漫畫材料作文審題立意

1、高考漫畫作文高考漫畫作文審題立意審題立意標題（可以沒有）：標題（可以沒有）：即題目，往往告即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。知或暗示漫畫的主題思想。主體：主體：是畫面各是畫面各“因素因素”構(gòu)成的情構(gòu)成的情景；景；注釋（可以沒有注釋（可以沒有):是對畫面情景的是對畫面情景的提示與注解。提示與注解。漫畫的構(gòu)成漫畫的構(gòu)成漫畫特點漫畫特點 從從生活現(xiàn)象生活現(xiàn)象中取材中取材 夸張夸張、比喻比喻、象征象征等手法等手法 諷刺諷刺、批評批評或或表揚表揚某些某些人和事人和事 取材于取材于社會現(xiàn)實社會現(xiàn)實 熱點問題熱點問題 時代感時代感 現(xiàn)實性現(xiàn)實性 強烈的強烈的 漫畫是一種漫畫是一種諷刺性、批評性諷刺性、批

2、評性或幽或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過取材，通過夸張、比喻、象征夸張、比喻、象征等等手法來手法來諷刺、批評或表揚諷刺、批評或表揚某些人某些人和事。因為漫畫多和事。因為漫畫多取材于社會現(xiàn)取材于社會現(xiàn)實和熱點問題實和熱點問題，具有強烈的時代，具有強烈的時代感和現(xiàn)實性。感和現(xiàn)實性。 漫畫的特點漫畫的特點 有針對性。（針對現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)有針對性。（針對現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象或某個問題）象或某個問題） 捕捉人事物的本質(zhì)特征。捕捉人事物的本質(zhì)特征。 運用變形、夸張、比喻、象征等手法。運用變形、夸張、比喻、象征等手法。 具有幽默或諷刺的效果。具有幽默或諷刺的效果。漫

3、畫作文審圖立意的步驟、方法漫畫作文審圖立意的步驟、方法 第一步：鉆進去第一步：鉆進去仔細觀察，弄清畫面內(nèi)容仔細觀察，弄清畫面內(nèi)容。 1、看標題。、看標題。 標題是漫畫的眼睛，有時透過這標題是漫畫的眼睛，有時透過這“畫眼畫眼”，可洞察整幅畫的主題。故在審畫時首先要看標可洞察整幅畫的主題。故在審畫時首先要看標題是什么，然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起題是什么，然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在，來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在，進而得出觀點。進而得出觀點。 1、看標題、看標題 標題標題寓意寓意觀點觀點漫畫內(nèi)容漫畫內(nèi)容現(xiàn)實現(xiàn)實習習 慣慣寓意：諷刺不接受新事物

4、的人。寓意：諷刺不接受新事物的人。 2 2、看畫面、看畫面 漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。因此，分析漫畫的畫面是解題的明某種觀點。因此，分析漫畫的畫面是解題的重要環(huán)節(jié)。漫畫畫面上的重要環(huán)節(jié)。漫畫畫面上的每一個細節(jié)每一個細節(jié)都對表達都對表達漫畫的寓意有提示作用。漫畫的寓意有提示作用。因此，我們在審漫畫因此，我們在審漫畫題時，一定要題時，一定要仔細、全面仔細、全面觀察畫面。觀察畫面。 首先，整體觀察?？辞瀹嬅嬗赡男┬蜗髽?gòu)成？首先，整體觀察?？辞瀹嬅嬗赡男┬蜗髽?gòu)成？以

