幼小銜接家長(zhǎng)實(shí)用手冊(cè)

1、幼小銜接家長(zhǎng)實(shí)用手冊(cè)幼小銜接之家長(zhǎng)手冊(cè)前言（幼兒和家長(zhǎng)在入學(xué)前后對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)識(shí)以及能力準(zhǔn)備的不足）第一章幼小銜接相關(guān)理論第二章幼小銜接家長(zhǎng)指南第三章入學(xué)前綜合能力自測(cè)第四章學(xué)校認(rèn)知水平測(cè)試范例刖百樂樂，一個(gè)即將上小學(xué)的幼兒園大班小朋友，在她心里，小學(xué)是“一個(gè)比幼兒園大得多的地方，能背上書包學(xué)本領(lǐng)；能與大姐姐、大哥哥一起玩耍，交更多朋友，同時(shí)，“教室里要有地毯、墻壁上要有畫，學(xué)校里可以做很多像螞蟻挖洞這樣的實(shí)驗(yàn)”幾天前，在社區(qū)學(xué)院組織的“有效銜接”主題沙龍上，樂樂的遐想連篇，讓現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)哈哈大笑。孩子希望快樂，家長(zhǎng)卻想得更深，他們最關(guān)心的是：孩子上了小學(xué)如何能夠快速適應(yīng)和取得良好的發(fā)

2、展？小學(xué)，是人生的起跑點(diǎn)。怎樣幫助孩子邁好這一步？在杭州市上城區(qū)行知學(xué)前教育集團(tuán)的“幼小銜接”主題沙龍上，家長(zhǎng)們很著急：“馬上就要上小學(xué)了，可我的孩子成天只知道看動(dòng)畫、玩奧特曼，上學(xué)后能適應(yīng)嗎？”“孩子坐不住啊，這種狀態(tài)怎能上40分鐘的一節(jié)課？”還有性急的家長(zhǎng)，已經(jīng)在給孩子報(bào)名上培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程了。專家說，別著急。在看完這本書后或許你能從中找到正確的做法。問題一：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注些什么“其實(shí)，這時(shí)候家長(zhǎng)更要關(guān)注的是知識(shí)以外的東西?！痹谇宀▽W(xué)前教育集團(tuán)的“家長(zhǎng)講堂”上，李愛敏老師說，良好的習(xí)慣培養(yǎng)，才是孩子走向小學(xué)生活的銜接內(nèi)容和成功“階梯”。社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育部曾對(duì)幼兒園大班孩子做過調(diào)查，

3、其中孩子對(duì)上了小學(xué)以后最擔(dān)心的事情是：一，上課時(shí)我想小便怎么辦？二，我有事找不到老師怎么辦？與其忙著為孩子“銜接”小學(xué)課程，不如先了解、撫慰孩子的內(nèi)心情感，幫助他平穩(wěn)度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期。問題二：家長(zhǎng)該做些什么頭尾是馬，中間是魚，這是一幅什么畫？有的孩子說，我不知道；有的孩子說，是魚或是馬；有的孩子問老師：你能告訴我這是什么嗎？這是一道民辦小學(xué)招生摸底的測(cè)試題，這幅“兩不像”的畫考驗(yàn)孩子的質(zhì)疑能力，也就是解決問題的能力?！吧钭岳砟芰?、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，是小學(xué)最看重的準(zhǔn)小學(xué)生的三種能力?！睆埲簣@長(zhǎng)建議家長(zhǎng)：這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要花些功夫，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

4、。問題三：哪些該學(xué)，哪些不該學(xué)在行知學(xué)前教育集團(tuán)的座談會(huì)上，一位家長(zhǎng)帶來了自己的筆記：拼音要會(huì)40個(gè)；古詩(shī)詞掌握100首，哪些名篇要背要會(huì)認(rèn)，老師一點(diǎn)就能讀出來這位家長(zhǎng)說，孩子要進(jìn)名校，這點(diǎn)功課是應(yīng)該做的?！敖?jīng)常有家長(zhǎng)來提意見，問我們能不能在幼兒園就開設(shè)識(shí)字課、算術(shù)課？”張園長(zhǎng)無奈地說：“有個(gè)小男孩在幼兒園時(shí)很聰明?？墒巧狭诵W(xué)，上課經(jīng)常不聽講。老師問他，他說：“我幼兒園時(shí)家教已經(jīng)教過了，跟你上得一模一樣?！苯Y(jié)果可想而知，這個(gè)“早學(xué)”的孩子，成績(jī)并不理想一一提前學(xué)習(xí)，讓孩子在真正開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻失去了興趣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)，幼兒和家長(zhǎng)在入學(xué)前后對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)識(shí)要早做準(zhǔn)備。第一章

5、幼小銜接相關(guān)理論釋義：指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小銜接的意義：通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備，有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)教育部和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)歷時(shí)5年合作進(jìn)行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后半年的連續(xù)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對(duì)言語(yǔ)指示的理解能力和讀

6、寫算所需要的基本技能等）以及社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的能力、獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立完成任務(wù)的能力以及主動(dòng)性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。幼小銜接的理論基礎(chǔ)（一）幼兒園教育與小學(xué)教育的差異。1 .從辦學(xué)性質(zhì)上來看，幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有成套的考核條例，辦學(xué)與教學(xué)隨意性較強(qiáng)；而小學(xué)是義務(wù)教育，有嚴(yán)格的教育要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要進(jìn)行考試、檢查。2 .從教學(xué)內(nèi)容上來看，幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，借助這些淺顯知識(shí)

7、對(duì)發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的過渡；小學(xué)的教育內(nèi)容是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，其抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。3 .從教學(xué)方法上看，幼兒園教師多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動(dòng)腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；小學(xué)教師則多采用演繹法，即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí)，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好相反。（二）幼兒園與小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4 兒園學(xué)生是進(jìn)入幼兒期的3-6歲的兒童，主要依靠具體形象支持來認(rèn)識(shí)外界事物，還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。幼兒的認(rèn)知活動(dòng)帶有

