四川省石室中學2019屆高三三診模擬考試語文試題及參考答案

1、四川省石室中學2019屆高三三診模擬考試語文試題及參考答案四川省石室中學2019屆高三三診模擬考試語文試題及參考答案四川省石室中學2019屆高三三診模擬考試語文試題一、現代文閱讀（ 36 分）（一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題， 9 分）閱讀下面的文字，完成 13 題。網絡信息時代，高新技術對社會生活領域的廣泛滲透，不僅嚴重地沖擊了當下的社會秩序和規(guī)則體系，更加深了人類現代生活的風險程度，極大地增加了個人生活的流變系數，使人的全面發(fā)展面臨多重困境。在物理空間的維度里，人們在血緣的身份確證、地緣的時空限制和業(yè)緣的群體認同等因素的制約下，進行著有限的交往。然而，虛擬空間極大地拓展了人們的生存和

2、交往領域，交往主體以符號化的形式開展著全新的網際交往。借助于數字化的信息符號，構成了虛擬主體的符號化表達，使得虛擬環(huán)境中的交往主體擺脫了現實世界中生理、地域和身份的束縛，增強了交往的自主性，豐富了交往的形式。但是，新型交互模式的出現，也不可避免地給人的發(fā)展帶來了新的難題。人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深與自我身份的迷失、社會歸屬的削弱相伴而生，虛擬生存雖然改變了現代人的技術體驗和空間體驗形式，但也滋生著現代生存的深層焦慮。虛擬主體是一個符號，進行著自覺選擇下的行為體驗，然而，這一符號又隨時變成一副面具，遮掩了行為主體的"本我"，進而導致了人的多重人格?，F實生活世界與網絡

3、虛擬世界的不同境遇和生活規(guī)范將造成"本我"與虛擬主體"網我"的分離甚至對立。自我存在方式的分裂，帶來的不僅是自我認同的危機，更遮蔽了"本我"的真實性，嚴重影響人的全面發(fā)展?？萍季薮蟮母锩?，在為人類創(chuàng)造超越現實、實現自我、追求解放的條件和手段的同時，也逐漸演化成為一種框架，使人類反被置于技術的框架之中，正如馬克思當年指出的："我們的一切發(fā)現和進步，似乎結果是使物質力量成為有智慧的生命，而人的生命則化為愚鈍的物質力量。"現代技術的無節(jié)制擴張，形成了巨大的張力，形成了巨大的科技旋渦，讓越來越多的人不得不遵循技術邏輯而生

4、存。事實上，原始的技術充分地凝結和釋放著人文智慧，但現代技術的崛起，魔幻般地幻化出巨大的物質力量的同時，也導致人與自然、技術與人文之間的關系空前緊張。這種片面性的急劇擴張所形成的科技漩渦，無情地將人類拋入一個機械力高度發(fā)達但生存危機叢生的世界之中，技術邏輯約定著人的生存邏輯，從而使人文價值和人的生命意義走向了失落。在網絡信息空間里，人們在面臨多元文化變相輝映、多元價值交相激蕩、多元信仰變相碰撞的文化樣態(tài)的同時，還受制于技術理性的支配，導致人的全面發(fā)展存在諸多不確定因素。假設技術理性被不斷泛化成主導其他理性和衡量意義價值的標尺，被認定為這個時代人的最根本的，也是唯一的思維方式和生存方式，那么，根

5、植于人類生活意義的文化生活便徹底地失去了價值根基。這樣，科技文化的發(fā)展，反過來也制約了人文文化。隨著虛擬時代的到來，人文理性和技術理性、價值理性與工具理性之間的矛盾日益凸顯，這一系列矛盾加劇了科技文化與人文訴求的斷裂，彰顯人類生活意義的文化褪去了人文價值理性的關懷，這種人文失落必然滋生著文化的嬗變。（摘編自王麗鴿、李炳毅試論網絡社會下人的虛擬生存與全面發(fā)展）1下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ 3 分） A、人的全面發(fā)展面臨多重困境，與高新技術沖擊當下的社會秩序和規(guī)則體系，加深人類現代生活的風險程度有關。 B、與物理空間不同，在虛擬空間里的網際交往中，人們的血緣的身份、地緣的時空和

