2019-2020年高考語文 詩歌鑒賞之人物形象復(fù)習(xí)教案 新人教版

1、2019-2020年高考語文詩歌鑒賞之人物形象復(fù)習(xí)教案新人教版【XX高考考綱解讀】XX年考試大綱要求：鑒賞古詩詞的形象、語言和表達(dá)技巧；鑒賞古詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級，即鑒賞評價?！靖呖伎键c1】：鑒賞作品的形象?！究键c解說】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義?！綳X高考考點預(yù)測】xx年高考，詩歌鑒賞仍是重點，考查形式不會有大的變化。需要注意的是，比較閱讀鑒賞題可能有所增加，像XX年湖南卷那樣，把兩首在某一點有相通之處的詩詞放在一起比較異同；選材范圍會有所擴(kuò)大，不僅有大師級詩人的作品，也會有不知名詩人的作品，

2、不僅有唐詩宋詞，還會有清詩甚至是近代詩等非主流的作品?？傮w上看，XX年高考仍以穩(wěn)為主?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力?！窘虒W(xué)重點】：掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。【教學(xué)難點】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧【課前預(yù)習(xí)閱讀】：詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）一、詩歌中的人物形象詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的夢游天姥吟留別中

3、的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類是作品中刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的江雪，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己，漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。二、詩歌中的物象詩歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。前者指那些托物言志詩中描繪的事物形象，例如于謙石灰吟中所詠嘆的石灰。這一物象也折射了抒情主人公自己，其與詩中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性，不過是用曲筆，讓抒情主人公的形象隱藏在物象的背后。后者指詩歌中描繪的自然景象（如賀知章詠柳中的柳）和人文景象（如陶淵明歸園田居（其一）中的方

4、宅草屋遠(yuǎn)人村墟里煙）。鑒賞詩中這些形象的特點，品味這些形象所蘊(yùn)含的意義與思想情感就是設(shè)題點、賦分點。三、鑒賞詩歌形象，一是把握人物形象，二是品味詩中物象，三是明確解題思路1. 人物形象的鑒賞（1）聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語。如鑒賞元稹聞樂天授江州司馬（殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。）這首詩，應(yīng)抓住第三句重點品析，其中驚字貼切傳神地刻畫了一個重病在身仍惦念友人的知音形象。（2）體味最能傳達(dá)詩人心理活動的關(guān)鍵性詞語。如鑒賞朱慶馀閨意獻(xiàn)張水部（洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無，要揣摩第三句之問：它含蓄而生動地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官

5、打聽情況時的忐忑不安的心理。（3）弄清形象塑造與物景描摹的內(nèi)在關(guān)系。如李白獨坐敬亭山中的眾鳥孤云敬亭山看似尋常物景，實為刻畫詩人自我形象不可或缺的特殊意象，對表現(xiàn)詩人獨坐敬亭山時流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。2. 自然物象的鑒賞（1）掌握物象中心語的特殊含義。如劉禹錫烏衣巷詩有舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家之句，其中燕作為動物意象，具有特定含義。只有掌握了其具體含義-暗寓時事變遷、昔盛今衰、人事代謝，才能正確把握詩旨。（2）揣摩物象修飾語的情感色彩。如李白送友人有浮云游子意，落日故人情句，其中浮云落日是理解詩歌主旨的重要意象，而一浮一落又是意象中浸染著強(qiáng)烈的情感傾向的關(guān)鍵修飾語，其彰顯的情感

6、意蘊(yùn)與比興意義不可忽略。3. 解題思路步驟（1）立足關(guān)鍵詞句概括形象（人物形象或意境或物象）特征（表述時一般要結(jié)合使用的表達(dá)技巧）。（2）詩中形象的特點。（3）形象寄寓了作者的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度?？疾榉较颍海?）對抒情主體形象的認(rèn)知理解；（2）對詩歌意象的識別理解；（3）對詩歌意境的體味（色彩、構(gòu)成、情味等）?！绢}目類型】（1）XX的寓意是什么，XX指什么，XX在詩中是什么意思等。（2）表現(xiàn)了怎樣的情景，表達(dá)了什么意思，營造了怎樣的氣氛，塑造了怎樣的形象，景物有什么特點等。（3）這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么