8、明顯的具體形象性和不隨意性，同時(shí)，抽象概括性和隨意性也開始發(fā)展。此時(shí)的兒童逐漸對(duì)周圍的世界充滿了好奇與探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。我國(guó)心理學(xué)家朱智賢指出，進(jìn)入小學(xué)的兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)入學(xué)后，教學(xué)以及各種日益復(fù)雜的新的實(shí)踐活動(dòng)向兒童提出了多種多樣的新要求，促使兒童逐漸運(yùn)用抽象概念進(jìn)行思維，促使他們思維水平開始從以具體思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式的過渡。第二章幼小銜接家長(zhǎng)指南幼小銜接家長(zhǎng)別錯(cuò)了方向幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，以下是一年紀(jì)新生經(jīng)常遇到麻煩：1、濕衣服穿了一天嘟嘟上一年級(jí)了，因?yàn)榍岸?/p>

9、時(shí)間下雨，學(xué)校操場(chǎng)上積了很多泥水，嘟嘟不小心摔了一跤，衣服褲子全打濕了，他不知道向老師或家長(zhǎng)尋求幫助，穿了一天濕衣服，結(jié)果感冒了。能力缺失：自我服務(wù)。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要讓孩子懂得玩耍、運(yùn)動(dòng)前要在背上墊塊小毛巾，之后要擦汗，并根據(jù)天氣冷暖變化增減衣服。2、吃不飽飯學(xué)校給小學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜是照顧一到六年級(jí)學(xué)生的，許多菜里會(huì)放辣椒等調(diào)料。悅悅上小學(xué)后總是吃不飽，她怕吃辣的菜，吃飯速度又慢，還沒吃完飯，生活老師已經(jīng)開始收拾碗筷了。能力缺失：自我服務(wù)。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子形成正確的就餐習(xí)慣，不要嫌他吃得慢就追著喂。3、廁所在哪里小學(xué)教室里沒廁所，一個(gè)校園只有一個(gè)很大的公共廁所，而且分為男廁所、女廁所。

10、萌萌剛上小學(xué)時(shí)，常常找不到廁所，有時(shí)著急地哭起來，有時(shí)來不及了還尿在褲子上，有時(shí)找到了卻進(jìn)了女廁所，或發(fā)現(xiàn)沒有帶紙巾能力缺失：自我服務(wù)。提醒家長(zhǎng)：幼兒園每個(gè)班都有男女小朋友公用的廁所，老師還準(zhǔn)備了紙巾讓孩子隨意拿取，這是幼兒園與小學(xué)的巨大差別。在公共場(chǎng)合，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子區(qū)分男女廁所，帶紙巾等。4、總是愛插嘴天天是一年級(jí)小學(xué)生了，他很聰明，老師既喜歡他，又頭疼他一一天天喜歡回答問題，老師都還沒有問完，他就站起來回答，還總是愛插嘴打斷老師的講課。能力缺失：規(guī)則意識(shí)。提醒家長(zhǎng)：幼兒園是游戲化教學(xué)，不規(guī)范的低控制占游戲教學(xué)的主導(dǎo)部分。平時(shí)，家長(zhǎng)可以教給孩子一些家庭禮儀，比如，父母和朋友說話時(shí)，小孩子不

11、能隨意插嘴，明白隨便打斷別人說話是很不禮貌的。5、變內(nèi)向了豆豆在幼兒園很活潑，可自從豆豆上小學(xué)后，媽媽卻發(fā)現(xiàn)她變內(nèi)向了，也沒交到什么好朋友，整天孤孤單單，讓人很擔(dān)心。能力缺失：交往能力。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子每天花半小時(shí)與鄰居家的孩子交往，擴(kuò)大交往面。6、上課了卻要去尿尿彬彬進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，但他卻總是忘記課間10分鐘應(yīng)該先上廁所。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，他才慌慌張張跑去上廁所，影響任課老師的正常上課。能力缺失：規(guī)則意識(shí)。提醒家長(zhǎng)：幼兒園里孩子隨時(shí)可上廁所，而到小學(xué)后，則只能在課間10分鐘去上（特殊情況除外）。家長(zhǎng)要讓孩子懂得合理安排課間10分鐘：先上廁所，然后準(zhǔn)備下節(jié)課需要的東西，最后才是玩

12、。7、書包一團(tuán)糟打開小宇的書包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：所有的東西都塞在一起，衛(wèi)生紙和乒乓球拍放一塊，作業(yè)本和小汗巾放一塊，水彩筆和小背心放一塊這樣找起東西來很難。能力缺失：獨(dú)立能力。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要教會(huì)孩子怎樣分類整理書包，以便拿取。8、忘記帶書本妮妮又忘帶作業(yè)本了！不光如此，老師讓孩子們把作業(yè)拿回去讓家長(zhǎng)簽字，通知家長(zhǎng)參加某個(gè)活動(dòng)，從家里帶一盆小植物裝飾教室妮妮都記不住，讓所有老師都感到很頭痛。能力缺失：任務(wù)意識(shí)。提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)要積極配合幼兒園老師布置的作業(yè)：編一個(gè)故事、唱一首兒歌、栽一盆植物等，讓孩子形成任務(wù)意識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)以上問題？（一）片面銜接家長(zhǎng)是孩子的第一任教師也是終身教師。幼小銜接在很大程

