小學低年級段自主識字教學研究開題報告

1、“小學低年級段自主識字教學研究”開題報告朱壩小學二年級組各位領(lǐng)導、各位專家：大家好！非常高興代表課題組作“小學低年級段自主識字教學研究”的開題報告，請各位領(lǐng)導、各位專家提出修改意見。我的報告分以下五個部分：一、課題研究的背景、意義和價值（一）課題研究的背景小學語文課程標準指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。識字，對于低年級學生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學習各種知識的必由之路，不

2、掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握。低年級的學生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。只有從真正意義上調(diào)動學生主動參與的積極性，喚起他們自覺主動的識字意識和愿望，才能使識字教學切實有效地達到目的。如果剛?cè)雽W就讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應(yīng)該是走出困境的一個好辦法。為此，我們提出了“小學低年級段自主識字教學研究”這一課題。（二）課題研究的意義和價值自主識字能力的

3、養(yǎng)成對于小學生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，本課題更多地關(guān)注學生的健康成長，更多地從學生將來的工作、學習、生活這個可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計學生識字的形式，開展生活化識字活動，使學生在生活中自主地識字，在識字中更好地生活。其二，從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學生健康的人格，完善學生學習的個性心理，培養(yǎng)學生探究的學習習慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識字學習方法，培養(yǎng)學生自主識字能力”的研究，探討一些小學生識字的行為及其策略，以便學生逐漸積累、體驗，形成一定的識字能力和符合小學生識字的規(guī)律。（三）課題的界定“低

4、年級段”：是指小學一、二年級學生?！白灾髯R字”：它表現(xiàn)在：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想識”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會識”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持識”O(jiān)“自主識字能力”：就是把學生作為學習的主體，通過教師的引導，學生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補救等學習活動來實現(xiàn)識字目標。包括獨立的拼讀能力、識記能力、書寫能力、運用能力和拓展識字的能力。二、課題研究的目標和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標學生到二年級結(jié)束時具備相當水平的自主識字能力，能夠借助漢語拼音、查字典或根據(jù)漢字構(gòu)字特點及構(gòu)字規(guī)律獨立識字，實現(xiàn)獨立、基

5、本無障礙閱讀，書寫工整，力求美觀。1、通過研究，培養(yǎng)學生識字興趣，提高學生識字能力。2、通過研究，引導學生勤于觀察、善于觀察，在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法，探索學生自主識字能力的相關(guān)策略。3、通過研究，探索一套符合學生認知規(guī)律的自主識字教學模式。（二）課題研究的內(nèi)容以語文課堂教學為基本途徑，以生活場景為輔助途徑，以識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際教學為研究環(huán)節(jié)，將學生生活實踐以及學生在情境中的游戲活動作為識字研究的主要內(nèi)容。1、班級學生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學生的識字差異情況，找出原因。2、尋求低年級學生有效的識字方法。3、根據(jù)學生的認知特點，使用行動研究法，探

6、索提高學生有效識字的教學策略。4、在大量的實踐中，摸索出自主識字的教學模式，學生形成一定的自主識字的能力。三、課題研究的措施、方法和過程（一）課題研究的措施1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字興趣2、根據(jù)漢字構(gòu)字特點，引導學生掌握基本的識字方法3、拓展識字的途徑和環(huán)境（1）在家庭環(huán)境中識字。（2）在社會環(huán)境中識字。（3）在學校環(huán)境中識字。4、以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果5、開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力（二）課題研究的方法1、文獻法：以語文新課標科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用

7、此方法。2、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。3、觀察法：在課題研究的實施過程中，根據(jù)對學生個體的觀察和整個班級水平的觀察，及時調(diào)整研究的方案與措施，以便增強操作性。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。(三)課題研究的過程1、準備階段(2014.32014.5)(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。(2)課題組成員進行責任分工，搜集關(guān)于指導學生自主識字的資料，了解已

8、有相關(guān)成果的進展情況。(3)開展調(diào)查研究，弄清低年級學生原有認知、家庭基本狀況，以及能力發(fā)展概況；對照指導自學的預(yù)設(shè)目標確定本課題研究的若干個支撐點(即階段研究目標和內(nèi)容)。(4)課題組成員對該課題的相關(guān)理論進行系統(tǒng)學習，并交流心得。2、實施階段(2014.62014.10)(1)點上實驗：根據(jù)課文特點、每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂；開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力：建立識字檔案袋，引導學生在生活中閱讀、識字。(2)根據(jù)實驗和調(diào)查，撰寫相關(guān)的課題論文。(3)做好課題研究過程中的資料收集工作。(4)課題研究中期評估。3、總結(jié)階段(2014.112014.12)

9、(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫本課題研究報告。(2)結(jié)題匯報活動。四、課題研究的預(yù)期成果（一）課題研究預(yù)期達到的效果通過此研究：1、學生學習興趣增強。在識字教學中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。2、學生掌握科學的識字方法，形成一定的自主學習能力。根據(jù)漢字構(gòu)字特點，引導學生掌握基本的識字方法。漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。因此，在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助于學生準確地理解掌

10、握漢字的形、義，還能讓學生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光。3、將教師的教轉(zhuǎn)化成學生主動的學。在課堂教學中，先教給學生正確的學法，然后嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想、自己說，好主意一起分享，人人爭做“小老師”。4、整個學校形成良好的識字氛圍。開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學生喜歡，更能以此推動學生自主識字能力的發(fā)展。5、將識字生活化。建立識字檔案袋，引導學生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這二種識字環(huán)境：（1）在家庭環(huán)境中識字。與家長達成共識，請家長利用一切可利用的時機教孩子識字。（2）在社會環(huán)境中識字。引導學生在上學途中認廠牌名，還有路牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等。五、課題研究的可行性分析本課題組成員均為學校教學骨干，課堂教學經(jīng)驗豐富，課改意識、教學科研能力都比較強，大都有曾參與省、市級課題實踐研究的經(jīng)歷。本課題還邀請校小學語文教研員張