6、業(yè)緣的群體將不復存在。 C、原始技術充分地凝結和釋放著人文智慧，而現代技術在幻化出巨大的物質力量的同 時也產生了負面作用。 D、人在網絡信息空間里，除了面臨多元文化、多元價值等文化樣態(tài)，也受到技術理性 的支配， 使人的全面發(fā)展受到影響。2下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ 3 分） A、文章從空間擴大、科技旋渦和文化嬗變三個結果闡述了網絡時代人的發(fā)展的困境。 B、文章除了闡述網絡社會帶來的現實癥結外，也提到了其帶來的好處，有辯證意味。 C、文章第三段引用馬克思的有關言論，論述科學技術的發(fā)展給人類帶來的負面作用。 D、與重視人的全面發(fā)展的寫作動機有關，文章著重論證了虛擬空間對人生存的影響

7、。 3根據原文內容，下列說法正確的一項是（ 3 分） A、自我身份的迷失、社會歸屬的削弱，導致人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深， 滋生現代生存的深層焦慮。 B、人在網絡世界中的虛擬主體"網我"比在現實世界中的行為主體"本我"更真實， 兩者可能產生分離甚至對立。 C、現代技術的巨大張力使人們自覺主動地按技術邏輯約定生存邏輯，使人文價值和人 的生命意義走向了失落。 D、技術理性如果成為主導其他理性和衡量意義價值的標尺， 會制約人文文化的發(fā)展， 甚至會使人類失去人文價值理性的關懷。（二）實用類文本閱讀（本題共 3 小題， 12 分）閱讀下面的文字，完成 4

8、6 題。材料一：網絡在線學習，因為少了在途時間，獲得知識更便捷、省時、省錢，贏得了學生和家長的厚愛。再加上通過前沿技術的使用帶來更好的教學互動與體驗，使教師授課效果更好。但是，在線教育也帶來了一定的問題，有的甚至很令人擔憂。在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡單上傳至網絡，而且要根據在線教育的內容和受教育者的年齡特征等，釆取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法，滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學生，心里有分寸，做到想學生所想，在線教育才會更上一個臺階。不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，也不要吸收網絡隔空對話油腔滑調、想當然的手法，甚至把低俗當有趣。另外，行業(yè)競爭激烈卻又缺乏有效監(jiān)管

9、時，在線教育各種過度營銷、虛假宣傳、提前"搶跑"、"名師"摻假注水等亂象就涌現出來。(在線教育要多點溫度和責任）材料二：圖表 1： 中國在線教育用戶使用率與用戶規(guī)模統(tǒng)計圖表 2： 中國直播互動類教學的組成（ 摘編自相關公開資料）材料三：根據公開數據統(tǒng)計，在今年上半年，國內各家 K12 領域的創(chuàng)業(yè)公司，累計獲得融資已經超過 5億美元， K12 領域也成了投資人熱捧的風口。 K12，是教育領域對"從幼兒園到高中"的專有名詞，其實就是基礎教育領域。但是，投資人和創(chuàng)業(yè)者需要意識到，與其他互聯網產品的最大不同點，是買單者并非產品或服務的享用者。

10、 K12 的實際買單者，是家長而非學生本身。因此 K12 的發(fā)展，還取決于家長對其態(tài)度，而非現有的點擊量和融資額。另外，不妨將眼界放遠，未來最大的藍海，不能將目光僅盯在 K12，而是擴大視角，如" 18+"，即高考之后的大學生，以及職場人士。因為，這些人群的觸網時間相對自由，財務也有自我支配余地，更為關鍵的是，入讀大學之后的考試，不論是英語、考研考公考證，往往是省級乃至全國級的統(tǒng)一性考試。（ 摘編自 在線教育，需要的不只是互聯網思維 ）材料四：大數據和云計算將海量的數據和用戶需求進行高效的處理，創(chuàng)造出良好的用戶體驗。而 AI 技術又進一步發(fā)現、判斷、分析并最終解決用戶的隱性