5、什么為主？以什么為主？ 其次，局部觀察。細致觀察畫面的細節(jié)部分。其次，局部觀察。細致觀察畫面的細節(jié)部分。漫畫通常由人、物、景組成，漫畫通常由人、物、景組成，要看人的外部特要看人的外部特征（穿著、動作、神情、年齡等），體察心理，征（穿著、動作、神情、年齡等），體察心理，觀察背景。觀察背景。 請以圖二為例，按這兩個步驟進行畫面解讀，請以圖二為例，按這兩個步驟進行畫面解讀，并寫出一則一句話論點。并寫出一則一句話論點。 畫的主體分三部分：最下面的是汩汩的地下畫的主體分三部分：最下面的是汩汩的地下水，中間占據(jù)畫面大部分的是黑黑的土層，水，中間占據(jù)畫面大部分的是黑黑的土層，土層上有五個自左至右排列的深淺不

6、一的坑。土層上有五個自左至右排列的深淺不一的坑。前三個坑越來越淺，看出挖的人是逐漸喪失前三個坑越來越淺，看出挖的人是逐漸喪失了信心的。第四個坑最深，但也未及水面，了信心的。第四個坑最深，但也未及水面，這也許是挖坑者加強信心、聚集力量所作的這也許是挖坑者加強信心、聚集力量所作的孤注一擲吧。最后一個坑是淺淺的。最上方孤注一擲吧。最后一個坑是淺淺的。最上方靠右的是挖坑人，他左手持鍬，右臂上搭著靠右的是挖坑人，他左手持鍬，右臂上搭著上衣，嘴里叼著香煙，顯出一副滿不在乎的上衣，嘴里叼著香煙，顯出一副滿不在乎的神態(tài)。神態(tài)。 角度一：從挖井深度的角度聯(lián)想。五個深淺不一角度一：從挖井深度的角度聯(lián)想。五個深淺不

7、一的井，其中有個就要到水面，可惜未能再挖下去。的井，其中有個就要到水面，可惜未能再挖下去?？梢姴豢蓽\嘗輒止，貴在堅持深入。聯(lián)想現(xiàn)實生可見不可淺嘗輒止，貴在堅持深入。聯(lián)想現(xiàn)實生活的各個方面：活的各個方面： 只有深入下去才能發(fā)現(xiàn)人才；只有深入下去才能發(fā)現(xiàn)人才； 要想成就事業(yè)，就得咬定目標，不懈努力。要想成就事業(yè)，就得咬定目標，不懈努力。 如果再做深究：挖井人為什么不堅持挖下去？如果再做深究：挖井人為什么不堅持挖下去？缺少韌性與毅力是原因之一?，F(xiàn)實生活中立志者缺少韌性與毅力是原因之一。現(xiàn)實生活中立志者多，而成功者少，原因之一不正是缺少韌性和毅多，而成功者少，原因之一不正是缺少韌性和毅力嗎？可見，韌性

8、與毅力是取得事業(yè)成功的不可力嗎？可見，韌性與毅力是取得事業(yè)成功的不可缺少的條件。缺少的條件。 角度二：從井的數(shù)量的角度聯(lián)想。挖井人挖了五角度二：從井的數(shù)量的角度聯(lián)想。挖井人挖了五個個“井井”不見一點水，他沒有去總結(jié)一下，去探不見一點水，他沒有去總結(jié)一下，去探究原因，卻要究原因，卻要“再換個地方挖再換個地方挖”，他能挖到水嗎？，他能挖到水嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，可得出不作調(diào)查研究的干是盲目聯(lián)系現(xiàn)實生活，可得出不作調(diào)查研究的干是盲目的干。的干。 角度三：從挖井人的態(tài)度聯(lián)想。挖井人在不斷的角度三：從挖井人的態(tài)度聯(lián)想。挖井人在不斷的失敗面前，仍然充滿自信和干勁，這是很可貴的，失敗面前，仍然充滿自信和干勁，這