13、度上要有家長(zhǎng)的參與才能很好地完成。然而毋庸諱言，大多數(shù)家長(zhǎng)有不少觀念還比較陳舊。他們重智育輕德育，重知識(shí)積累，輕身心發(fā)展，拔苗助長(zhǎng)、壓抑天性，教育觀念有很多偏差。很多家長(zhǎng)重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家由出于過急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過了，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)知識(shí)階段時(shí)，“儲(chǔ)備”用完，以往的知識(shí)優(yōu)勢(shì)不在了，又缺乏積極思考問題、主動(dòng)獲得知識(shí)和技能的心理和能力，也

14、缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。同時(shí)，由于幼兒教師沒有經(jīng)過小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不甚了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使兒童養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，讀拼音不能“直呼”等，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。（二）幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)銜接不夠。幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方的溝通與交流不夠。孩子的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育過于依賴學(xué)校的老師，認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校接受教育就可以不管了，教育問題都是老師的責(zé)任。幼兒園將幼小銜接作為一項(xiàng)重要工作來抓，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，而小學(xué)卻被動(dòng)等待幼兒園靠上來，形成銜接上的“一邊倒”

15、。有的幼兒園與小學(xué)都積極開展銜接工作，開展豐富多彩的銜接活動(dòng)，但在實(shí)際研討過程中，由于理念差異而產(chǎn)生分歧，雙方相持不下。這些都明顯有悖于孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，不利于幼小銜接工作的順利進(jìn)行。針對(duì)以上情況，家長(zhǎng)不能等，也不能心存僥幸，而是要采取積極主動(dòng)科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過程。幼小銜接家長(zhǎng)實(shí)用方案從現(xiàn)在起距今年9月秋季開學(xué)，還有幾個(gè)月時(shí)間了。這段時(shí)間，對(duì)今年初入小學(xué)的孩子來說，是一個(gè)不平凡的日子，他們將從幼兒園走向小學(xué)，開始接受正規(guī)的啟蒙教育。如何讓孩子在學(xué)習(xí)的起步階段，就能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活？如何把孩子的心態(tài)調(diào)節(jié)到與小學(xué)生活節(jié)奏相合拍的狀態(tài)？如何使暑期成為孩子順利入學(xué)的佳期

16、？幫助孩子起好步我們都明白，每個(gè)孩子就是一個(gè)世界。我們也明白，每個(gè)孩子走向世界的方式、途徑是不一樣的。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)的期望高高，期待切切。這完全可從“可憐天下父母心”上得到最大程度的理解。家長(zhǎng)都想孩子“一鳴驚人”。然而，對(duì)今年進(jìn)入小學(xué)的新生來說，家長(zhǎng)的責(zé)任很重，這一方面來自于自我加壓和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的雙重因素，另方面也來自于價(jià)值觀念和培育的雙重困惑。正確的觀念和做法是什么？我想，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念要轉(zhuǎn)變，要從片面追求學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)向關(guān)注全面成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向，小學(xué)新生開始了學(xué)校啟蒙教育的第一步，家長(zhǎng)要幫助孩子起好步，這不是一般的多識(shí)幾個(gè)字、多算幾道題就能解決的，而是要從心理、精神、習(xí)慣等方面加大引導(dǎo)的力度

17、，更從情感、態(tài)度、人生等方面加強(qiáng)指導(dǎo)的強(qiáng)度。一句話，讓孩子邁出的人生重要一步堅(jiān)實(shí)有力。理率先：家長(zhǎng)理順育兒理念要使孩子在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中表現(xiàn)出色，家長(zhǎng)首先要在育兒理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注孩子單純的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹匾暫⒆尤娴某砷L(zhǎng)。話題1:面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)應(yīng)持怎樣的態(tài)度？答：家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要有方。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。作為家長(zhǎng)首先要激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。一般說來,孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包

18、、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。其次要讓孩子熟悉校園，減少距離感。利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明

19、、能干?！蓖瑫r(shí)給他介紹熟悉校園環(huán)境，入學(xué)后陌生感就不會(huì)太強(qiáng)烈了。除參觀主要教學(xué)樓以外，要熟悉食堂、飲水處、操場(chǎng)、廁所等地及它們之間的路線。在給孩子介紹時(shí)，多用一些鼓勵(lì)的積極話語(yǔ)，讓孩子覺得能夠上小學(xué)是一件非常自豪而高興的事情。第三、樹立榜樣，增強(qiáng)入學(xué)愿望。孩子有很強(qiáng)的模仿能力，尤其對(duì)于大哥哥大姐姐，都有一種打心底里的崇拜之情，對(duì)他們的一些言行有很強(qiáng)的模仿動(dòng)機(jī)。爸爸媽媽可以讓孩子結(jié)識(shí)幾個(gè)正在讀小學(xué)的哥哥姐姐，讓他們多接觸、交流，讓孩子更加了解小學(xué)生活，增強(qiáng)入學(xué)愿望。盡量找親戚、朋友與鄰居等比較熟悉的人家里的孩子。如果你的孩子與其不是很熟的話，你最好事先與小學(xué)生有個(gè)溝通。孩子與小學(xué)生之間的接觸不要

20、很頻繁。小學(xué)的課業(yè)較重，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，只要有那么一兩次的接觸，并且事先與小學(xué)生溝通好，就能取得較好的效果。在小學(xué)生與孩子的交流中，除了讓小學(xué)生講一講小學(xué)的一些新鮮事與高興事外，還可以讓他說一說在小學(xué)生活中遇到的問題與困難，畢竟除了正面印象外，給孩子打一下預(yù)防針也是必要的。友情提醒：激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。千萬不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來嚇孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來越像小學(xué)生了”“我們家要有小學(xué)生了！”這樣，會(huì)讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，很自豪。事在為：家長(zhǎng)踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、

21、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。話題2:入學(xué)前，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子最基本的生活自理能力？答：能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)中，中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生，貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯

22、；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。從優(yōu)秀教師多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。生活自理能力是入學(xué)準(zhǔn)備的必要內(nèi)容。入學(xué)前，孩子需要的生活自理能力包括：能有序地整理自己的物品和玩具。用好的東