11、需求和衍生型需求，這既能擴展廠商的業(yè)務范圍和盈利空間，還在一定程度上推動整體市場規(guī)模的擴大。此外， AR 等沉浸感強的新興技術，為實操性強或場景化要求高的學科也創(chuàng)造了新的機遇，不斷豐富學科內容和教學形式。同時，教育直播互動的推廣打破了時空的界限，也加快了向三四線城市及以下城市轉移的進程，多樣化可自主選擇的教學模式不斷滿足著變化多端的用戶需求。知識付費模式的發(fā)展，用戶知識付費習慣的培養(yǎng)也推動著教育廠商不斷深挖垂直場景需求，大范圍個性化教學將在技術的不斷迭代及應用推廣中成為可能。（ 摘編自 監(jiān)管發(fā)力 促行業(yè)規(guī)范化發(fā)展 ）4下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ 3 分） A、 隨著互聯

12、網的發(fā)展，中國在線教育用戶規(guī)模不斷擴大， 2017 年 6 月統(tǒng)計數據顯示網民中的使用率達到 19.2%。 B、 截至 2017 年 6 月，中國在線教育用戶達 14426 萬，手機在線用戶達 11990 萬， 在線教育成為網民獲取知識的重要途徑。 C、 直播互動類教學將教學資源信息化， 老師和學生之間開展面對面的實時互動教學活動，如討論、答疑、 檢測等。 D、 直播類互動類教學以互聯網為媒介， 能突破地域的限制， 它的基本要素包括老師端、學生端、教學資源平臺等。 5下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（ 3 分） A、 在線教育是學習者更方便地獲取知識的途徑，受到學生和家長的歡迎，但

13、同時學習者也容易受到網絡影響，變得缺少溫情和低俗。 B、 在線教育產業(yè)成為投資熱點，但過度營銷、虛假宣傳、提前"搶跑"等現象出現，也提醒我們在線教育的規(guī)范發(fā)展需要有效監(jiān)管。 C、 受實際買單者的身份限制， 在線教育最大市場空間不在基礎教育領域，而是時間和財務相對自由的大學生以及職場人士。 D、 在線教育通過大數據和云計算的處理， 不僅提供了精細化的教學需求解決方案，而且解決了傳統(tǒng)教育缺少個性化的問題。 6我國在線教育應從哪些方面更好地滿足用戶需求？ 請結合材料簡要分析。（ 6 分）（三）文學類文本閱讀（本題共 3 小題， 15 分）閱讀下面的文字，完成 79 題。相馬師張港

14、草原上,最大的本事是相馬，敖亞齊是頂級的相馬師。別人說的好馬，他會搖頭；別人看的劣馬，他能點頭。馬之優(yōu)劣，得聽敖亞齊的。老的少的，當官為民，見敖亞齊必下馬步行。牽來馬求敖亞齊相看，那得給票子，不能白看。其實，敖亞齊過著最苦的白子:一是滴酒不能沾喝過酒的人，即使清醒，看馬也帶情緒，易有偏差;二是不能看賽馬還沒賽，他已看出冠軍亞軍，比賽等于白開水，一點兒味道也沒了。敖亞齊相馬無數，自家氈房卻沒有一匹馬。要是敖亞齊騎匹二等馬，那成了啥？就是騎了一等馬，再有匹更好的馬打身邊過一過，那敖亞齊臉往哪兒放？這年那達慕，騎手、好馬全去了。在敖亞齊眼里，大草原，就是空空蕩蕩，就是啥也沒有。敖亞齊難受得如胸膛鉆進

15、了老鼠，就在草地上散心。忽地，他看到一匹騍馬，上下前后細看，大驚失色:這馬，皮相中品，骨相中上，神相卻是上上。敖亞齊看出來了，這騍馬能下出千里駒。沒用幾個錢，敖亞齊就牽回了這匹騍馬。敖亞齊找了最好的公馬與騍馬交配。頭胎馬駒就是上上，可是并非極致。二胎，卻產下龍種馬。相馬無數，百年不遇，這是敖亞齊所見的最好的馬。敖亞齊從眼看膽，透鼻見肺，由耳入腎，視舌識肝，掰牙得脾，喜得快要瘋狂。他為小馬取名"隆"，意思是風。隆長到兩歲口，敖亞齊開始吊馬。天天讓馬跑出透了汗，然后喂個半飽，再將馬頭拴高，讓它夠不到草，讓它眼睛只看遠方。這就是吊馬。吊出來的隆，肋骨條條根根，卻透著悍威與龍氣這只