9、是很可貴的， 但是僅靠熱情干事是不夠的，是不可能成功的。但是僅靠熱情干事是不夠的，是不可能成功的。實踐需要理論的指導(dǎo)。實踐需要理論的指導(dǎo)。 寓意寓意 批評人類對地球環(huán)境批評人類對地球環(huán)境的破壞。的破壞。寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏實地，在摸索中前進。實地，在摸索中前進。 3 3、看畫中字、看畫中字 漫畫為了表達其寓意，常常配有漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫言簡意賅、畫龍點睛龍點睛的語言文字。的語言文字。因此，我們在解漫畫題時，因此，我們在解漫畫題時，要仔細品味畫中的語言文字，認真思考這些語要仔細品味畫中的語言文字，認真思考這些語言文字中所隱含的

10、觀點，有時它會成為我們弄言文字中所隱含的觀點，有時它會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。清漫畫寓意的金鑰匙。 仔細觀察圖三中的文字，談?wù)勂湓⒁馑?。仔細觀察圖三中的文字，談?wù)勂湓⒁馑凇?這反映了我們商業(yè)文化一種急功近利的心態(tài)。這反映了我們商業(yè)文化一種急功近利的心態(tài)。而急功近利是人文藝術(shù)的大敵。缺少人文關(guān)照而急功近利是人文藝術(shù)的大敵。缺少人文關(guān)照的商業(yè)文化必定是泡沫文化。因為，無論商業(yè)的商業(yè)文化必定是泡沫文化。因為，無論商業(yè)怎么發(fā)達，無論商業(yè)文明怎么無孔不入，人們怎么發(fā)達，無論商業(yè)文明怎么無孔不入，人們對某種商品的關(guān)注是暫時的，而對藝術(shù)的追求對某種商品的關(guān)注是暫時的，而對藝術(shù)的追求卻是永恒的。所以

11、，我們總是本能地排斥商業(yè)，卻是永恒的。所以，我們總是本能地排斥商業(yè)，以及被商業(yè)強奸的文化。以及被商業(yè)強奸的文化。 商品名強傍名人，看起來巧妙，實際上是商商品名強傍名人，看起來巧妙，實際上是商家想象力、創(chuàng)造力貧乏的表現(xiàn)，因此才選擇家想象力、創(chuàng)造力貧乏的表現(xiàn)，因此才選擇投機取巧的取名方式。但投機取巧、急功近投機取巧的取名方式。但投機取巧、急功近利之作大都淺薄、粗俗，全無一點文化內(nèi)涵，利之作大都淺薄、粗俗，全無一點文化內(nèi)涵，更談不上意境，而這與國人含蓄、內(nèi)斂的欣更談不上意境，而這與國人含蓄、內(nèi)斂的欣賞趣味不一致。魯迅先生曾說，窮者大做富賞趣味不一致。魯迅先生曾說，窮者大做富貴詩，老是離不了金玉等字。

12、商家給商品起貴詩，老是離不了金玉等字。商家給商品起名也犯了這樣的毛病，似乎離開了名人就活名也犯了這樣的毛病，似乎離開了名人就活不成。不成。 商品名強傍名人，不但破壞名人的形象，而且商品名強傍名人，不但破壞名人的形象，而且會成為一種惡俗。如果有關(guān)部門對此現(xiàn)象不進會成為一種惡俗。如果有關(guān)部門對此現(xiàn)象不進行規(guī)范，那么所有名人名字的諧音都有被利用行規(guī)范，那么所有名人名字的諧音都有被利用的可能：比如治心臟病的藥叫心棄疾，治療性的可能：比如治心臟病的藥叫心棄疾，治療性病的藥叫克淋盾，治療痔瘡的藥叫犯痔易，豬病的藥叫克淋盾，治療痔瘡的藥叫犯痔易，豬飼料叫豬食茂或催永圓，嬰兒紙尿布叫不濕，飼料叫豬食茂或催永圓

