高二（2）班作文問(wèn)題及對(duì)策

1、合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 知識(shí)改變?nèi)松R(shí)改變?nèi)松焚|(zhì)鑄就未來(lái)品質(zhì)鑄就未來(lái) 海南省農(nóng)墾中學(xué)海南省農(nóng)墾中學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 開(kāi)頭亮觀點(diǎn)，接著擺事例，套路很熟。開(kāi)頭亮觀點(diǎn)，接著擺事例，套路很熟?；蛞妹裕U述論點(diǎn)，再概述事例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練?；蛞妹?，闡述論點(diǎn)，再概述事例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作

2、運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此探究形成原因抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此探究形成原因或者推導(dǎo)結(jié)果的一種分析方法?；蛘咄茖?dǎo)結(jié)果的一種分析方法。 高中議論文常用的是探究原因。事出必有因，高中議論文常用的是探究原因。事出必有因，我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示一定的本質(zhì)規(guī)律，這樣分析說(shuō)理更深刻。從而揭示

3、一定的本質(zhì)規(guī)律，這樣分析說(shuō)理更深刻。 因果分析法常常用：因?yàn)橐蚬治龇ǔ３Ｓ茫阂驗(yàn)樗运?，因，因而而，為什么？因?yàn)?，為什么？因?yàn)椋?，之所以是因?yàn)槭且驗(yàn)榈染涫絹?lái)導(dǎo)入分析。等句式來(lái)導(dǎo)入分析。合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo)

4、結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) （1）敘議結(jié)合引出事例，并簡(jiǎn)要分析杜甫遭受痛苦，人生依然璀璨的原因，即具有敢于面對(duì)痛苦的人生態(tài)度。（2）在原因探究基礎(chǔ)上從反面假設(shè)“假如杜甫無(wú)法正視人生的痛苦，就不能有詩(shī)史的稱號(hào)”。與原來(lái)的議論分析形成對(duì)比，議論分析更進(jìn)一步。（3）從杜甫的人生態(tài)度的方方面面的反面假設(shè)，分析深刻，文采，有氣勢(shì)。 (因果分析基礎(chǔ)上的假設(shè)議論更深入。) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運(yùn)用合作運(yùn)用 當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指