7、樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？【解題格式】（1）人物形象：身份+性格；（2）詩歌意象、含義：表層含義（即解釋詩句）+深層含義；（3）體會意境：客觀形象圖景+主觀感受+交融了什么意境?！敬痤}要領(lǐng)】可分為三個部分：分析形象含義、描摹詩歌圖景；概括形象意境特點；剖析作者思想。第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物,不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想像適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。第二部分，在描摹出圖景后，結(jié)合主旨

8、分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點和情調(diào)。第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等?！敬痤}步驟】形象類：（1）找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；（2）分析形象的基本含義；（3）結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。意境類：（1）找出詩中的物象，意象；（2）展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既

9、要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；（3）點明景物所營造的氛圍特點；（4）分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答表達(dá)了作者哀傷的情懷是不夠的，還應(yīng)答出為什么而哀傷?！景盐盏湫鸵庀蟮幕咎卣骱驮⒁狻砍Ｒ姷湫鸵庀笥羞@樣一些分類：樹木類。黃葉：凋零。綠葉：生命力，希望，活力。柳：送別，留戀，傷感，春天的美好。楊柳：傷別情懷。堤柳堆煙：往事如煙，興亡之感。紅葉：傳情之物，思念。松柏：堅強(qiáng)，傲岸。梧桐：凄涼，凄苦，悲情?；ú蓊悺；洌旱蛄悖松б?，生活挫折。惜春：對美好事物的留戀、追懷。草：生命力強(qiáng)，生生不息，希望，荒涼偏僻，傷春，離恨，身份地位卑微。禾黍：黍離

10、之悲指國家昔盛今衰。蘭：清高，自傲，高潔。菊：高潔品格，隱逸。梅：傲雪，堅強(qiáng)，不屈不撓，人生逆境。紅豆：愛情，友情。動物類。猿猴：哀傷凄厲。鴻鵠：志向，理想，追求。鷹：剛勁自由，人生志向高闊，豪情壯志。瘦馬：漂泊。沙鷗：飄零，傷感。烏鴉（寒鴉）傷感，倦歸，凄清。孤雁：孤獨,思鄉(xiāng)念親。鴻雁：書信，思鄉(xiāng)懷人。風(fēng)霜雨雪水云類。海浪洶涌：人生逆境，江湖詭譎。寒煙：境況慘淡，人生迷惘，理想不得實現(xiàn)。西風(fēng)：落寞，惆悵，衰敗，游子思?xì)w。霜：人生易老，社會環(huán)境惡劣，人生道路坎坷，人生挫折。露：人生短促，時光易逝。云：游子漂泊。水：環(huán)境幽寂。器物建筑類。搗衣砧：婦女思夫。西樓：閨怨，凄涼，悲情。桑梓：故鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)

11、。吳鉤:寶劍，利劍，失意情懷，渴望建功立業(yè)，戰(zhàn)場。地點類。古跡：懷舊明志，昔盛今衰的感慨，破敗蕭條。鄉(xiāng)村：田園風(fēng)光，生活氣息，厭俗，思?xì)w，不與世俗同流合污，純樸，美好安逸，寧靜，閑適。仙境：飄逸美好，潔凈，忘塵厭俗。憑欄：哀傷，思念故國、故鄉(xiāng)、親人，抑郁憤懣，不滿現(xiàn)實。桃源：樂土，理想,追求，厭俗，歸隱。其他類。六朝舊事：往日繁華，昔盛今衰的感慨，諷喻現(xiàn)實。擊楫：報效國家，收復(fù)失地，志向抱負(fù)。碧血：忠心。采薇：隱居生活，堅守節(jié)操。哀鴻：哀傷苦痛，流離失所。第一課時教學(xué)內(nèi)容：人物形象鑒賞。教學(xué)目標(biāo)：1掌握人物形象類題型的解題方法和技巧。教學(xué)重點：掌握人物形象類題型的解題方法和技巧，提升解題能力。