13、，嬰兒紙尿布叫不濕，藿香正氣水就直接改名叫藿去病。假如有一天藿香正氣水就直接改名叫藿去病。假如有一天真的出現(xiàn)這種情況，那實在是我們社會的悲哀。真的出現(xiàn)這種情況，那實在是我們社會的悲哀。 其實，商品名字完全可以更加有個性和內(nèi)其實，商品名字完全可以更加有個性和內(nèi)涵，也可以更加契合受眾的欣賞趣味的。涵，也可以更加契合受眾的欣賞趣味的。既然如此，商家為什么不選擇更為大家所既然如此，商家為什么不選擇更為大家所接受、更具有審美價值的起名方式呢，而接受、更具有審美價值的起名方式呢，而偏偏要走拂廣大顧客之意的另外一條惡俗偏偏要走拂廣大顧客之意的另外一條惡俗的路子呢？還是拜托商家手下留情，別隨的路子呢？還是拜托

14、商家手下留情，別隨意糟蹋美好的東西，給顧客留一點美的空意糟蹋美好的東西，給顧客留一點美的空間吧。間吧。 武大郎開店武大郎開店我們掌柜的有個脾氣，比他高的都不用！我們掌柜的有個脾氣，比他高的都不用！寓意：諷刺批評了生活中那些寓意：諷刺批評了生活中那些“嫉賢嫉賢妒能妒能”的人。的人。 4 4、看夸張?zhí)帯⒖纯鋸執(zhí)?漫畫為了說明某種觀點，漫畫為了說明某種觀點，常常對常常對人物行為或場人物行為或場景描繪景描繪給以變形夸張，以引起觀者共鳴。給以變形夸張，以引起觀者共鳴。因此，因此，解漫畫題時要注意分析漫畫的夸張之處。解漫畫題時要注意分析漫畫的夸張之處?？鋸埧鋸堉幫褪锹嫷南彝庵簦锹嬎碇幫?/p>

15、往就是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。達的寓意所在。 仔細觀察圖四，談?wù)勂湓⒁馑?。仔細觀察圖四，談?wù)勂湓⒁馑凇?以圖四為例，圖中的兩個人物處處形成鮮明對以圖四為例，圖中的兩個人物處處形成鮮明對比，寫議論文皆采用對照結(jié)構(gòu)。比，寫議論文皆采用對照結(jié)構(gòu)。 寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解寫議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為為批評某些不學無術(shù)，卻喜歡擺架子的人批評某些不學無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也；也可理解為可理解為贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人；也可理解為也可理解為批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學無術(shù)之徒反倒

16、對飽學謙恭之士頤指氣使學無術(shù)之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使。不。不管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)管從哪個角度理解，都不能偏離和脫離畫面內(nèi)容。容。 第二步：站起來第二步：站起來分析關(guān)系，把握漫畫含義。分析關(guān)系，把握漫畫含義。 看清畫面內(nèi)容的構(gòu)成后，看清畫面內(nèi)容的構(gòu)成后，就要居高臨下分析就要居高臨下分析作作者作畫的目的，到底要表達一個什么思想。者作畫的目的，到底要表達一個什么思想。 例如圖一，由挖井的漫畫中的關(guān)系：挖井人在例如圖一，由挖井的漫畫中的關(guān)系：挖井人在五個井挖出后，對五個井顯然是不屑一顧，泰五個井挖出后，對五個井顯然是不屑一顧，泰然處之；五個井深淺不一昭示挖井人敷衍了事；然處之

17、；五個井深淺不一昭示挖井人敷衍了事；井下水的存在又在嘲笑挖井人沒有毅力井下水的存在又在嘲笑挖井人沒有毅力 第三步：飛出去第三步：飛出去聯(lián)想類比，由此及彼地對聯(lián)想類比，由此及彼地對接現(xiàn)實。要學會尋找事物之間的聯(lián)系，聯(lián)系社接現(xiàn)實。要學會尋找事物之間的聯(lián)系，聯(lián)系社會實際，根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。會實際，根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。 漫畫的幽默讓人發(fā)笑，讀畫的人在笑中領(lǐng)會含漫畫的幽默讓人發(fā)笑，讀畫的人在笑中領(lǐng)會含義。當你義。當你“笑笑”的時候、肯定并非的時候、肯定并非“笑笑”漫畫漫畫本身，而是聯(lián)想到生活中確有類似的事。所以，本身，而是聯(lián)想到生活中確有類似的事。所以，漫畫作文的聯(lián)想和想象的手段不可或