23、西及時(shí)歸位，保持整潔。能正確處理好用餐、盥洗、排泄等事情。能幫助家人、自己做力所能及的家務(wù)。比較合理地計(jì)劃并安排好自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的生活自理能力，首先要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，要讓孩子知道,自己長(zhǎng)大了，即將成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)自理生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，遇到問題和困難自己要想辦法解決。要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等。培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好什么時(shí)候不該做什么事，并控制自己的愿望和行為。其次培養(yǎng)孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣

24、，逐漸減少父母或其他成人的照顧。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己睡覺起床，脫穿衣服鞋襪，鋪床疊被；學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便；學(xué)會(huì)擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學(xué)會(huì)洗簡(jiǎn)單的衣物，如小手絹、襪子等。第三、培養(yǎng)毯子的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí),要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊(cè)、文具和玩具；學(xué)會(huì)使用剪刀、卷筆刀、橡皮和其他工具，并能制作簡(jiǎn)單的玩具等。第四、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開關(guān)門窗，掃地、抹桌椅，在活動(dòng)、游戲或開飯前后，拿出或放回餐具、玩具、用具和圖書等。建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓

25、孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。話題3:家長(zhǎng)如何幫助孩子進(jìn)行入學(xué)的身體準(zhǔn)備方面？答：保證孩子充足的營(yíng)養(yǎng)和休息，使他們身心健康，預(yù)防疾病發(fā)生；要求孩子積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；鑒于小學(xué)生在校大部分時(shí)間是上課，課間休息和游戲時(shí)間短，課后又有作業(yè)，而且上學(xué)放學(xué)和上下課都有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，這樣既增加了孩子的心理緊張，又加快了生活節(jié)奏。為了使他們較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，家長(zhǎng)要使孩子在家的作息時(shí)間

26、與學(xué)校的作息制度盡量保持一致，逐步適應(yīng)，以免因突然改變生活習(xí)慣和作息時(shí)間而影響健康；保護(hù)好孩子的眼（視力）和耳（聽力）；教育孩子注意安全，讓他們懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道。迷路時(shí)要找警察。教育孩子不能玩水、玩火、撥弄電源開關(guān)等，以免發(fā)生事故；入學(xué)前應(yīng)帶孩子到醫(yī)院作一次體格檢查，了解孩子生長(zhǎng)發(fā)育的狀況是否符合各項(xiàng)指標(biāo)。話題4:暑假中，家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子有規(guī)律地生活？答：作息有規(guī)律也是幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。一是逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時(shí)間

27、（如，來回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。二是安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。三是作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。話題5:家長(zhǎng)如何進(jìn)行孩子七力的提高？答：七力分別是：1.觀察力。家長(zhǎng)要多帶孩子去動(dòng)物園，區(qū)別驢和馬、猩猩和猴子、烏龜和

28、甲魚；多去天文館，觀察夏日的夜空，尋找北斗七星；多去植物園，多識(shí)一些花草，觀察它們的根、莖、葉、花的形狀和顏色。2.記憶力。教孩子背唐詩(shī)、背九九乘法口訣表；背親戚朋友家的電話號(hào)碼；聽完故事復(fù)述完整。不怕重復(fù)，重復(fù)加深記憶，和遺忘作斗爭(zhēng)。3.思維力。教孩子下五子棋、跳棋、象棋；多和父母交談；鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)辯；多聽廣播，少看電視。4.想象力。父母與孩子互相編故事，以同樣的故事開頭，續(xù)上不同的結(jié)尾；鼓勵(lì)孩子不按圖紙壘積木、插塑塊；把玩具組合起來按具體情況玩；把汽車和警察組合成城市交通，把聽診器、炊具和布娃娃組合成醫(yī)院或家庭5.說的能力。首先訓(xùn)練愛說，愛開口表達(dá)；再訓(xùn)練說清楚，說明白；再訓(xùn)練說得有理。孩子

29、愛說、會(huì)說，取決于家庭環(huán)境的寬松，取決于家庭成員的和睦融洽，取決于父母表達(dá)能力的示范是否到位。6.注意力。聽父母講話時(shí)，要眼睛看著家長(zhǎng)；來了客人，要安靜地聽；要學(xué)會(huì)集中精力有始有終完咸一個(gè)游戲，不要中途而廢。鼓勵(lì)孩子自己玩、專注地玩。7.聽的能力。家長(zhǎng)要耐心聽孩子說，這是一種示范。要求孩子聽家長(zhǎng)說，說完之后復(fù)述要點(diǎn)。家長(zhǎng)可以重復(fù)一遍，讓孩子再聽。話題6:入學(xué)前，如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？答：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。1、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預(yù)備鈴，聽到預(yù)備鈴，要趕

30、緊進(jìn)教室，把上課用的書、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學(xué)前，家長(zhǎng)可在家進(jìn)行模擬表演。2、養(yǎng)成正確的坐寫姿勢(shì)坐姿是人體態(tài)美的外在表現(xiàn)，傳達(dá)著豐富的信息，是給人的一種直觀的感覺，是第一印象的重要表達(dá)元素。端正優(yōu)雅的坐姿?？梢詭Ыo人以文雅穩(wěn)中、自然大方的美感，可以顯示個(gè)性莊重儒雅的魅力。中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)坐姿美的要求，精煉的概括為三個(gè)字“坐如鐘”?？梢?，人們理想的坐姿是端正、穩(wěn)重。這其中不僅表達(dá)了人們對(duì)外在形態(tài)美的追求，更蘊(yùn)含了人們追求健康的美好愿望。因?yàn)樽伺c健康也是息息相關(guān)。正確的坐姿雙腳應(yīng)該