12、教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：課前閱讀相關(guān)知識：常見形象（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。采菊東籬下，悠然見南山展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。山居秋暝通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光

13、的喜愛。（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒、十一月四日風(fēng)雨大作、破陣子。（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈汪倫、王維的九月九印憶山東兄弟（7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的涼州詞，王昌齡的出塞表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。（8）愛恨情長的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的

14、無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。10、常用術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。一、考查形式：1這首詩（詞、曲）刻畫了什么形象？有什么具體特點（特征）？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2. 詩（詞、曲）中所寫形象運用了什么表現(xiàn)手法？對作者表達(dá)思想感情起了什么作用？3、詩（詞、曲）中的生動地表現(xiàn)了特點（過程），是怎樣具體表現(xiàn)出來的？4作者借刻畫的形象表現(xiàn)的情感特點有哪些？二例題分析【例題1】簡析下面這首宋詞

15、的人物形象。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中以萬里匹馬來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以關(guān)河夢斷淚空流寫出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨?！纠}2】閱讀下面這首詩，完成問題。高冠谷口招鄭鄂岑參谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。【注】然：通燃。問題：結(jié)合詩中意象，說說鄭鄂是個什么樣的形象？

16、【解析】本題考查學(xué)生對詩歌中人物形象的鑒賞。詩人來谷口招邀朋友卻不見人影，也就是說鄭鄂這個人物并沒有正面出場，因此作者也就不是正面描摹。對鄭鄂的形象展示主要是通過對他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來的。因此，分析這個人物形象就要從景物描寫入手。谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將衣裳與枕席喻為山靄碧氛氳就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高雅閑適。答題時，既要有對環(huán)境場景的分析，又要有對人物形象特征的概括或定位?！敬鸢浮繌墓瓤跐净河晏稑浯涸崎芊迓谷荷届\等意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣

17、氤氳中可看出鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。三、方法總結(jié)鑒賞要點（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說）。（2）結(jié)合詩句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。四、牛刀小試：【1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。塞下曲（其六）戎昱北風(fēng)凋白草，胡馬日骎骎。夜后戍樓月，秋來邊將心。鐵衣霜露重，戰(zhàn)馬歲年深。自有盧龍塞，煙塵飛至今?！咀ⅰ矿V骎（q

18、“qin）:形容馬跑得很快的樣子。盧龍塞：古地名。（1）這首詩刻畫了怎樣的邊將形象？寄寓了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【解析】詩歌的后三聯(lián)刻畫了邊將的形象，其中頷聯(lián)主要表現(xiàn)思鄉(xiāng)之苦，頸聯(lián)主要表現(xiàn)戍邊之苦。而尾聯(lián)則可以說是描寫了邊將的內(nèi)心即對戰(zhàn)爭的抱怨及厭惡。詩人在詩中寄寓的情感是豐富的，既有對邊塞將士的同情，也有對戰(zhàn)爭的厭倦，綜合起來也就是渴望和平的到來?！敬鸢浮浚?）刻畫了一個飽受戍邊、思鄉(xiāng)之苦的邊將形象。頸聯(lián)表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭給邊塞將士帶來的苦難的同情，尾聯(lián)表現(xiàn)了對從古至今接連不斷的戰(zhàn)爭的厭倦，全詩寄寓了詩人渴望和平的美好愿望?！?】閱讀下面的宋詞，按照要求完成賞析。浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍

19、晴池館燕爭泥。沈郎多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時聽鷓鴣啼。此情唯有落花知！【注】沈郎：沈約，南朝名相、詩人，多病。這里是詞人自比。閱讀全詞，簡要賞析沈郎形象?！敬鸢浮可蚶尚蜗笫窃~人自我形象，蘇軾以多病的南朝名相沈約自比，含有深意；面對生機(jī)勃勃的盎然春意，詞人嘆己多病甚至弱不勝衣，含有身世浮沉之感；借鴻雁、鷓鴣的意象，在憂傷中表達(dá)了對故舊親友的掛念；將落花比知己，暗示命運的沉淪，表達(dá)情懷的寂寞?！?】閱讀下面一首宋詞，回答問題。（7分）南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀

20、?！咀ⅰ慷钓剩杭搭^盔，此處借指士兵。鍪，音mouo萬兜鍪：千軍萬馬。（1）本詞塑造了一個怎樣的人物形象？（3分）（2）詞人借這一人物形象表達(dá)了怎樣的思想感情？（4分）塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。或塑造了一個年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅決抵抗，正是反襯當(dāng)朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。五、課后鞏固【1】閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。第四橋蕭立之自把孤樽擘蟹斟，荻花洲渚月平林。一江秋色無人管，柔櫓風(fēng)前語夜深?！咀ⅰ看颂幇涤脮x人畢卓一手持蟹螯，一手持酒杯的典故。綜觀全詩，你看到了一個什么樣的人物形象

21、？并結(jié)合詩句簡要分析人物的心境。參考答案詩中刻畫了一個寄情山水、傲岸不羈、逍遙瀟灑、閑適恬淡的詩人形象。秋天的月夜，詩人泛舟江上，自斟自酌，樂在其中；輕柔的櫓聲如人語呢喃，反襯出夜的寧靜和幽美，從中我們可以感受到人物心境。雖然孤獨一人，但無煢煢孑立的孤獨凄涼之感，而是在櫓聲秋色中顯得怡然自得?！?】請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！敬鸢浮坷钅且粋€過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)少鄰草徑荒園的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，

22、表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。【3】分析下列詩中塑造的詩人形象。獨坐敬亭山李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！敬鸢浮咳娝茉炝艘粋€不與世俗同列，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥之高飛與孤云的獨去，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇，表現(xiàn)出詩人自由而閑適的孤身生活；只有相看不厭的敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情，從而又寫出了詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強(qiáng)的性格。表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情?！?】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。寄

23、李儋元錫韋應(yīng)物去年花里逢別君，今日花開已一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。請結(jié)合詩的頸聯(lián)談?wù)勗娙怂茉炝嗽鯓拥淖晕倚蜗?。參考答案詩中了一個正直的地方官吏面對現(xiàn)實處境而無可奈何的形象。身多疾病思田里，既申述了自身的困難，又表達(dá)了思念友人或歸隱田園的心情。邑有流亡愧俸錢，表達(dá)出身為地方官吏，卻不能為解除百姓疾苦的愧疚之情。【5】結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。題葡萄圖徐渭半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢，詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。【答案】

24、詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但獨立書齋嘯晚風(fēng)一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以明珠為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。詩人借此表達(dá)了自己對當(dāng)時社會的傲視和嘲弄?！?】閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天辛棄疾有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請結(jié)合全詞作簡要分析。【答案】本詞塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的人物形象。詩人主要采

25、用今昔對比的手法。上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個報國無門的人物形象。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨?！?】分析下面詩歌的人物形象。貧女秦韜玉蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。注秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。儉：通險，怪異。時世：當(dāng)代。白居易新樂府時世妝：時世妝，時世妝，出自城中傳四方烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，刺繡的一

26、種方法?！敬鸢浮勘驹娒鑼懥艘晃话?、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情?！?】閱讀下面兩首詩，回答問題。（7分）野步（宋）周密麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。野步（清）趙翼峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。（1）談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。（4分）（2）兩首詩的三、四句都重點運用了同一種表現(xiàn)手法來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，試作簡要分析。（3分）參考答案：第一首：呈現(xiàn)了一個陶醉于春天美景，悠然漫

27、步郊野的隱者形象。（2分）第二首：呈現(xiàn)了一個在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（2分）兩首詩三、四句都用了擬人的手法。（1分）前者寫出對春天的陶醉與贊美。（1分）后者寫出了老之將至的傷感之情。（1分）第二課時教學(xué)要點：分析并掌握刻畫人物形象的方法教學(xué)過程：一、典型例題【例1】閱讀下面一首宋詩，然后回答問題（xx年四川卷）葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。詩人的心緒集中體現(xiàn)在亂字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。【例2】閱讀下面的一首唐詩，然后回答問題。山中寡婦杜荀鶴夫因兵