18、缺。漫畫作文的聯(lián)想和想象的手段不可或缺。 方法：方法： 1 1看畫面指向，對應(yīng)相關(guān)現(xiàn)實；看畫面指向，對應(yīng)相關(guān)現(xiàn)實； 2 2透過現(xiàn)象看本質(zhì)，跳出畫面思畫外；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，跳出畫面思畫外； 3 3多個角度想想看，創(chuàng)作動機是什么，確定多個角度想想看，創(chuàng)作動機是什么，確定最最佳畫意點。佳畫意點。 仔細觀察圖五，遵照上述步驟思索，并寫一仔細觀察圖五，遵照上述步驟思索，并寫一段段100100左右的文字來發(fā)表自己的看法左右的文字來發(fā)表自己的看法 顯然作者是對鳥的否定，鳥籠已經(jīng)起不到顯然作者是對鳥的否定，鳥籠已經(jīng)起不到禁錮的作用了，是鳥自己把自己捆住了。禁錮的作用了，是鳥自己把自己捆住了。需要注意的是需要注

19、意的是“以為以為”一詞，它更強調(diào)鳥一詞，它更強調(diào)鳥之所以如此是由于自己的主觀意識，而非之所以如此是由于自己的主觀意識，而非客觀現(xiàn)實。文章立意的角度可以是客觀現(xiàn)實。文章立意的角度可以是解放思解放思想，勇于沖破精神的牢籠，解放心靈，打想，勇于沖破精神的牢籠，解放心靈，打破慣性思維，打破定勢思維。破慣性思維，打破定勢思維。 第四步：定下來第四步：定下來比較篩選，確立最佳立意。比較篩選，確立最佳立意。 確定寫作的立意點，確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一而是抓住一“點點”，深入鉆探。，深入鉆探。前面講過，一前面講過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候幅

20、漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解角度固然越多越好，以便打開思路；但在理解角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內(nèi)容的時候，就必須選取某一個角度確定寫作內(nèi)容的時候，就必須選取某一個角度而而“不及其余不及其余”了。否則，文章內(nèi)容駁雜，頭了。否則，文章內(nèi)容駁雜，頭緒眾多，是不利于表達的。并且，擬題要小。緒眾多，是不利于表達的。并且，擬題要小。 第五步：考慮如何組織文章。第五步：考慮如何組織文章。 漫畫作文，說到底是要我們運用類比的方法，漫畫作文，說到底是要我們運用類比的方法，將畫面所諷刺的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行逐層類比，將畫面所諷刺的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行逐層類比，或敘事，或說理。一是找準類

21、比之點?；驍⑹拢蛘f理。一是找準類比之點。“點點”即中心。即你由畫面內(nèi)容提煉出來的中心觀點。即中心。即你由畫面內(nèi)容提煉出來的中心觀點。二是鋪開類比之面。即在寫作時，一定要點漫二是鋪開類比之面。即在寫作時，一定要點漫畫材料，或在開頭，或在中間畫材料，或在開頭，或在中間,或在結(jié)尾。或在結(jié)尾。課堂練習：課堂練習：認真審讀下面的漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)認真審讀下面的漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最佳立意。實，確立最佳立意。寓意：寓意： 當誠信的心靈被金錢禁當誠信的心靈被金錢禁錮的時候，美德就會消失。錮的時候，美德就會消失。課堂練習：課堂練習：認真審讀這幅漫畫，弄清其寓認真審讀這幅漫畫，弄清其寓意，聯(lián)