31、腳踏實(shí)地、小腿應(yīng)該與地面垂直，大腿與地面水平；手臂應(yīng)放松地放在桌子上；桌子和學(xué)習(xí)家具高度應(yīng)該可調(diào)節(jié)；座位應(yīng)向前傾斜2度；座位深度應(yīng)該定位準(zhǔn)確；大腿不應(yīng)該接觸座位前沿；靠背應(yīng)該適合后背并支撐腰椎；腿部應(yīng)該有足夠得空間。正確的坐姿不僅僅是坐得直，而是保持腰脊柱處于自然的“S”形彎曲狀態(tài)。此時(shí)身體的重量均勻分布在各個(gè)腰椎間盤上，脊柱所能承受的力量是任何一個(gè)其他姿勢(shì)的10倍。孩子們正處于發(fā)育階段，而且是各方面習(xí)慣培養(yǎng)和形成的重要時(shí)期，因此在這個(gè)時(shí)期強(qiáng)調(diào)孩子的坐姿，督促孩子養(yǎng)成正確、良好的坐姿，其意義是顯得尤為重要了。好的習(xí)慣養(yǎng)成將使孩子受益終身。一方面，孩子們的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時(shí)

32、也非常容易受到“沖擊”。當(dāng)孩子在讀書寫字、看電視、玩游戲時(shí)不注意坐姿，或者由于桌椅比例不相匹配導(dǎo)致孩子坐姿不正確等等，久而久之，孩子便將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成孩子骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀。這些都不利于孩子的健康。為此，請(qǐng)關(guān)注孩子的坐姿，使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另一方面，坐姿與孩子的視力也密切相關(guān)。不正確的坐姿會(huì)造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌調(diào)節(jié)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致視力的下降。以往由于孩子用的書桌高度不合適父母在孩子學(xué)讀書寫字的時(shí)候要經(jīng)常提醒孩子注意坐姿，容易影響孩子學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，而且也很難有效果。家長(zhǎng)要告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架

33、腿。因?yàn)榱己玫淖擞欣诠趋郎L(zhǎng)，有利于身體健康。我們有些家長(zhǎng)望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢(shì)?！跋热霝橹鳌?，壞習(xí)慣形成了，就很難糾正。錯(cuò)誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。正確的寫字姿勢(shì)包括三方面：1、坐姿正確，做到“一直一正二平"，即身體直，頭正，肩平，腿平。2、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。3、做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺；胸離桌子一拳；手離筆尖一寸。3、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無心；二是“看時(shí)書”

34、，就是讀書時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒有質(zhì)量的讀書。教育孩子讀書時(shí)要做到“三到"：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級(jí)課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對(duì)照想一想，讀書就有效率，有質(zhì)量。一二年級(jí)讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子。長(zhǎng)期培養(yǎng)，可以提高孩子對(duì)語(yǔ)言感受的敏銳性。4、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣要告誡兒童學(xué)會(huì)傾聽，別人說話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對(duì)方說話的主要內(nèi)容和意思；

35、學(xué)會(huì)講普通話，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中，使對(duì)方能聽懂自己要表達(dá)的意思；與別人交談，態(tài)度要自然、大放、有禮貌。話題7:入學(xué)前，家長(zhǎng)如何進(jìn)行孩子學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)?答：在學(xué)校里讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)和技能的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦思考的孩子。如何讓自己的孩子知識(shí)廣，興趣旺，能力強(qiáng)？在幼小銜接的階段，家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面著手：（一）思考孩子的思考是與生俱來的。讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成思索、探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的源泉?！皢柸牡们迦缭S，只為源頭活水來”。思維是知識(shí)之源，學(xué)習(xí)之源。有時(shí)面對(duì)孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其

36、好奇來得更有效。（二）閱讀閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽。增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過的故事或兒歌，這是對(duì)幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進(jìn)。千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽?？吹絼e的孩子能背20首唐詩(shī)而自己的孩子只會(huì)5首就說孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。（三）聽聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒園大班孩子的教

37、育是有啟發(fā)性的。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信

38、孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。（四）表達(dá)交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。在入學(xué)前，給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，大人們責(zé)無旁貸。話題8:入學(xué)前，家長(zhǎng)如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境？答：很多剛?cè)雽W(xué)孩子的家長(zhǎng)都為一個(gè)問題困饒，孩子總是趴者寫字，坐在桌子前面也坐不住，

39、總是動(dòng)來動(dòng)去，很難集中注意了去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，還容易引發(fā)一系列健康問題。從幼兒園的“玩”到小學(xué)的“學(xué)”，家長(zhǎng)需要為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中最重要的就是合身的桌椅和合適的光線，以及相對(duì)安靜的空間。說到書桌椅很多學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)都在為一個(gè)問題困擾：給孩子買一張什么樣的書桌？看似簡(jiǎn)單的問題，只有為人父母的人才有深刻感受，這個(gè)問題并不好解決。桌子不像衣服，每年都可以購(gòu)買新的，但孩子天天在成長(zhǎng)，總是用一個(gè)高度的桌子即不合理也不合適。不合身書桌以“溫水煮青蛙”方式影響健康學(xué)齡兒童每天做功課、用電腦、閱讀幾乎都離不開書桌和座椅，不當(dāng)?shù)母叨?、距離、姿勢(shì)都可能導(dǎo)致孩子近視、駝背甚至脊椎側(cè)彎。不合身書桌對(duì)

