高二（2）班作文問題及對策

1、合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 知識改變?nèi)松R改變?nèi)松焚|(zhì)鑄就未來品質(zhì)鑄就未來 海南省農(nóng)墾中學(xué)海南省農(nóng)墾中學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 開頭亮觀點，接著擺事例，套路很熟。開頭亮觀點，接著擺事例，套路很熟?；蛞妹?，闡述論點，再概述事例，語言簡練?；蛞妹裕U述論點，再概述事例，語言簡練。合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作

2、運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此探究形成原因抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此探究形成原因或者推導(dǎo)結(jié)果的一種分析方法。或者推導(dǎo)結(jié)果的一種分析方法。 高中議論文常用的是探究原因。事出必有因，高中議論文常用的是探究原因。事出必有因，我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示一定的本質(zhì)規(guī)律，這樣分析說理更深刻。從而揭示

3、一定的本質(zhì)規(guī)律，這樣分析說理更深刻。 因果分析法常常用：因為因果分析法常常用：因為所以所以，因，因而而，為什么？因為，為什么？因為，之所以，之所以是因為是因為等句式來導(dǎo)入分析。等句式來導(dǎo)入分析。合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo)

4、結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) （1）敘議結(jié)合引出事例，并簡要分析杜甫遭受痛苦，人生依然璀璨的原因，即具有敢于面對痛苦的人生態(tài)度。（2）在原因探究基礎(chǔ)上從反面假設(shè)“假如杜甫無法正視人生的痛苦，就不能有詩史的稱號”。與原來的議論分析形成對比，議論分析更進一步。（3）從杜甫的人生態(tài)度的方方面面的反面假設(shè)，分析深刻，文采，有氣勢。 (因果分析基礎(chǔ)上的假設(shè)議論更深入。) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指導(dǎo) 結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué) 合作預(yù)習(xí)合作預(yù)習(xí) 課堂教學(xué)課堂教學(xué)合作運用合作運用 當堂作業(yè)當堂作業(yè) 合作指導(dǎo)合作指