幼兒園課程教材改革的要點

1、上海市學前教育課程指南（試行稿）說明（社會版）幼兒園應該為幼兒提供怎樣的教育與服務？怎樣的幼兒園算高質量的？不同的人有不同的理解：“幼兒園，只要讓孩子吃好、睡好、不出安全事故就蠻好了”；“幼兒園嘛，應該為孩子打“讀寫算”的基礎，這樣才不至于讓孩子輸在起跑線上”；“啊，孩子的身體是第一位的，”。孩子應該有怎樣的發(fā)展？幼兒園究竟該為孩子做些什么？如何做才更有利于孩子的發(fā)展？這些令幼教工作者和社會各界人士共同關心的問題，在上海市第二期課程改革中逐漸明朗了，清晰了。2004年10月，市教委頒發(fā)了上海市學前教育課程指南（試行稿）（以下簡稱指南），它將近年來幼教實踐中行之有效的教育觀念、方法、措施、經驗等

2、，以文件的形式固定下來，通過“政府意志”引領、指導、規(guī)范幼兒園課程實踐。指南是幼兒園課程改革的一個指導性文件，將為上海幼教新世紀的發(fā)展構筑起堅實的基礎。指南由課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理七個部分組成，下面就指南以及新教材的幾個話題作簡要的說明。1 .幼兒園為什么要進行新的課程改革？1988年始，上海幼兒園進行了第一期課程改革，幼兒教育也和其它學段的教育一樣，無論是課程指導思想和理念，還是課程實施，都有了嶄新的變化和飛躍，為幼兒素質的提高以及課改目標的達成做出了積極的貢獻。但是，應該看到，第一期課程改革與十年以后的現代教育價值之間仍有距離。比如，第一期課程

3、改革僅著眼于36歲幼兒的教育，未能體現托幼（26歲）一體化教育，而幼兒園教育如何更好地配合每個幼兒的發(fā)展需要和興趣，仍然是有待解決的問題。當前，早期教育、腦科學和心理科學都處于一個新的發(fā)展時期。幼兒園教育如何吸納和反映新理念、新成果和新的研究手段？如何體現“以幼兒發(fā)展為本”的思想？如何發(fā)揮幼兒園在促進幼兒健康、營養(yǎng)、教育等方面的特殊功能？如何著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和綜合能力，使每一個幼兒都擁有最好的人生開端？這些問題是啟動新一輪課程改革的動因。2 .幼兒園新課程有何特點?指南闡述：學前教育課程的以國家的教育方針為指導，以學習者為主體建構課程。突出課程的整合、師生共建與教育個別化的要求，構建具有

4、啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段，致力于為人終生持續(xù)地自我發(fā)展奠定基礎，而這主要通過促進2-6歲幼兒在社會適應中獲得身心最初的和諧發(fā)展來實現。因此，學前教育階段的課程概念比學校教育階段在內涵上更廣些，它是指對幼兒園中所有影響幼兒發(fā)展的因素做出的設計和安排。不僅包括讓幼兒參加的活動，成人的幫助與指導等等的顯性因素，還涉及空間設施、活動材料、常規(guī)安排、與成人的關系等隱性因素。概括起來，學前教育課程的主要特色是： 提供適切的教育內容以配合幼兒的發(fā)展需要和興趣； 所提供的學習經驗基于幼兒已有的知識和技能； 通過游戲進行學習； 以主題活動等組織學習；幼兒有機會

5、主動參與各種活動，同齡活動，異齡活動；個別活動、小組活動、集體活動；生活活動、體鍛活動、游戲活動、區(qū)角活動、學習活動等； 照顧幼兒的發(fā)展差異； 強調預設與生成的有機結合； 主張幼兒園、教師、家長與社區(qū)協(xié)力幫助和促進每一個幼兒的發(fā)展。3 .在培養(yǎng)幼兒的目標上有些什么新的變化？指南闡述：1 .初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。2 .初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。3 .積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。4 .親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。5 .初步接觸多元文

6、化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6 .積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性?！澳繕恕敝饕砻髁苏n程重點追求什么，它主要的價值取向哪里。指南中的目標在表述上較多地使用了“體驗”、“接觸”、“發(fā)現”、“感受”“嘗試”、“興趣”等詞匯，突出了情感、態(tài)度、習慣、個性等方面的價值取向，從中可以看出目標導向上的變化。幼兒園不僅僅是讓幼兒達成知識性的目標，還必須關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成、生活經驗的積累、情感的豐富以及思維發(fā)展等。著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎與動力，使幼兒成為健康活潑、好奇好問、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童，是新課程改