16、有敖亞齊看得明白，別人還以為這馬廢了。雨天無人，敖亞齊打馬狂奔，然后測它的鼻息、心跳。敖亞齊喜的是，長成的隆，不僅好在速度，不僅好在耐力，不僅好在勇氣，敖亞齊最得意的是這樣的馬配出的駒子，匹匹是好馬，個個是良駒。這馬，金子化水飲它也值。敖亞齊仿佛看到了另一個敖亞齊。敖亞齊愛馬如子，也下得了狠手，因調教得法，隆日漸出息。騎手們也看出了隆的厲害，全等待著，將來配自己的母馬，或買到隆的后代。這天，敖亞齊馴馬急停步法。猛跑一陣，一個雙提韁，隆前蹄立起騰空，落地是紋絲不動。猛跑一陣，單撇拉韁，隆一個直彎，敖亞齊紋絲不動，正得意時，隆一個前失，摔在地上。被甩到空中的敖亞齊知道，隆踩破了豆鼠子洞這不是馬的錯

17、。敖亞齊摔得不輕，起了幾次沒有起來，好像骨頭不行了。敖亞齊看馬，隆看看躺地的騎手，轉向一棵結莢的黃芪，吃上了。敖亞齊心里忽一下子，疼得要出膛了:好馬這時應該臥地幫助主人上馬，或是奔跑回去找人施救，可它卻這樣。敖亞齊輾轉反側，夜夜無眠：調教了一輩子馬，看透了五臟六腑，卻忽略了最重要的馬德。該死!該死!馬性天然，改易極難。敖亞齊思來想去，失德之馬，再怎么好也不能養(yǎng)了，趁早出手。再心疼，也得割肉。敖亞齊賣馬，消息風一樣傳遍草原?？墒?，敖亞齊出價太高，人人嘆息，人人搖頭。這天，來了個漢子，這人叫巴圖，也是出名的相馬師。巴圖并不多語,也不相馬，一手付錢一手牽馬。敖亞齊對圍觀的人得意地說道:"終

18、有識馬人。值這個價。"看隆頭也不回，步步走遠，他忽然心如刀絞，沖巴圖喊:"好好待它好好待它百年一遇的良種"沒有了隆，敖亞齊心里空蕩蕩的，對著拴過隆的樁子發(fā)呆發(fā)傻。這天，敖亞齊去鎮(zhèn)上抓藥，遠遠見一匹拐蹄馬，馬上是個眼熟人。近了一看，敖亞齊大吃一驚："這不是買我馬的巴圖嗎?""這不是敖亞齊嗎?"巴圖也認出了敖亞齊。敖亞齊笑笑:"我說巴圖，怎么這個模樣？怎么騎這路馬?""日子沒過好唄。""你買下我的好馬，那可是大錢??！那不是大錢嗎?""我買你的馬，可不是為錢。&

19、quot;"不為錢?""敖亞齊，我問你，你那馬，是不是摔過人？是不是失過德?""那也是好馬，配種的好馬。""配種？好馬？當天就讓我宰了。這缺德馬，要是傳種下去，草原會成什么樣子?"(有刪改)7下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3 分) A、 小說第一段交代故事發(fā)生的背景，指出敖亞齊相馬術高明，為后文寫敖亞齊發(fā)現騍馬的不凡以及訓練隆做鋪墊。 B、敖亞齊對待隆的態(tài)度由開始見到隆時的狂喜， 到訓練隆時的用心，再到賣掉隆之后的失落，可以看出他對隆的喜愛。 C、敖亞齊是草原上頂級的相馬師,但是因為在馴馬