22、系現(xiàn)實，確立最佳立意。意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最佳立意。 諷刺現(xiàn)實生活中沒有原則諷刺現(xiàn)實生活中沒有原則立場、缺乏是非標準的人；尤立場、缺乏是非標準的人；尤其對那些長于逢迎、弄虛作假、其對那些長于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績的把工作中的失誤巧飾為成績的人和事提出了深刻的批評。人和事提出了深刻的批評。 寓意寓意課堂練習：課堂練習：認真審讀下面的漫畫，弄認真審讀下面的漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最佳立意。清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最佳立意。寓意寓意 諷刺了那些諷刺了那些“這山望著那這山望著那山高山高”，只知羨慕，不能腳踏，只知羨慕，不能腳踏實地把握自己位置的人。實地把握自己位置的人。 認真觀

23、察以認真觀察以下三幅漫畫，想下三幅漫畫，想想它們之間有什想它們之間有什么相似點，寫一么相似點，寫一篇評論文章篇評論文章。 課堂練習：畫意解讀：畫意解讀： 第一幅畫反映鳥的生活，這關(guān)在籠中的雛鳥面第一幅畫反映鳥的生活，這關(guān)在籠中的雛鳥面臨斷食的困境，其中有一只鳥沖出籠子，飛向了臨斷食的困境，其中有一只鳥沖出籠子，飛向了大自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自大自然。他在外邊獲得了充足的食物、充分的自由、最好的鍛煉，所以長得特別快，竟使其它伙由、最好的鍛煉，所以長得特別快，竟使其它伙伴驚奇萬狀。第二幅畫諷刺了伴驚奇萬狀。第二幅畫諷刺了“傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育”封閉封閉性的特點。這種封閉性不僅表現(xiàn)在學校

24、里，而且性的特點。這種封閉性不僅表現(xiàn)在學校里，而且還表現(xiàn)在家庭與社會上，甚至表現(xiàn)在幾代人之中。還表現(xiàn)在家庭與社會上，甚至表現(xiàn)在幾代人之中。第三幅畫批評了第三幅畫批評了“傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育”因為過重的學業(yè)負因為過重的學業(yè)負擔而封閉了學生。盡管兒童希望看到外面的世界，擔而封閉了學生。盡管兒童希望看到外面的世界，但因為超量的課外作業(yè)無法如愿。但因為超量的課外作業(yè)無法如愿。構(gòu)思立意構(gòu)思立意 三幅畫的相似點是以抨擊封三幅畫的相似點是以抨擊封閉性的傳統(tǒng)教育為主題。以閉性的傳統(tǒng)教育為主題。以“傳傳統(tǒng)教育統(tǒng)教育”為話題多向思維，可以為話題多向思維，可以寫寫 “ “傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育”的種種弊端，的種種弊端，可以寫

25、教育改革勢在必行，呼吁可以寫教育改革勢在必行，呼吁還我們一片自由的藍天等等。還我們一片自由的藍天等等。 教教 子子 思路提示思路提示 根據(jù)寫作要求，必須先全面分析、理根據(jù)寫作要求，必須先全面分析、理解畫面含意。兩位家長文化水平不同，解畫面含意。兩位家長文化水平不同，經(jīng)濟狀況也不同，他們都憑著自身主觀經(jīng)濟狀況也不同，他們都憑著自身主觀感受，對子女進行教育。這種錯誤的教感受，對子女進行教育。這種錯誤的教子方法，就在于沒有長遠的目光。教育子方法，就在于沒有長遠的目光。教育孩子樹立人生目標，不單要考慮自己的孩子樹立人生目標，不單要考慮自己的小家，也要考慮到國家的發(fā)展。像漫畫小家，也要考慮到國家的發(fā)展。