40、健康的影響是“溫水煮青蛙”式的，在不知不覺中對(duì)孩子健康造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。小學(xué)生近視率28%初中生60%高中生高達(dá)85%兒童脊柱側(cè)彎、駝背增加顯著，同時(shí)頸椎病發(fā)病趨于低齡化。在大量殘酷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出來后，由哈醫(yī)大教授起草，參考國(guó)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)家衛(wèi)生部制定專門標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在學(xué)校里從小學(xué)到高中階段要為孩子配置十種高度規(guī)格不同的書桌。家長(zhǎng)行動(dòng)的誤區(qū)或認(rèn)識(shí)盲區(qū)由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的時(shí)間不長(zhǎng)，而且也缺乏相應(yīng)的宣傳，很多家長(zhǎng)還是給孩子購(gòu)置傳統(tǒng)書桌。傳統(tǒng)書桌高度是按照全國(guó)成人平均高度設(shè)計(jì)的，一般是75厘米。用這種書桌，孩子只能坐到很高的凳子上才能夠到桌子，造成兩腳凌空,導(dǎo)致腿部血液循環(huán)不暢，腿部發(fā)麻，只有不斷的變

41、換身體姿勢(shì)才能緩解腿部發(fā)麻。不斷的晃動(dòng)，使得正確的用眼距離不能保持、坐姿不正、容易引起疲勞和注意力分散，傷害身體同時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。健康正確的坐姿是雙腳平踩在地面上，小腿與地面垂直，大腿與地面水平；要想坐的對(duì)，就需要一套可調(diào)節(jié)高度的桌椅。選擇一個(gè)健康實(shí)用的兒童書桌要掌握以下幾個(gè)小竅門：一、書桌的高度可以隨著孩子的身高成長(zhǎng)同步成長(zhǎng)，即與孩子一起成長(zhǎng)。而且調(diào)整高度要便捷、安全。二、書桌要符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，既要適合于寫字、又要適合于閱讀、背誦。同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)要求，書桌的桌面角度就必須要做到可以調(diào)整。三、書桌的設(shè)計(jì)充分考慮安全性。兒童天性好動(dòng)，安全的設(shè)計(jì)是不可或缺的。四、書桌的材質(zhì)質(zhì)量要優(yōu)良，要環(huán)

42、保、還要耐劃傷，整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。五、書桌雖然是強(qiáng)調(diào)功能性為主的一款產(chǎn)品，但是兒童天天要用的物品，其外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配也相當(dāng)重要，好的設(shè)計(jì)可以幫孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣也可以促進(jìn)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能更長(zhǎng)時(shí)間的保持良好注意力。孩子學(xué)習(xí)用的燈最好是無頻閃的直流護(hù)眼燈，另外家長(zhǎng)還要幫助孩子準(zhǔn)備如下學(xué)習(xí)用品?；緦W(xué)習(xí)用品：書包、墊板、鉛筆盒、木制鉛筆、塑料長(zhǎng)尺、4B橡皮、文件袋（用于放練習(xí)卷或練習(xí)本）。特殊學(xué)習(xí)用品：卷筆刀、剪刀、固體膠、記號(hào)筆（粗、細(xì)各一支）、油畫棒一盒、水彩筆一盒（顏色無需太多，體積不宜過大）。話題9:入學(xué)后，培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣家長(zhǎng)可從哪幾個(gè)方面入手？答：在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)就重視培養(yǎng)

43、他們良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)孩子形成責(zé)任意識(shí)、任務(wù)意識(shí)以及其他一些重要的品質(zhì)很重要。為此，您不但要關(guān)心孩子良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要盡可能做到培養(yǎng)得法。您不妨從這幾個(gè)基本的方面入手：給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜心作業(yè)的環(huán)境。準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，有桌椅、臺(tái)燈、小書架等等。孩子回到家后可以在這個(gè)“區(qū)域”做自己的事情。要注意讓孩子定下心來做作業(yè)，不可以一會(huì)兒吃吃東西，一會(huì)兒看看電視，一會(huì)兒做這，一會(huì)兒做那。要養(yǎng)成專心做作業(yè)的習(xí)慣。要提醒孩子在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，幫助他逐步形成時(shí)間觀念。一般學(xué)生的回家作業(yè)時(shí)間為半小時(shí)左右，大部分孩子是能夠在這規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的。要幫助孩子養(yǎng)成在一般情況下回家后先作業(yè)再玩耍的習(xí)慣。提醒孩

44、子牢牢記住做作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，任務(wù)完成了，再去做其他事情會(huì)更輕松，更開心。話題10:入學(xué)后，家長(zhǎng)應(yīng)充分關(guān)注孩子的情緒變化。答：幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，知識(shí)性較強(qiáng)。剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來一些困難。例如，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)幾天，因好奇心強(qiáng)，上學(xué)特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。這就是我

45、們小學(xué)教育中常見的“戀園”現(xiàn)象?！皯賵@”現(xiàn)象表明這部分孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時(shí)，做家長(zhǎng)的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應(yīng)該關(guān)心孩子，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，靜心耐心教育、引導(dǎo)孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)生活規(guī)律。可以帶他去幼兒園看看，請(qǐng)教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談?wù)勑?，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)信心。話題11:入學(xué)后，家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行溝通？答：您不妨采取以下方法與老師溝通。通過多種方式與老師保持經(jīng)常聯(lián)系。您除了可以利用家長(zhǎng)

46、會(huì)、教師家訪時(shí)與教師作個(gè)別交流外，也可以利用便條、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)地與教師互通信息，使雙方更多了解孩子近階段在家庭及學(xué)校中的一些表現(xiàn)，您也可以對(duì)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)校的各項(xiàng)管理措施提出合理的建議。向老師客觀地反映孩子在家的表現(xiàn)。孩子在家中的表現(xiàn)往往是最真實(shí)的，其在家中的學(xué)習(xí)、飲食、娛樂和休息等各種習(xí)慣，以及在向家人敘述學(xué)校發(fā)生的事件中的一些想法和做法，您都可與教師作適當(dāng)?shù)販贤?，以便教師更多了解您的孩子。傾聽老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，正確看待教師對(duì)孩子的批評(píng)。話題12:家長(zhǎng)如何幫助孩子處理好與老師的關(guān)系？答：作為家長(zhǎng)，可嘗試著從以下幾個(gè)方面去做。傾聽孩子的訴說。孩子每天在校與老師、同學(xué)相處，