28、死守蓬茅，麻芒衣衫鬢發(fā)焦。桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗。時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。任是深山更深處，也應(yīng)無計避征徭。（1）這首詩開篇交待了丈夫死因之后，運用了什么手法，從哪些方面描繪了山中寡婦的苦難形象？葛溪驛首聯(lián)，開篇寫景。缺月昏昏詩人仰望窗外之所見。詩人于掃興之余，便希望早入夢鄉(xiāng)。可漏壺此刻仿佛故意作難，滴水聲似乎越來越響。這在不眠之人聽來，更添煩亂，心緒愈益無法寧貼。未央兩字，不僅暗示入夜已深，且摹寫詩人對漏聲的敏感與厭煩心情如在目前。更兼一燈如豆，忽明忽暗，使孤寂的旅人更加難以釋懷，而獨臥秋床的詩人目不交睫、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情態(tài)，也就可想而知了。頷聯(lián)，直接敘寫羈旅的困頓和抒發(fā)鄉(xiāng)思之愁。

29、頸聯(lián)便另出一意，寫憂國之思。坐感歲時歌慷慨，是說詩人一想到時勢的艱難，連那無窮的鄉(xiāng)愁和病身的凄寒都在所不顧，毅然坐起，情不自禁地慷慨悲歌。對句尾聯(lián)中I的行人實即詩人自指。詩人捱到天明，重登征程，環(huán)顧四野，仍無可供娛心悅目之事，唯有一片鳴蟬之聲聒噪耳際。亂字形容蟬聲的嘈雜煩亂，正所以襯托詩人心緒的百無聊賴。亂字之前著一更字，足見詩人夜來的種種新愁舊夢及凄苦慷慨之意仍縈繞心頭，驅(qū)之不去，而耳際的蟬聲重增其莫可名狀的感慨，結(jié)句寫秋蟬無知，以葉半黃的疏桐為樂國，自鳴得意，盲目樂觀，詩人以此作為象喻，寄托他對于麻木昏噩的世人的悲憫，并借以反襯出詩人內(nèi)心那種類似杜甫憂端齊終南，澒洞不可掇。的悲慨。葛溪驛運

30、用的主要手法是借景物描寫渲染襯托人物和直接描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物心情。山中寡婦運用白描手法，刻畫了一位為躲避徭役而逃往深山的孤苦無依的苦難寡婦形象，詩人對身處苦難境地的勞動者的同情和對統(tǒng)治者的鞭打，蘊(yùn)含其中?！緟⒖即鸢浮坷?本詩以亂為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點出亂的部分原因，為進(jìn)一步寫亂蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。例2（1）這首詩在交待寡婦丈夫死因之后，運用白描手法，從衣著和鬢發(fā)、吃的食物和燒的柴草四個方面

31、描繪了一個為避征徭而逃往深山的孤苦無依的苦難寡婦形象。二、答題思路古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、白描、烘托等。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行： 閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。 結(jié)合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。 指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。 緊扣要求，整理思路，形成答案。三、牛刀小試【1】閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。帶郭：

32、意為靠近外城。詩中的陸鴻漸是一個什么樣的人物形象？作品從哪兩個方面來刻畫這一形象？參考答案詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的逸士形象。詩的前四句通過對隱居之地幽僻、高雅的景物描寫，間接表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句，借西家對陸鴻漸的敘述，側(cè)面表現(xiàn)了他的瀟灑疏放的個性特點?！?】.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。參考答案詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了

33、鋪墊。橫牛背、信口吹等牧童的動作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個性特征。四、課后鞏固1閱讀下面詩歌，回答問題。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。答：答案：（1）從形神兩個方面。（或從外貌、動作、心理等方面）（2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛；蓬頭、側(cè)坐等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從遙招手、怕等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。2. （xx長沙聯(lián)考）閱讀下面的詩詞，然后回答問題。漁翁（唐）柳宗兀漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。鵲橋仙（