20、時下手較狠，經常不讓馬吃飽，最終導致隆成為失德之馬，讓人惋惜。 D、巴圖買隆時不相馬，也沒有與敖亞齊講價，但實際上巴圖在買走隆之前已經對其有所了解，也想好了如何處理它。 8小說結尾部分具有怎樣的效果？請結合作品簡要分析。 (6 分)9你認為小說的主人公是巴圖還是敖亞齊？請結合小說內容簡要闡述理由。 (6 分)二、古代詩文閱讀（ 34 分）(一)文言文閱讀(本題共 4 小題， 19 分)閱讀下面的文言文，完成 1013 題。范百祿，字子功。鍇之子也。第進士，又舉才識兼茂科。熙寧中，提點江東、利、梓路刑獄，加直集賢院。 利州武守周永懿以賄敗，百祿請復故事，用文吏領兵，從之。 熊本治瀘蠻事，有夷酋力

21、屈請降，裨將賈昌言欲殺以為功，百祿諭之不聽，往謂本曰："殺降不祥，活千人者封子孫。奈何容驕將橫境內乎？"本矍然，即檄止之。七年，召知諫院。屬歲旱，請講求急務，收還法令之未便者，以救將死之民。司馬光復差役法，患吏受賕，欲加流配。百祿固爭曰："茍繩以重典，黥面赭衣，必將充塞道路。"光悟曰："微君言，吾不悉也。"遂已。元祐元年，改刑部侍郎。議者欲汰胥吏，呂大防趣廢其半，百祿曰："不可。廢半則失職者眾， 不若以漸消之，自今闕吏勿補，不數歲，減斯過半矣。"不聽。俄兼侍讀，進翰林學士。為帝言分別邪正之目，凡導人主以某事者為公正

22、，某事者為奸邪，以類相反，凡二十余條。愿概斯事以觀其情，則邪正分矣。以龍圖閣學士知開封府。勤于民事，獄無系囚。僚吏欲以圄空聞，百祿曰："千里之畿，無一人之獄，此至尊之仁，非尹功也。"不準。熙河范育言："阿里骨酷暴且病，溫溪心八族皆思內附，可以計納。"百祿曰："中國以信撫四夷，阿里骨未有過，溫溪心虛實未可知，無釁而動，非策也。"又請進筑納迷等三城，百祿曰是皆良田為必爭之地我既城之若賊騎時出我何以耕后雖欲棄之為費已甚亦不能矣帝皆從之右仆射蘇頌坐稽留除書免，百祿以同省罷為資政殿學士、知河中，徙河陽、河南。薨，年六十五，贈銀青光祿大夫。（節(jié)選

23、自宋史·范百祿傳）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ 3 分） A、 百祿曰/是皆良田/為必爭之地/我既城之/若賊騎時出我/何以耕/后雖欲棄之/為費已甚/亦不能矣/帝皆從之/ B、 百祿曰/是皆良田/為必爭之地/我既城之/若賊騎時出/我何以耕/后雖欲棄之為費/已甚/亦不能矣/帝皆從之/ C、 百祿曰/是皆良田/為必爭之地/我既城之/若賊騎時出我/何以耕/后雖欲棄之為費/已甚/亦不能矣/帝皆從之/ D、 百祿曰/是皆良田/為必爭之地/我既城之/若賊騎時出/我何以耕/后雖欲棄之/為費已甚/亦不能矣/帝皆從之/ 11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ 3 分

24、） A、"科"在文中是科舉取士的名目，古時分科取士，以所設科目而言，有博學宏詞科等。 B、"加"指于原有官職外，兼領其他官職以示尊崇。如漢朝的侍中、給事中等皆加官。 C、"流配"也稱流放，是古代刑罰名， 在文中指對受賄的官吏施以降職或罷官的處罰。 D、"尹"官名，北宋始于開封置府，尹總領府事，掌管司法、民政、賦役、戶口等務。 12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ 3 分） A、范百祿心地善良，力阻殺害降民。在他管轄邊事的時候,賈昌言想殺害請降的夷人，來向 朝廷邀功請賞，范百祿極力阻止。 B、范百祿頭

25、腦清醒，敢提不同意見。大旱年，他奏請收回對百姓不利的法令；司馬光想流配犯罪官吏，范百祿的反對使他打消念頭。 C、范百祿恪盡職守，不愿宣揚功績。任翰林學士時，為皇帝列舉區(qū)別公正和奸邪之法；任開封府尹時， 有人想把無囚一事上報朝廷，被他阻止。 D、范百祿思慮周全，做事富有眼光。有人提議接納想要歸附朝廷的溫溪心八族，并推進構筑三座城的計劃，均被范百祿否定。 13把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（ 10 分）（ 1）利州武守周永懿以賄敗，百祿請復故事，用文吏領兵，從之。（ 5 分）（ 2）不若以漸消之，自今闕吏勿補，不數歲，減斯過半矣。（ 5 分）（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題， 9 分）閱讀下