47、發(fā)生的大事小情都希望在家中與您分享。這時(shí)，您要注意傾聽孩子的訴說，因?yàn)檫@是了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的最好途徑，您與孩子一起分享好消息或有趣的事，讓孩子覺得校園生活的快樂，從而加深與老師的親近感。多與老師溝通。學(xué)校和家庭在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長(zhǎng)，但是由于時(shí)間和空間上的限制，學(xué)校和家庭在教育孩子的方式方法上容易產(chǎn)生分歧，使孩子難以適應(yīng)。這里，就要求您能夠多與老師進(jìn)行溝通，共同探討教育的理念。如果對(duì)老師的做法有所不解，可以坦率地提出并探討，從而達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)在這一問題的處理上不要心存顧慮，這樣反而容易產(chǎn)生誤會(huì)，適得其反。切忌與老師關(guān)系過分親密。有很多家長(zhǎng)希望通過送禮、請(qǐng)客吃飯等方

48、式增進(jìn)與老師的感情，以獲取老師對(duì)自己孩子的特別照顧。家長(zhǎng)的心情可以理解，但這樣的做法實(shí)不足取。眼放遠(yuǎn)：家長(zhǎng)關(guān)注重點(diǎn)指向“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所在關(guān)注的不僅是孩子面臨上學(xué)的“初期”，而且在關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程的“全期”，不僅要關(guān)注孩子的“學(xué)業(yè)”，而且要關(guān)注孩子的“習(xí)慣”。話題13:家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自信心？答：自信心并不是與生俱來的，是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。作為家長(zhǎng)，要為孩子自信心的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。首先，您不要亂作比較，尤其要切忌不要把您孩子的短處與其他孩子的長(zhǎng)處相比較。世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的指紋，千人一面的世界是不可思議的。每個(gè)孩子都是這個(gè)世界的唯一，因?yàn)樗麄兪澜绮咆S富多彩

49、。其次，您要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處，大膽激勵(lì)。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處，您不妨從日常生活中，從不起眼的小事中去尋找，并要直率地告訴孩子“某事，你做得真棒”。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積累自信心。您不妨在家中設(shè)計(jì)并進(jìn)行孩子擅長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，如與孩子進(jìn)行一些親子游戲，設(shè)置一些能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，讓孩子在完成任務(wù)后充分享受成功的喜悅，讓他在心里感知自己是行的。話題14:家長(zhǎng)如何從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心？答：1.學(xué)會(huì)自理是培養(yǎng)責(zé)任心的開始，首先要求他們自己的事情自己做，從生活自理做起。自己的衣服鞋襪放在一定的地方，自己的學(xué)習(xí)用品自己整理，自己的書自己安排編號(hào)，用好了一定放回原處，自己的玩具放在玩具箱里。開始父母當(dāng)然要加以指導(dǎo)，

50、但一定要讓他們自己實(shí)踐，不要代替他們。2 .學(xué)習(xí)上也要一開始就學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，做小學(xué)生了，上學(xué)書包應(yīng)當(dāng)自己整理，放學(xué)書包應(yīng)當(dāng)自己背，作業(yè)一定要自己獨(dú)立完成，做完了作業(yè)要自己檢查，學(xué)習(xí)用品要自己保管，把考試成績(jī)看作是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)和能力的考查，平時(shí)會(huì)考查自己，主動(dòng)請(qǐng)父母考查自己這也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，錯(cuò)了自己改正。3 .從小培養(yǎng)愛惜時(shí)間的觀念。養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣，做事講速度，講效率，愛惜分分秒秒的時(shí)間,也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。反之，沒有時(shí)間觀念，不懂得愛惜時(shí)間，讀書、做事拖拉，就是沒有責(zé)任心。4 .如果答應(yīng)了集體交給的任務(wù)或小伙伴們的托付，就一定要講信用，認(rèn)認(rèn)真真地把一件件小事做好，也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

51、任何一件事，答應(yīng)了別人，就一定要做好。爸爸媽媽要與老師一起指導(dǎo)孩子在集體中包括在家庭里找到適合他們自己的崗位，指導(dǎo)孩子，熱愛自己所在的班集體或小隊(duì)集體，學(xué)做集體的小主人，在家學(xué)做家庭的小主人。讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任心，逐漸也培養(yǎng)起熱心公眾事情的觀念和與人交往的能力。如鼓勵(lì)孩子自愿參加各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)校里管理一片小園地，一個(gè)圖書角，一個(gè)生物架話題15、家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)？答：現(xiàn)在國(guó)外比較提倡一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要有3張證書：一張證明他的文化水平，一張證明他的特長(zhǎng)和其它能力，還有一張證明個(gè)人的心理素質(zhì)，如這個(gè)人有魄力、很果斷、善于組織。針對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女的特點(diǎn)，家長(zhǎng)將重點(diǎn)放在樂

52、于合群、興趣廣泛、情緒愉快、胸懷寬廣、不怕困難、敢于創(chuàng)造等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于幼小兒童而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)其實(shí)就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣。所謂“良好習(xí)慣是健全人格鞏固的基礎(chǔ)”，同時(shí)習(xí)慣形成過程也是能力提高過程。家長(zhǎng)朋友們要注重以下10個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：1.說了要做2.耐心聽別人講話3.按規(guī)則行動(dòng)4.時(shí)刻記住自己的責(zé)任5.用好每一分鐘6.天天鍛煉身體7.用過的東西放回原處8.及時(shí)感謝別人的幫助9.做事有計(jì)劃10.干干凈凈迎接每一天話題16:哪些誤區(qū)是家長(zhǎng)最容易在小孩升小學(xué)時(shí)犯的及如何解決？答：一、覺得小孩子不可以出錯(cuò)。孩子遲到、沒有做功課、違反學(xué)校的規(guī)章制度，這些都會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不好，需要好好地

