小學作文的教學方法和技巧

1、小學作文的教學方法和技巧在實際作文課教學中，小學生的作文走了成人寫作的路子，如，寫事要寫“有意義的”“感人的”，寫人要寫“高尚的”“無私的”，再加上寫作時老師提出的這樣那樣的一堆要求，學生愁眉苦臉的還沒動筆就已經(jīng)趴下了。怎樣才能更有效的指導(dǎo)學生習作，小學生習作的性質(zhì)是什么？是練筆、是思想的表達、是思維的再現(xiàn)。評價小學生習作的標準不在于他寫成了什么，而在于他寫出了什么。下面我們總結(jié)了一些如何解決小學生寫作難的一些措施，老師和家長們要好好學習哦。小學作文的教學方法一、利用語文閱讀掌握習作方法我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。寫作方法從哪里來？立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文，我們

2、一定要讓學生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？讓學生在這三個方面有明確的認識，有了這三方面的認識，到他們自己寫作文的時候，才知道“怎么寫”。換而言之我們的閱讀教學不僅要教學生讀懂“寫什么”，更要讀懂“怎么寫”，將學習閱讀與學習表達整合起來，向讀學寫才是指導(dǎo)小學生寫作最根本、長效的方法。因此，進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學生實際，引導(dǎo)學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作，結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。比如，三年級下冊的荷花教學，我設(shè)計的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點目標是

3、：1.按花的不同姿態(tài)，不同特點去寫；2.運用上恰當?shù)男揶o方法。與文章結(jié)合點是：本課運用“有的有的有的”寫出荷花不同的特點運用適當?shù)谋扔骶?，把一池的荷花寫活了。仿寫?nèi)容是：抓住事物的特點，寫一段話，表現(xiàn)自己喜歡的一種花。這樣有針對性地進行練習，循序漸進的為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。二、搭建活動平臺積累寫作素材小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說："應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。所以我們必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造有話可說，有

4、話要說的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。三年級上冊第一組的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習作時我縮小習作范圍，要求學生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡玩的游戲，幫助學生找到他們最熟悉、最感興趣的事?？墒谴蠖鄶?shù)學生在完成習作后并沒有體現(xiàn)出“有趣”的活動過程。于是在文體課上，我?guī)е鴮W生到操場上一起做“拔孔雀毛”的游戲。讓學生用心觀察游戲的具體過程，觀察同伴的動作語言神情，想象別人在著急、跺腳時在想什么。這一下學生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后大家又搞了足球比賽、放風箏等一系列活動，每次活動后的習作都

5、是那么精彩，孩子們不再為作文而發(fā)愁了。要學生有話可寫就要創(chuàng)設(shè)情境，積累習作素材。生活是作文的源頭，學生作文的觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。三、創(chuàng)建“微博寫作”拓展寫作空間學生們接觸的社會動態(tài)、課外活動、家庭生活都是小學生寫作的好素材，但如果強制他們按照條條框框規(guī)規(guī)矩矩的寫作，就無法激發(fā)和滿足學生的寫作興趣與個性化需求。在以微博作為文化傳播特征的微時代，引導(dǎo)學生以短小精煉的微博式寫作，表達真情實感無疑是個好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學生用短小精煉的文字，將每天發(fā)生的最精彩的事或自己最真實的感受記錄下來，再利用每天下午交流時間組織大家一起分享。記得有一次，我班的“千年老二”（考試

6、永遠倒數(shù)第二）在一次家長會后寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內(nèi)容如下：今天下午又開家長會了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開家長會媽媽總是低著頭走進教室，別的家長都離開了媽媽仍被老師留在教室里不停地談一談一談一最后媽媽傷心的流著眼淚離開了。今后，我再也不要媽媽低著頭走進教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭氣，讓媽媽也能昂著頭來開家長會！在每一篇“微作文”里學生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛的。每一篇“微作文”里都記錄著學生們的心聲，透露出學生的渴望、彌漫著學生的純真。我們該和學生一起分享著這些，這是心與心的交流。從那時起，我的家長會也變了，只有表揚、鼓勵沒有指責批評。四

7、、注重作文修改養(yǎng)成良好習慣1 .學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。2 .要指導(dǎo)學生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導(dǎo)學生把作文寫具體，寫生動。3 .教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合

8、作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。小學作文的教學技巧一、充分準備，蓄勢待發(fā)生活是作文的源頭，閱讀是作文的基礎(chǔ)。為了豐富孩子們的積累,把作文與生活、閱讀有機聯(lián)系起來，在學習單元導(dǎo)讀時，我就和孩子們一同進入了作文之旅，為本單元的作文一一寫熟悉的人的一件事打下堅實的基礎(chǔ)。我安排孩子們多觀察身邊的人及他們所做的事，并教給他們觀察方法。同時利用晨讀和午讀時間，有意安排他們看一些寫人的文章，采用“勾”“畫”“抄”等方式積累好詞佳句。在課文教學中我有意識地介紹寫