26、像漫畫中這樣片面而膚淺的教子，只會誤導(dǎo)孩中這樣片面而膚淺的教子，只會誤導(dǎo)孩子的發(fā)展，其后果令人擔憂。子的發(fā)展，其后果令人擔憂。 2010年全國卷課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練1.1.從雖有魚吃但不忘捉老鼠的角度從雖有魚吃但不忘捉老鼠的角度專注本職，不管別人的風言風語，冷嘲熱諷專注本職，不管別人的風言風語，冷嘲熱諷思索在現(xiàn)代社會即使有魚吃，有條件享受也不思索在現(xiàn)代社會即使有魚吃，有條件享受也不忘捉老鼠。也就是說，即使現(xiàn)在生活好了，也要忘捉老鼠。也就是說，即使現(xiàn)在生活好了，也要居安思危，不忘職責，努力工作。居安思危，不忘職責，努力工作。2.2.從不捉鼠的貓的角度從不捉鼠的貓的角度人的生活本領(lǐng)、技能的退化人的生活

27、本領(lǐng)、技能的退化享樂思想的蔓延對年輕人的影響享樂思想的蔓延對年輕人的影響不勞而獲坐吃山空的后果。比如，不勞而獲坐吃山空的后果。比如，“啃老族啃老族”“”“富二富二代代”等均屬此類；比如，及時行樂思想等均屬此類；比如，及時行樂思想不干事的人對干事的人說三道四、指手畫腳。比如，不干事的人對干事的人說三道四、指手畫腳。比如，有些部門的人浮于事現(xiàn)象有些部門的人浮于事現(xiàn)象可追本溯源，推究多數(shù)貓不捉老鼠的根本原因。比如，可追本溯源，推究多數(shù)貓不捉老鼠的根本原因。比如，家長袒護，溺愛，過分保護等等家長袒護，溺愛，過分保護等等由畫面到生活：由畫面到生活：貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠

28、魚是放在盤子里的，可見不是抓來的，而是送來魚是放在盤子里的，可見不是抓來的，而是送來貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。抓老鼠喻職責，抓老鼠喻職責，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂魚比喻利益、誘惑甚至賄賂 理關(guān)系：理關(guān)系：找對象：找對象：抓細節(jié)：抓細節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定否定當有人把能滿足自己私欲的利益送到自己當有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職眼前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責。職責和私欲孰重孰輕？

29、作者告訴我們：責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。不能為一己私欲放棄自己的本職。職責大于私欲職責大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：當有人把能滿足自己私欲的利益送到自己當有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職眼前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。不能為一己私欲放棄自己的本職。職責大于私欲職責大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：閱讀下面的圖畫材料，自選角度擬定立意閱讀下面的圖畫材料，自選角度擬定立意寓意寓意：批評那些在磨礪

30、、考驗和責任面前選擇逃批評那些在磨礪、考驗和責任面前選擇逃避的人。避的人。 中心角度中心角度：只有經(jīng)受了人生的磨礪，才能從容跨：只有經(jīng)受了人生的磨礪，才能從容跨越人生的溝壑。越人生的溝壑。 立意立意重要角度：重要角度：1 1、人生要勇敢地承擔起責任，經(jīng)受住生活的、人生要勇敢地承擔起責任，經(jīng)受住生活的考驗。考驗。2 2、苦難是人生的財富。、苦難是人生的財富。3 3、拈輕怕重，不敢擔當，不會有好的結(jié)果。、拈輕怕重，不敢擔當，不會有好的結(jié)果。4 4、直面負擔、壓力。、直面負擔、壓力。 由畫面到生活由畫面到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報。一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報。宣傳報上遍布錯字；小