34、宋）陸游一竿風(fēng)月，一蓑煙雨，家在釣臺西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。時人錯把比嚴(yán)光，我自是無名漁父。陸游鵲橋仙中漁父的形象和柳宗元漁翁詩中漁翁的形象有何相同之處？請簡要分析。答：答案：兩首作品表面上是寫漁父（漁翁），實際上都是自己的詠懷之作。兩個形象都遠(yuǎn)離紅塵，追求高潔的境界?！窘毯蠓此肌?019-2020年高考語文詩歌鑒賞之情與景的品味復(fù)習(xí)教案（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：態(tài)度、情感和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的情與景，提高審美情趣。知識和技能：1、理解并掌握詩歌情與景的三個層次，理解并掌握詩歌中常見的意象內(nèi)涵，掌握常見題材的情感傾向；2、掌握分析景物的一般方

35、法，掌握常見的情與景的結(jié)合方式。過程方法和能力：通過理論學(xué)習(xí)，掌握詩歌鑒賞情與景題型中相關(guān)知識和答題技巧，做到既能“意會”也能有效“言傳”。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握較為有效的的答題技巧。教學(xué)難點將學(xué)到的知識、技巧運用到日常的學(xué)習(xí)和考試中。教學(xué)方法：講授法、討論法、練習(xí)法教學(xué)手段：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程一、感情調(diào)節(jié)：通過近幾年高考卷中詩歌鑒賞題中的情與景的題型，導(dǎo)入新課。二、自學(xué)互幫：（一）自學(xué)目標(biāo)：（1）理解并掌握詩歌情與景的三個層次；理解并掌握詩歌中常見的意象內(nèi)涵；掌握常見題材的情感傾向；（2）在老師幫助下掌握分析景物的一般方法，掌握常見的情與景的結(jié)合方式。（二）自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀材料

36、、認(rèn)真做好筆記、小組認(rèn)真討論；三、講解釋疑：1、詩歌情與景的三個層次。般認(rèn)為詩歌“情與景分為三個層次：物象、意象、意境。在詩歌鑒賞情與景的關(guān)系中，我們可以簡單地理解為：物象即客觀現(xiàn)實生活中的形象【通俗地說就是詩歌中寫了什么景物（或事物、人物）】意象即詩歌中浸透詩人情感的物象【就是詩歌中涉及的景（或物、人）的情感傾向】；意境則是詩人主觀思想感情與客觀現(xiàn)實景象（或社會景象）和諧統(tǒng)一而成的藝術(shù)境界（也就是我們平常說的詩歌的“情與景”的統(tǒng)一）。明確：“情”與“景”是意境的兩個基本要素；借景抒情、情景交融（寓情于景）是意境的基本特點；領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該從景、情兩方面去探尋和體味。換句簡單的說，就是這首詩

37、歌什么人寫了什么樣的景，抒發(fā)了什么樣的感情，表達(dá)了什么樣的思想？能弄懂這些，就能領(lǐng)悟詩歌的“意境”，也就把握了詩歌的“情與景”。2、詩歌鑒賞“情與景”關(guān)系中情的把握。大致可以從兩個方面去把握：或是從詩歌中常見意象的內(nèi)涵來把握；或是從詩歌的主題思想（題材）來把握。3、分析分析詩歌中寫景的一般方法。（1）從作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的變化；繪形、繪聲、繪色。（2）從作者描寫景物的順序入手分析。即把握寫景的層次。如所見、所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠(yuǎn)景、近景；上下；色彩的搭配等。（3）從描寫景物的技巧入手分析。如虛實結(jié)合“曉看紅濕處，花重錦官城”；以動襯靜（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”）；明、暗對比“野徑云俱黑，江船火獨明”）；以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”）；粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）；比興手法的運用（兼葭）。4、理解掌握詩歌中情與景的大致結(jié)合方式。（1）情中見景；（2）景中含情；（3）情景并茂；情景并茂又可分：（A）渲染烘托（以樂景寫樂情，以哀景寫哀情）。（B）以景襯情（以樂景寫哀情、以哀景寫樂情）【反襯的手法，