9、作方法，讓孩子們認真體會課文中描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，再用作文實例中“我的數(shù)學老師有一頭披肩長發(fā)，戴著一副眼鏡，顯得智慧而美麗。她的教學方法可獨特了?！边@一段的描寫進行強調(diào)。指導(dǎo)之后，孩子明白了：作者在描寫數(shù)學老師的外貌時，抓的是重點，而不是從頭發(fā)到下巴一一進行描寫的?！八慕虒W方法可獨特了”一句，引出了后面要寫的事通過寫作方法的指導(dǎo)，孩子們明白了外貌描寫的方法，還學會了用“承上啟下”的句子把外貌與事件有機融合的方法，給了孩子們最切實的作文指導(dǎo)。一系列指向明確的鋪墊，一是讓孩子們在軍元作文時不再“無物可寫”或者“只見枯藤不見葉”；二是有效運用課堂時間當堂完成作文，不讓課堂任務(wù)拖到

10、課外。二、引促結(jié)合，迅速入題有了觀察，有了積累，有了方法，要把一件事說清楚，對于三年級的孩子們來說也不是一件容易的事。很多孩子有這樣一種困惑，一個血肉豐滿的人物就在眼前卻不知道該怎么去形容。為了解決“開口難”的問題，我采取了“引”和“促”的方法。在作文引導(dǎo)課上，我以班上大家都熟悉的小汪同學作為引子，把同學小汪這個題目寫在作文本上用投影儀投放出來，讓學生說出她的外貌特征，及發(fā)生在她身上的事，然后選擇一件典型事例讓學生完整口述，接著讓學生仿例說出自己想寫的熟悉的人。在我循序漸進地引導(dǎo)下，課堂一下子活躍起來，同學曦曦、同學悅悅、我的媽媽等在孩子們的口中開了花。這樣，“說”的問題解決了。三、領(lǐng)激同用，

11、輕松下筆“開筆難”是孩子們作文的第二難。“說”過了，怎么下筆開頭呢？我采用了“領(lǐng)”和“激”的方法。我在投影儀上邊聽學生描述邊寫“小汪長著一雙明亮的大眼睛，如湖水般清澈，臉上總是帶著甜甜的笑。她是一個充滿愛心的女孩?！焙⒆觽兛纯次淖?，又看看小汪，臉上露出了輕松、愉悅的表情。我趁勢指出此次作文是用一件事寫一個人的一個特點，可以簡單地寫寫外貌，也可以不寫?！拔覀児餐瓿闪藢π⊥敉瑢W描寫的開頭，你們也一定能寫出自己心目中的人物形象，敢不敢比賽一下，看誰能最快寫出自己熟悉的人的開頭?！痹谖业募ぐl(fā)下，“曦曦長著一雙智慧的眼睛，一張小嘴能說會道，喜歡穿一身藍色的運動裝。他是一個愛動腦筋的男孩?！钡让枋鰢娪慷?/p>

12、出，“開筆難”解決了。四、示范指導(dǎo)，精彩描寫“無話可說”和“描寫不具體”是孩子們作文的最大難題。作文開頭了，怎樣把事件描寫具體，讓人物豐滿有血肉呢？我采用了“示范”加“指導(dǎo)”的方法。孩子們寫完開頭后，我開始口述孩子們都經(jīng)歷過的真實事件：中午最后一節(jié)課的下課鈴聲終于打響了，一組的同學像一匹匹餓狼似的沖出教室去排隊舀飯。（指導(dǎo)：比喻）杜X排到了隊伍的前面，她看見菜盆里的丸子又大又圓，就忍不住多舀了幾個。突然，楊XX怒氣沖沖地跑進教室，大聲吼道：“杜X舀了好多丸子！我們都快沒有了。"（指導(dǎo)：語言描寫）頓時，教室里同學們的目光都齊刷刷地投到杜x臉上，她滿臉通紅，就像秋天里憋脹透了的柿子。（指

13、導(dǎo)：比喻）也許是不好意思，也許是委屈，她趴在桌子上傷傷心心地哭起來。這時，小汪來到杜x身邊，對同學們說：“杜x也不是故意多舀的。大家就原諒她吧，好嗎？”在小汪的提議下，同學們不再埋怨杜x了。小汪走到杜x面前，輕輕地說：“杜x,別哭了！同學們都原諒你了。”又低下頭挨著杜X的耳朵說：“不過以后你還是要注意點哦。"（指導(dǎo)：語言描寫、動作描寫）杜x點點頭，感激地說：“謝謝你！”這就是小汪，一個有愛心的美麗女孩。你喜歡她嗎？就在我口述完的那一刻，孩子們臉上的表情完全舒展開來。在寫作實踐中，他們慢慢地明白了：作文就是寫身邊人，身邊事；作文就是怎么說怎么寫，怎么做怎么寫接下來的事情就非常順利了，我和孩子們一起靜靜地寫著，一排排文字從筆尖愉快地流瀉出來，整個教室里充滿了作文的幸福味道。這應(yīng)該就是孩子們真正想要的“實”“趣”作文新課堂吧?，F(xiàn)代教育要求教師是課堂中興