7、革要追求的目標。4 .幼兒園是如何劃分課程內容的？課程內容主要包括哪些方面？與以往的課程內容劃分相比，指南圍繞幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程中直接接觸的、整體的體驗，將教育內容整合為共同生活、探索世界、表達與表現等領域，并整體地設計內容的組織結構?！肮餐睢敝饕競€人的健康生活，與他人交往的社會生活。如幼兒在教師創(chuàng)設的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，認識自己與周圍人的關系。“探索世界”主要指對客觀自然現象和物質，以及人造物等的探索。如親近大自然，表達對自己熟悉的事物與現象的看法，認識和表述它們的作用及其與生活的關系。”表達與表現”主要指表達思想情

8、感的符號和方式。如通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標志以及學習兒童文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達和表現在活動中所獲得的感受和認識，體驗表達與表現的樂趣。課程內容是幼兒學習的范疇，這種以幼兒直接接觸的經驗領域為視角的分類方式，可以在一定程度上避免與小學各門學科一一對應，用小學分科的方式去進行教與學。尊重幼兒的學習大綱讓幼兒能像幼兒一樣學習創(chuàng)造以幼兒體驗式學習的環(huán)境5 .為什么要轉變幼兒的學習方式?如何才能轉變幼兒的學習方式?傳統(tǒng)的幼兒教育，比較多的是采用整班集體教學，常常是老師講解、演示，幼兒在一旁聆聽、觀看。這種純粹以接受式為主的學習方式，與

9、學齡前兒童的認知方式、學習特點不相適應，因而也難以有效地促進幼兒的發(fā)展，實現新課程的目標。新課程實施，明確提出了“尊重幼兒的學習方式，優(yōu)化教與學的過程”要求。要轉變幼兒的學習方式，關鍵要轉變教師的教學方式。因此，教學方式應由以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主，凸現幼兒的體驗、探索與發(fā)現、合作交流；要注重幼兒學習的過程，豐富幼兒活動的經歷和體驗，為幼兒提供多種活動與表現能力的機會、條件；創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。同時，突破學科中心，以活動為邏輯起點呈現與兒童生活密切聯系的，有發(fā)展價值

10、的教育內容；突現個別化教育，增強個別性學習與活動在各種活動中的比例，為順應幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|、學習方式以及需要提供靈活而多樣化的活動；尊重幼兒的學習方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，因人施教，滿足每一個幼兒不同的發(fā)展需要。這些是轉變幼兒學習方式的關鍵點。6 .對幼兒發(fā)展評價的主要內容有哪些？具體的方法是什么？幼兒發(fā)展性評價是幼兒園課程實施中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課程發(fā)展的全過程。幼兒發(fā)展性評價，評什么？不應僅看幼兒學到了多少知識、技能，更應關注幼兒的興趣、態(tài)度、情感、交往等，尤其要著眼于幼兒在活動中的投入程度?！案咄度攵取钡挠變?，在活動中注意力幾乎不轉移，專注力強；幼兒的情緒看上去很愉

11、悅，而且對正在進行的活動表現出興奮。在活動過程中，幼兒會關注很多細節(jié)，并且會持續(xù)探索一件事情，愿意接受有挑戰(zhàn)的任務。這些非智力因素增長對幼兒一生的成長極具意義。怎么評？幼兒發(fā)展評價不是通過測查、考試來進行的，主要應采用觀察法、調查與訪談、建立檔案袋評價等?！坝^察法”：指收集、呈現豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據，觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式?！闭{查與訪談”：根據需要設計問卷，了解幼兒的生活經驗和學習經驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。問卷調查的對象可以是保教人員和家長，或小學教師，也可以直接詢問幼兒，由成人填寫；“建立檔案袋”：檔案袋評價是一種綜合性的評價方法，

12、它包括對幼兒在較長時間內的發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時期內的學習過程與成長軌跡。評價人員可以根據需要，有側重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合分析，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。同時，還要關注對幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因素與教育實踐，以更有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒發(fā)展受到家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響，因而評價除了關注幼兒在班級中的表現外，還要注意收集來自家長及其他保教人員的信息。7 .幼兒園一日活動主要有哪些？在時間安排有何原則規(guī)定？幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。幼兒園一日活動主要包括生活活動、運動、學習活動、游戲活動等。