26、面這首宋詩，完成 1415 題。登劍南西川門感懷陸游自古高樓傷客情，更堪萬里望吳京。故人不見暮云合，客子欲歸春水生。瘴癘連年須藥石，退藏無地著柴荊。諸公勉書平戎策，投老深思看太平?！咀ⅰ?劍南西川， 治所在今成都市，陸游曾入蜀為地方官。柴荊： 用柴荊做的簡陋門戶。投老： 垂老，臨老。14下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ 3 分） A、首句點題， 交代詩人處境，敘寫其登樓傷情， 思接千載， 奠定全詩的情感基調。 B、"吳京" 運用借喻， 把南宋都城比作古都南京， 抒發(fā)了詩人對南宋朝廷的牽掛。 C、頸聯敘述詩人客居他鄉(xiāng)，條件非常惡劣，疾病纏身， 敘事中流露出感傷和無奈。 D

27、、尾聯中詩人請"諸公"努力為恢復中原獻策， 同時表達了自己渴望太平的愿望。 15頷聯"故人不見暮云合，客子欲歸春水生"寫得精妙， 請做簡要分析。（ 6 分）（三）名篇名句默寫（ 6 分）16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（ 1）陸游在游山西村中描摹當地風俗畫卷，贊美古老鄉(xiāng)土文化的一聯是" ， "。（ 2）杜牧阿房官賦寫出了阿房宮的恢宏氣勢，" "一句寫的是建筑占地之廣，" "一句寫的是建筑物數量之多。（ 3） 韓愈在其師說中以孔子從師的例證證明了" "的觀點，而郯子等人道德

28、學問不及孔子又與后文" "的觀點相對應,論證嚴密。三、語言文字運用（ 20 分）閱讀下面的文字，完成 1719 題。2016 年，中美合拍片長城折戟沉沙，張藝謀 。而今，張藝謀 歷四年之久打造出的影已經公映。上映以來，影片票房多少有些 ，但還是收獲了不少觀眾的掌聲。對現場觀眾采訪的結果顯示， 雖然影中殘忍血腥的情節(jié)讓觀眾部分不適，但是影片所出現的太極、陰陽、對弈等中國傳統(tǒng)元素依舊得到大部分觀眾的喜愛。 很多觀眾表示在觀賞影時，仿佛置身于圍棋的世界。張導對畫面的追求始終 ，由此營造出了以黑白灰為主色調的"水墨意境"。 影片中的斗爭也如圍棋般燒腦， 塑造的人

29、物也不像西方語境中非黑即白，而是讓不同人物擁有了多面的復雜性和矛盾性。整部電影仿佛一盤大棋，棋手身在棋局而不知自己其實只是命運的棋子。這與電影中的太極圖意境相仿，因為太極圖所表達的是中國哲學中"轉化"的意味，導演想傳達的理念，與中國文化在世界對話中所要傳遞的理念十分相近，即( )。影堅持以中國文化為故事內核，用古典的畫風、蘊藏其中的文化符號和哲學內涵探索東方極致美學，這無疑是對外展示文化自信的有益嘗試。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（ 3 分） A、不孚眾望 處心積慮 不如人意 獨樹一幟 B、深孚眾望 嘔心瀝血 差強人意 獨一無二 C、深孚眾望 處心積慮

30、差強人意 獨一無二 D、不孚眾望 嘔心瀝血 不如人意 獨樹一幟 18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ 3 分） A、影中殘忍血腥的情節(jié)雖然讓觀眾部分不適，但是影片所呈現的太極、陰陽、對弈等中國傳統(tǒng)元素依舊得到大部分觀眾的喜愛。 B、 雖然影中殘忍血腥的情節(jié)讓觀眾部分不適， 但是影片所出現的太極、陰陽、對弈等中國傳統(tǒng)元素依舊得到大部分觀眾的喜愛。 C、 雖然影中殘忍血腥的情節(jié)讓部分觀眾不適，但是影片所呈現的太極、陰陽、對弈等中國傳統(tǒng)元素依舊得到大部分觀眾的喜愛。 D、影中殘忍血腥的情節(jié)雖然讓部分觀眾不適，但是影片所出現的太極、陰陽、對弈等中國傳統(tǒng)元素依舊得到大部分觀眾的喜愛。

