式相結合模式。其主要內容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網絡教學、社會實踐、講演及辯論等。 15教學考評模式 教學考評是課堂教學模式的重要組成部分。由于教學目標復合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內容上

48、，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學生進行全方位的考評。在考試方法的改革中做到以下幾個“結合”：一是知識考核與能力考核相結合。課堂教學考試不能沒有知識考核，但知識考核的內容不宜過細過深過偏，把重點放在考核學生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學生學習，因此平時考核就顯得很重要。把學生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結合。題目考核重在全面

49、檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況?？荚u方式的改革有助于改變學生死記硬背的學習習慣，也可以減輕學生學習上的壓力。 2課堂教學模式改革的具體措施 21更新教育理念。牢固樹立以學生為中心的教育思想 教育是對受教育者施以影響的活動，其本質就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的?！?世紀捷克著名教育學家夸美紐斯曾明確提出教育應遵循自然本性相一致。當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它

50、是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點，就是強調教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。 教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質和某些教育影響。教育的過程本質上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經過個體內心、配合個性自覺行為的轉化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨立性讓人不迷信權威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學生的主體性，實施主體性教育。 所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，

51、通過啟發(fā)、引導受教育者內在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。 主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學生為中心的教育思想。 樹立以學生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動

52、的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學生的主體地位充分肯定，尊重他們的權利、關心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務意識。同時，要融入道德情感和人文關懷，關心、體貼他們。 22改進教學方法。使學生樂于和便于接受課堂教學 樹立以學生為中心的教育思想，落實在教學方法的改革上就是調動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。教師強行灌輸，學生被動接受；教師演講，學生聽講

53、。這種教學過程和教學方法，使學生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學生始終處在被動學習的地位，因而也必然會影響課堂教學的實效性。為此必須致力于改革教學方法，構建科學教學方法體系，提高課堂教學效果。課堂教學方法體系，由基本教學方法和輔助教學方法(即教輔活動)兩類構成。常用的基本教學方法有：教師主導講授法、討論式教學法、對話式教學法、專題式教學法、參與式(學生試講)教學法、“自學討論發(fā)言提問講評一一總結”穿插組合的功能教學法、實踐教學法等等。常用的教輔活動有：課內演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學方法將課堂教學與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一

54、體，有利于學生的參與，調動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應，彌補教師講課的不足：有利于加強學生的素質教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。 轉貼于 233網校論文中心 23豐富教學手段。改進教學方式。提高課堂教學效果 課堂教學是推進素質教育的主渠道，是教學的主陣地。教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的發(fā)展水平。因此，要實施素質教育，確保課堂教學效果，就必須改變教師習以為常的單一課堂教學方式，通過多種課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲

55、取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。 首先，是要豐富教學手段。以影視、計算機多媒體技術、幻燈等為工具進行課堂教學，已成為高校教學手段現(xiàn)代化的一個重要標志。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學的狹隘天地，為學生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學空間，大大提高了課堂教學的生動性、趣味性和直觀性。 其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效

56、果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內容是豐富多彩的。既可以結合學生經驗和生活實際，對關系到學生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學內容重點、難點善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理。這是因為大學學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強，根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，鼓勵學生對學習材料進行質疑，對所提的問題進行獨立思考，引導學生獲得新的知識。如教師在教學中將教學內容轉化為新的問題學習情景，幫助學生形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，從而最終實現(xiàn)學習方式的轉變。 再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養(yǎng)學生的合作

57、精神。課堂教學的內容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內容時，更需要藝術性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們去行動。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達理。有位學生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講思想道德修養(yǎng)課十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向學生表

58、達了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風范，給學生以身示教的垂范。 同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。 3課堂教學模式改革的實踐結果 這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。 31激發(fā)了學生學習的積極性 長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于

59、教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內在需要的統(tǒng)一性。新教學模式從學生實際情況出發(fā)，準確定位教學起始目標和課堂教學內容的切入點，誘發(fā)學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發(fā)，層層遞進，才能逐步提高。 古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題