13、“生活活動”是指生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動。讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，遵守共同生活必要的規(guī)則。“運動”是指體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動。旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力?！皩W習活動”是指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動。目的是激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步。“游戲活動”是指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。應該明白，生活活動、運動、學習活動、游戲活動對

14、幼兒發(fā)展各具功能，幼兒不僅在“學習活動”中學習，而是通過各種活動實現發(fā)展目標。因此，幼兒園一日安排要給四類活動提供適當的時間比例。每天保證兩小時戶外活動時間，其中一小時為體育活動；保證充裕的生活活動、游戲活動的時間；控制集體的學習活動時間，大班每天最多不超過一小時，年齡越小，集體的學習活動時間應相應減少。幼兒園一日安排，還要注意動靜交替，規(guī)律性與靈活性結合，以及各活動的自然銜接等要求。某幼兒園一日活動時間配比8 .幼兒園的新教材有何新的特點？教材是課程的載體，也是課改革的主要內容。課程改革要實現理念到行為的轉化，一方面有賴于教師素質和業(yè)務能力的提高，另一方面與幼兒園選用的教材有密切關系。因此，

15、第二期課程改革在教材編制上也做出了努力。幼兒園教材與中小學的教材（課本）有很大不同，教材的主要使用者是教師，因此又稱之“教師參考用書”。編幼兒園教材不是為了讓教師“一課一課地去教”，而是給教師的教育教學，包括內容選擇與組織、活動形式與方法等提供參考性依據。創(chuàng)造更多空間，讓教師根據自己特定的教育對象，對教材進行加工和再創(chuàng)造，是新教材編寫的一個基本想法。內容：來源于“教師參考用書”來源于幼兒在各種活動中的興趣點和問題。來源于即時發(fā)生的社會熱點問題。來源于社區(qū)資源、家長資源。關鍵：從“本本”擴展為關注幼兒的生活，從幼兒感興趣的事物，本身的生活，游戲中，“提升”、“挖掘”、“設計”教育內容。新教材主要

16、有如下特點：(1)體例獨特，體現新的價值觀。新教材設置了“活動與指導”、“案例與分析”、“資料庫”等欄目?！盎顒优c指導”提供了大量與幼兒原有經驗貼近，又有一定挑戰(zhàn)性的活動。而且活動以“低結構”方式呈現，給教師自主選擇、組合以及安排提供了極大的空間。“案例與分析”突出新教育理念下幼兒特點、學習方式以及師幼互動策略的分析，幫助教師從理性上進一步提高認識，把握教育活動過程的應對策略?！百Y料庫”呈現了與主題(專題)相關的背景資料和活動素材，使教師們進一步開闊思路，從更大的范圍里選擇、設計適合幼兒需要的活動。(2)內容新穎，注重直接體驗。比如，運動增加了富有野趣的活動內容，如懸吊、平衡、潑水、玩沙、滑冰

17、、遠足等，“教材”還引導教師根據孩子的實際情況多給予鼓勵、暗示，以激發(fā)他們進行富有挑戰(zhàn)性的身體活動。學習活動第一次編入反映社會、反映時代、反映上海建設面貌的“網上購物”、“東方書報亭”、“溫室里的蔬菜”、“無土栽培”等活動內容，同時，也充實了“和影子捉謎藏”、“會變的水”、“多彩的民間活動”、“千奇百怪”等富有探索意義的內容。新教材，強調關注幼兒的興趣傾向，把幼兒置身于有意義的問題情景之中；強調符合幼兒的學習與活動特點，使活動更具有“磁性”；強調幼兒的直接體驗，把幼兒置于各種矛盾、各種關系中，使幼兒在與材料、人際的各種互動中，進行直接體驗性學習與活動，把握事物多種關系。生活活動所有的教育主題既是教師開展活動的內容，又是幼兒生活體驗的載體。(3)多種樣式，體現活動的各自功能。教材在體例上保持相對一致外，還顯示了各活動的“個性”特點。比如，游戲活動以行動原則與教育策略的形式呈現，使教師在“如何創(chuàng)設游戲環(huán)境”、“如何看懂幼兒的游戲行為”、“如何在游戲中支持和引導幼兒”，“如何從游戲中生成教育活動”等方面得到啟示。又如,生活活動立足于生活教育的，”隨時隨地、反反復復、滲透在各活動中”等特