31、19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ 3 分） A、 中國對世界的看法既是對立的，也是轉化的 B、 中國對世界的看法不是對立的，而是轉化的 C、 中國對世界的看法既非對立的，亦非轉化的 D、 中國對世界的看法是對立的，而非轉化的 20下面是某班班長的班會總結發(fā)言，其中有五處用語不夠簡明得體，請找出并修改。（ 5 分）為了讓我們班有一個良好的班風，大家坐在一起獻計獻策。剛才同學們的拋磚引玉，體現了對班級的愛心和責任心，我很欣慰！學習成績優(yōu)秀的同學表示要百尺竿頭，更進一步；學習成績差的同學也表示會發(fā)奮努力，迎頭趕上。我殷切期望大家攜起手來，共同營造班級良好的學習氛圍，這是目前的當務之

32、急，我們每個人都責無旁貸。21.仿照畫線部分，在橫線處補寫恰當的句子，使分號前后內容、句式對應，修辭手法相同。（ 6 分）風有時激越，有時輕柔； 既疾惡如仇， _。 有時暴性陡起， 肆虐山河； _，_。古往今來，多少英雄雅士把酒臨風，抒發(fā)豪情。 劉邦雄踞天下， 重返故里， 唱響" 大風起兮云飛揚" ； _， _， _。四、寫作（ 60 分）22閱讀下面的材料，根據要求寫作。中國科幻電影流浪地球講述了這樣的故事：科學家預測太陽即將爆炸，于是人類啟動了流浪地球計劃，即帶上地球一起飛向遠方尋找新的家園。途經木星時，危險出現。在計算了所有拯救方式發(fā)現沒有希望后，聯合政府決定放棄地球

33、，啟動新的計劃。但一群中國人憑著對地球家園的執(zhí)念，沖破阻攔，歷經千難萬險，最終創(chuàng)造了奇跡，拯救了地球。有人認為，聯合政府按照理性計算出的結果進行選擇，不會出錯，只是沒有溫度，沒有情感，也沒有奇跡；有人認為中國人重故土，重親情，在情感驅動下把不可能變?yōu)榭赡埽?只是這種感情用事有時又會造成極大的風險和犧牲。要求： 圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于 800 字。成都石室中學高2019屆三診模擬考試-語文參考答案1B（"人們的血緣的身份、地緣的時空和業(yè)緣的群體將不復存在"錯，虛擬空間極大地拓展了人們的生存和交往領域，但不意味著人

34、們的血緣的身份、地緣的時空和業(yè)緣的群體將不復存在。）2A（"空間擴大"不是結果，而是原因，其導致的結果是人格裂變。）3D（A項強加因果關系。"自我身份的迷失、社會歸屬的削弱"與"人的自主性生存、多樣化選擇程度的加深"有一定的關系，但不一定是因果關系。B項"人在網絡世界中的虛擬主體網我'比在現實世界中的行為主體本我'更真實"于文無據。C項"自覺主動地按技術邏輯約定生存邏輯"錯，人在技術張力下不得不遵循技術邏輯而生存。4C（"面對面"有誤，應為&q

35、uot;網絡直播互動"）5B（A項"缺少溫情和變得低俗"是對"在線教育者"的提醒，而不是對"學習者"；C項原文是"不能將目光僅盯在 K12"；D項原文是"大范圍個性化教學成為可能"。）6積極運用新興技術：大數據、云計算、AI、AR等技術運用，不斷豐富學科內容和教學形式，創(chuàng)造出良好的用戶體驗。不斷擴大視角：在關注基礎教育領域的同時，而且要滿足更多類型、更多區(qū)域的用戶需求。實施個性化教學：從在線教育的內容和受教育者具體情況出發(fā)，關心受教育者，改進教學方式方法。（每點2分）7C（"

