中學歷史教學方法探討

1、中學歷史教學方法探討在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢？主要從以下幾個方面去進行：一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過好識記能力關初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷

2、史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現(xiàn)、本質，初步建立起知識網絡系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學根據(jù)心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感

3、在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：第一

4、，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。四、利用電教手段在初中歷史教學中，充分利用電教手段、錄像等現(xiàn)代化方法，不僅可以給學生生動具體的形象，而且可以精簡許多不必要的語言，使講述本身更生動有力。如，我在講國民大革命時期的北伐戰(zhàn)爭時，可以把北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖打在屏幕上，指出北伐的對象、軍閥控制的區(qū)域、北伐進軍路線，使學生在輕松的氣氛中得到比較簡明的空間觀念，對史知識順理成章形成清晰、完整的認識，可以調動學生主動學習的積極性。又如，我在講到中國現(xiàn)代歷史中，日本對華侵略史時，可以充分運用多

5、種電教媒體，與學生一起步入中國現(xiàn)代化史有關知識的海洋，汲取營養(yǎng)，可以使學生了解到日本侵華問題的由來，可以選擇南京大屠殺的錄像，把現(xiàn)實與歷史結合起來，充分展現(xiàn)歷史的時代史實。在問題得到解決和升華的同時，培養(yǎng)了學生的民族凝聚力。五、運用歷史圖表、直觀教具一個完整的歷史圖畫，通過不同的畫面層，承載著不同的歷史信息，各種信息的有機結合，可以傳達出一個完整的歷史內涵。比如，我在講到中國近代史各列強對中國的瓜分時，可以利用時局圖，利用不同的圖標等分別代表不同的國家在地圖上的位置。黑三角這是第一畫面層，表明帝國主義在中國搶奪勢力范圍。畫面第二層次是圖下部分黃三角，代表未在中國搶到地盤而伺機而動的其它侵略者。

6、畫面同的第三層的白三角是被帝國主義國家擠到一邊的無所事事、吸食鴉片的中國官員，表明當權者的腐敗無能。這樣使學生生動直觀地理解中國面臨的民族危機。歷史圖表這種方法可以幫助講授，使內容形象化，學生易于對所學內容理解、記憶，既達到了教學目的，又激發(fā)了學生學習歷史學科的興趣。因此，在歷史教學過程中，不管講歷史人物、戰(zhàn)爭，還是講其他歷史事件，運用教學掛圖、圖片、實物或模型都可以增加直觀性。在教學中，還可以引用詩歌、對聯(lián)、民謠和其它材料，對加強歷史教學的形象性，使學生獲得鮮明、生動、正確的歷史觀念，再造歷史形象，對提高學生學習興趣也有很大的幫助。例如，我在講述南宋初年金人入侵，而南宋統(tǒng)治者還茍安監(jiān)安，過著

7、紙醉金迷的生活時，可舉“出外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風吹得游人醉，直把杭州作卞州。”又如，在講到紅軍長征時，可利用毛主席的七律?長征。歷史人物也可以利用詩歌、民謠來加深學生對歷史人物的印象。如：贊揚文天祥的英雄氣概，可舉他自己作的一首詩過零丁洋等。因此，在歷史教學中，使用詩歌、民謠等，能加深學生直觀教學的效果，同時，還能增強學生的學習興趣。六、恰當?shù)亻_展一些有趣的活動通過歷史故事會、知識競賽、演講等方法可帶動學生探索歷史問題，激發(fā)學生感興趣的歷史問題，從而促進學生學習歷史的興趣。另外，還可以補充鄉(xiāng)土史料，可以組織學生參觀歷史遺址等。這都會大大豐富課堂教學內容，又使學生受到愛祖國、愛家鄉(xiāng)的

8、教育，同時，也增強了他們學習歷史的興趣。我國大教育家、大思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生學習歷史方法的培養(yǎng)是課堂教學的重要任務。七、認真把握復習、立體比較歷史基礎知識點不是孤立的，有各種各樣的聯(lián)系，在對每課歷史知識點進行立體分析后，要認真復習，立體比較，同中求異，異中求同，用助于加深對學生的記憶，培養(yǎng)學生的綜合能力。主要有以下幾個方面：（一）把歷史知識性質相同特點不同的事件進行比較。（二）把知識性質相同而不同歷史階段又緊密聯(lián)系的歷史事件加以綜合比較，找出它的發(fā)展規(guī)律。（三）把同類歷史事件在不同階段的特點進行比較。（四）把某些表面相同而實質不同的歷史事件進行比較，認真其不同實質。通過以上四點方法的比較、分析，找出異同，增加