31、文盲，生意好宣傳報上遍布錯字；小文盲，生意好書燒了煮茶葉蛋書燒了煮茶葉蛋書書知識；蛋知識；蛋利益；書被燒、錯字連利益；書被燒、錯字連篇篇知識貶值；讀書真的無用嗎？知識知識貶值；讀書真的無用嗎？知識真的貶值嗎？真的貶值嗎？反映在商品經(jīng)濟的沖擊下反映在商品經(jīng)濟的沖擊下, ,兒童棄學經(jīng)商的現(xiàn)象。兒童棄學經(jīng)商的現(xiàn)象。 理關(guān)系：理關(guān)系：找對象：找對象：抓細節(jié)：抓細節(jié)：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情：否定否定 1988年年3月月19日出版的日出版的中國青年報中國青年報摘發(fā)了摘發(fā)了中國新聞中國新聞的一篇報道，題為的一篇報道，題為我國農(nóng)村我國農(nóng)村“童農(nóng)、童農(nóng)、童工、童商童工、童商”多多。 報道說

32、：報道說：目前中國農(nóng)村中小學生輟學從事農(nóng)、工、商的目前中國農(nóng)村中小學生輟學從事農(nóng)、工、商的現(xiàn)象日趨嚴重。一些報紙也在疾呼，希望有關(guān)部門現(xiàn)象日趨嚴重。一些報紙也在疾呼，希望有關(guān)部門采取有力措施。制止此種現(xiàn)象蔓延。采取有力措施。制止此種現(xiàn)象蔓延。 在一些城市，來自農(nóng)村的十二三歲的小販并不在一些城市，來自農(nóng)村的十二三歲的小販并不乏見。在有的農(nóng)民建筑隊中，童工比例竟高達四分乏見。在有的農(nóng)民建筑隊中，童工比例竟高達四分之一。據(jù)江西一個鄉(xiāng)的調(diào)查，該鄉(xiāng)之一。據(jù)江西一個鄉(xiāng)的調(diào)查，該鄉(xiāng)15歲以下的歲以下的“娃娃娃農(nóng)民娃農(nóng)民”就有就有181人，人，幫父母做生意的幫父母做生意的“小商人小商人”就有就有4141人。人

33、。正面立意正面立意 將書本還給孩子將書本還給孩子 知識知識, ,生命的源泉生命的源泉, ,民族的血脈民族的血脈 舍棄讀書舍棄讀書, , 商場更輸商場更輸反映在商品經(jīng)濟的沖擊下反映在商品經(jīng)濟的沖擊下, ,兒童棄學兒童棄學經(jīng)商的現(xiàn)象。經(jīng)商的現(xiàn)象。思考下面漫畫的寓意思考下面漫畫的寓意寓意寓意：諷刺了社會上的一些虛偽的人，他們表面：諷刺了社會上的一些虛偽的人，他們表面上看很有集體團結(jié)合作感，實際上卻暗中借此為上看很有集體團結(jié)合作感，實際上卻暗中借此為自己謀私利自己謀私利四個人，一龍舟、旗幟、魚。四個人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜最后一個人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜 ；船頭插著一面船

34、頭插著一面“團結(jié)奮進團結(jié)奮進”的旗幟。的旗幟。關(guān)系：關(guān)系：對象：對象：細節(jié)：細節(jié)：生活中假公濟私的現(xiàn)象生活中假公濟私的現(xiàn)象一個團隊正盡心一個團隊正盡心龍舟競賽龍舟競賽，前三人齊心協(xié)，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機撈魚。力劃船，第四人卻借機撈魚。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向作者感情傾向：批判批判批判社會中假公濟私批判社會中假公濟私、暗飽私囊的現(xiàn)象暗飽私囊的現(xiàn)象正面立意正面立意 公私理應(yīng)分開公私理應(yīng)分開 假公濟私危害大假公濟私危害大立意：立意：你你能能看看懂懂這這些些漫漫畫畫嗎？嗎？解讀：解讀： 這幅這幅英才教育英才教育極富情趣。黑極富情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺前對著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等感受這等“英才教育英才教育”？又怎能成為？又怎能成為英才？諷刺了過早對孩子進行拔高教英才？諷刺了過早對孩子進行