36、因為在馴馬時下手較狠，經常不讓馬吃飽，最終導致隆成為失德之馬"分析錯誤，強加因果，從小說中看不出二者的關系。）8交代了隆的結局，使故事情節(jié)更加完整。運用對比手法,通過寫敖亞齊與巴圖對"好馬"的不同定義,突出了巴圖的高尚品格。寫失德的馬不配留在草原，強調了馬德的重要性，點明了小說主題。故事戛然而止，言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考。(每點2分,答出三點即可)9示例一：小說的主人公是敖亞齊。從故事情節(jié)的角度來看，敖亞齊貫穿故事的始終，是小說主要描寫的對象。(2分)從主題表達的角度來看,小說描寫隆對待敖亞齊的態(tài)度,強調了馬德的重要性，同時也揭示了什么是真正的相馬師。(2分)

37、從人物塑造的角度來看，作者寫巴圖的目的是反襯敖亞齊，通過對比,使敖亞齊的形象更加豐滿、鮮明。(2分)示例二：小說的主人公是巴圖。從小說標題來看,本文的標題是"相馬師"，相較于敖亞齊,很明顯巴圖才是真正的相馬師。(2分)從小說主題來看，本文表達了對真正的相馬師的贊美之情,這一點集中體現在巴圖身上。(2分)從人物塑造來看，作者寫敖亞齊是為了烘托巴圖，使巴圖的形象更加鮮明、立體。(2分)10D（"時出"指時常出動，不能斷開。"為費"指消耗的費用。）11C（"在文中指對受賄的官吏施以降職或罷官的處罰"錯，"流配&

38、quot;是指將犯人驅逐到邊遠地區(qū)。）12A（"在他管轄邊事時"錯，原文是"熊本治瀘蠻事"。）13（1）利州武守周永懿因受賄之事敗露，范百祿請求恢復舊例，用文官率領軍隊，朝廷（皇帝）聽從了他的建議。（"敗""故事""領"各1分，大意2分）（2）不如用逐漸削減的方法來解決這個問題，從現在起官吏空缺就不要添補，過不了幾年，削減的官員就會超過一半。（"漸""闕""減"各1分，大意2分）【參考譯文】范百祿字子功，是范鍇的兒子?？贾羞M士后，又考取

39、了才識兼茂科。熙寧年間，擔任江東、利、梓路刑獄提點官，加封直集賢院的頭銜。利州武守周永懿因受賄之事敗露，范百祿請求恢復舊例，用文官率領軍隊，朝廷聽從了他的建議。熊本治理瀘蠻事務，有夷人首領因力竭求降，副將賈昌言想殺死他們來邀功，范百祿勸阻賈昌言卻不被聽從，范百祿就去對熊本說："殺害投降的人不吉利，救活上千人的人，他的子孫會受到封賞。怎么能容許驕縱的將領在境內橫行呢?"熊本驚覺起來，馬上下達文書阻止賈昌言。七年，范百祿掌管諫院。碰上大旱之年，范百祿奏請?zhí)幚懋斍熬o急的事務，收回那些對百姓不利的法令，來拯救即將死亡的百姓。司馬光恢復差役法，擔心官吏受賄，想對受賄的官吏施以流放的處

40、罰。范百祿堅決地爭論說："如果用重法來懲治，那么臉上被刺字和穿著囚衣的人將充滿道路。"司馬光醒悟后說："沒有您的提醒，我不知道啊。"這件事就此作罷。元祜元年，改任吏部侍郎。議論朝政的人想要淘汰官吏，呂大防催促要廢除一半人，范百祿說："不可以。廢除一半那么失去職務的人就會很多，不如用逐漸削減的方法來解決這個問題，從現在起官吏空缺就不要添補，過不了幾年，削減的人數就會超過一半。"他的建議沒有被采納。不久范百祿兼任侍讀，提升為翰林學士。他給皇帝說區(qū)分邪人和正人的條目，大凡引導君主做某類事情的是公正，做某類事情的是奸邪，按類別區(qū)分正邪，一共二十多條。希望(皇帝)大致根據這些事情來觀察情況，那么邪正就區(qū)分開來了。范百祿以龍圖閣