53、教育一番，其實(shí)讓孩子犯錯(cuò)，未嘗不是一種教育方式。在孩子犯錯(cuò)之后，耐心地教導(dǎo)他該怎么做才是對(duì)的，讓孩子在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從而使孩子不再犯同樣的錯(cuò)誤。二、希望自己的孩子是最出色的。望子成龍是每一個(gè)家長(zhǎng)的心理，但是第一卻只有一個(gè)，孩子在學(xué)習(xí)上不能拿到第一，不能因此而責(zé)怪孩子，只要孩子努力了就好，不要對(duì)孩子過于苛刻。三、老師打電話到家里反映孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，若有些不怎么好的情況，家長(zhǎng)就會(huì)不分青紅皂白地責(zé)怪孩子。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的跟孩子好好溝通，了解真實(shí)的情況，做出正確的指引。四、認(rèn)為學(xué)習(xí)好了就行了。小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)好固然是挺重要的，但是孩子在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還有其他要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)人與人交往

54、的過程，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)以及承受競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)怎么過集體生活。這些在孩子的人生當(dāng)中也是重要的素質(zhì)。友情提醒：用心溝通，關(guān)注情緒微瀾在孩子進(jìn)入小學(xué)的初期，要密切關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，經(jīng)常與孩子交流，及時(shí)了解他的內(nèi)心世界，分享他的快樂，消除他的憂慮，解決孩子的實(shí)際問題。對(duì)于一些因?yàn)椴贿m應(yīng)而造成的問題與錯(cuò)誤，請(qǐng)不要責(zé)備孩子，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。哪怕孩子講的是一些聽起來毫不重要的瑣事，你也要耐心聽。因?yàn)?，孩子與成人的處事能力有很大差異，在你看來的“小兒科”，對(duì)孩子確是大難題。面對(duì)一個(gè)新環(huán)境，他有太多的發(fā)現(xiàn)與困惑需要傾訴。你可以與孩子分享一些你小學(xué)時(shí)候的事情，和他一起看你小學(xué)時(shí)的照片，給他講你以前也遇到過很多和他

55、一樣的困惑與問題，以及當(dāng)時(shí)你是怎么做的。告訴孩子，有些問題不必太困擾，隨著年齡的增大，自然會(huì)緩解。第三章入學(xué)前綜合能力自測(cè)最后，我們可以從以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考，看孩子是否已經(jīng)作好了幼小銜接的準(zhǔn)備。您可以為孩子進(jìn)行入學(xué)綜合能力家庭自測(cè)。第一關(guān)：“身體素質(zhì)”關(guān)測(cè)試題（請(qǐng)認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)后，選擇“是”或“否”）1、獨(dú)立、連續(xù)地平地行走2030分鐘，不覺得疲倦。是否2、走路姿勢(shì)正常，沒有出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。是否3、能獨(dú)自坐在硬的靠背椅上2030分鐘，不覺得疲倦。是否4、掌握跑、跳、攀登的動(dòng)作。是否5、能用鉛筆書寫、畫畫。是否6、能使用剪刀。是否7、能獨(dú)立從距家500米的地方走

56、到家。是否8、能掌握在街上步行的安全常識(shí)，比如知道“紅燈停、綠燈行”。是否9、至少能掌握一門運(yùn)動(dòng)技能，比如跳繩、游泳、滑冰、跑步等。是否點(diǎn)評(píng)：上面9題分別從全身發(fā)展、粗大動(dòng)作發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、健康與安全知識(shí)掌握程度、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力等角度，考察孩子的身體素質(zhì)發(fā)展水平。測(cè)試結(jié)果：至少5題以上答“是”，才可以順利進(jìn)入下一關(guān)。第二關(guān)：“生活自立”關(guān)測(cè)試題1 .有“自己的事情自己解決”的愿望。是否2 .自己脫穿衣褲、鞋襪。是否3 .自己洗臉、漱口、刷牙。是否4 .能自己大小便，并能自己做好清潔。是否5 .會(huì)洗簡(jiǎn)單衣物，如小手絹、襪子等。是否6 .學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他文具，會(huì)削鉛筆。是否7 .

57、能自己整理文具、書籍。是否8 .會(huì)認(rèn)鐘表上的整點(diǎn)。是否9 .會(huì)開、關(guān)門窗。是否10 .會(huì)掃地、擦桌椅。是否11 .會(huì)輔助大人做好餐前準(zhǔn)備，比如擺放碗筷。是否點(diǎn)評(píng)：上面11題，從獨(dú)立意識(shí)、生活自理能力、動(dòng)手操作能力、服務(wù)性勞動(dòng)能力等4方面，考察孩子的生活自立發(fā)展水平。測(cè)試結(jié)果：至少6題答“是"，才可以順利進(jìn)入下一關(guān)。第三關(guān)：“學(xué)習(xí)自立”關(guān)測(cè)試題1 .對(duì)不明白的事或現(xiàn)象，總愛問“是什么”、“為什么”。是否2 .有點(diǎn)小病會(huì)克服，堅(jiān)持去幼兒園。是否3 .比較嚴(yán)格地遵守作息時(shí)間。是否4 .別人講話時(shí)認(rèn)真傾聽。是否5 .看書時(shí)坐姿端正。是否6 .正確地握筆寫字。是否7 .愛護(hù)書本及學(xué)習(xí)用品。是否8 .喜歡閱讀或至少不反感閱讀。是否9 .會(huì)把幼兒園一天的生活講給父母聽。是否10 .按時(shí)交作業(yè)。是否11 .圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形、菱形和平行四邊