高考材料作文審題立意方法匯總521

1、新材料作文的審題立意新材料作文的審題立意1 1、 切合題意切合題意（一類文）（一類文）2 2、 符合題意符合題意（二類文）（二類文）3 3、 基本符合題意基本符合題意（三類文）（三類文）4 4、 脫離材料立意脫離材料立意（說(shuō)明：沒(méi)有從材料進(jìn)行切說(shuō)明：沒(méi)有從材料進(jìn)行切入寫作，觀點(diǎn)不能從材料中合理得出，判為四類文入寫作，觀點(diǎn)不能從材料中合理得出，判為四類文）審題立意審題立意:全面理解材料全面理解材料,自選角度立意，不要自選角度立意，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文參照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 新材料作文新材料作文（也叫題意作文、命意作（也叫題意作文、命意作文、后

2、話題作文），所謂新材料作文，文、后話題作文），所謂新材料作文，就是一種以就是一種以“給材料但不給話題，在材給材料但不給話題，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題標(biāo)題 ” ”為特征的命題形式。為特征的命題形式。 它不同于以它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。形式。高考材料作文審題立意方法匯總高考材料作文審題立意方法匯總 一一、提煉中心法、提煉中心法 二、抓關(guān)鍵句法二、抓關(guān)鍵句

3、法三、由果溯因法三、由果溯因法 四、由物及人法四、由物及人法五、分析關(guān)系法五、分析關(guān)系法 六、明確褒貶法六、明確褒貶法七、多向輻射法七、多向輻射法 八、舍次求主法八、舍次求主法九、求異同法（異中求同、同中求異）九、求異同法（異中求同、同中求異）十、尋互補(bǔ)法十、尋互補(bǔ)法一、提煉中心法一、提煉中心法v這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，所寫文章既切題又有深度。所以

4、，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。來(lái)立意。 【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出 了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？更糟？”蓋達(dá)爾笑蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。著說(shuō)。

5、小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了?！痉治觥恐行囊馑迹哼@則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾【分析】中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。 審題方法一：找關(guān)鍵詞句審題方法一：找關(guān)鍵詞句鞋匠的好奇鞋匠的好奇 燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么燕子是一種候鳥，起

6、初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬？這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了經(jīng)天義，人們尊奉了24002400多年。多年。1818世紀(jì)，瑞世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條？燕子，好奇心使他寫了一張紙條？“燕燕子，你在何處越冬？子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字

7、條：“雅典，雅典，在安托萬(wàn)家越冬在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了奉了24002400多的的謬誤終于得以澄清。多的的謬誤終于得以澄清。本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。原動(dòng)力。抓關(guān)鍵詞、句入手。有的材料抓關(guān)鍵詞、句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞、句（開頭、結(jié)尾、設(shè)置關(guān)鍵詞、句（開頭、結(jié)尾、對(duì)話、對(duì)話、評(píng)議性語(yǔ)句評(píng)議性語(yǔ)句），抓住這些），抓住這些關(guān)鍵詞、句，關(guān)鍵詞、句，就能把握材料主就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。 【材料】【材料】

8、一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠

9、。而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”v【分析】這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)【分析】這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話的話“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠常美麗的珍珠”。據(jù)此，可以立意為：。據(jù)此，可以立意為：v成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。： v 【材料【材料】v 有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石

10、頭，說(shuō)：院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。不能賣。”v 第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。v 最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又

11、漲了十倍，甚至被結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被 傳揚(yáng)成傳揚(yáng)成“稀世之寶稀世之寶”。 院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊生命的價(jià)值也就像這塊 石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍 惜而提升了它的價(jià)值。惜而提升了它的價(jià)值。”【分析】v【分析】很多同學(xué)以【分析】很多同學(xué)以“珍惜珍惜”為話題，為話題，寫寫“珍惜友誼珍惜友誼”、寫、寫“珍惜時(shí)間珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲龋嘉疵馄H。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨地進(jìn)行分析，就會(huì)明白這

12、則材料的主旨才是話題才是話題“只要自己看重自己，珍惜只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)材料對(duì)“珍惜珍惜”有了更具體的限制。有了更具體的限制。三、由果溯因法三、由果溯因法v事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意往往能找到最佳的立意。【材料】一個(gè)六歲的孩子，

13、放學(xué)回家后，拿起刀【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。v【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是【分析】

14、為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鲂『⒆硬话闯Ｒ?guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。功。 例如：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里例如：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天第四天，第五天什么也沒(méi)撈到，這是為什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？什么呢？ 以果溯因：以果溯因：果果什么也沒(méi)撈到。因什么也沒(méi)撈到。因空空間不寬、水域狹窄、藏魚不多、井里撈間不寬、水域狹窄、藏魚不多、

15、井里撈魚魚通過(guò)通過(guò)“這是為什么這是為什么”的分析，就能較的分析，就能較快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。方有豐碩的收獲。練一練：審讀材料練一練：審讀材料 提取觀點(diǎn)提取觀點(diǎn)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 某著名外企要招聘一名資深會(huì)計(jì)，一位女大學(xué)生去應(yīng)聘，某著名外企要招聘一名資深會(huì)計(jì)，一位女大學(xué)生去應(yīng)聘，因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)歷被拒絕了，可她卻堅(jiān)持參加筆試并且拿因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)歷被拒絕了，可她卻堅(jiān)持參加筆試并且拿了第一。于是人事經(jīng)理親自復(fù)試，女孩坦言唯一的工作經(jīng)了第一。于是

16、人事經(jīng)理親自復(fù)試，女孩坦言唯一的工作經(jīng)驗(yàn)只是在學(xué)校掌管過(guò)學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)。經(jīng)理失望了：驗(yàn)只是在學(xué)校掌管過(guò)學(xué)生會(huì)財(cái)務(wù)。經(jīng)理失望了：“以后有以后有消息我會(huì)打電話通知你。消息我會(huì)打電話通知你?！迸Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭掏出兩塊錢雙手遞女孩點(diǎn)點(diǎn)頭掏出兩塊錢雙手遞給經(jīng)理：給經(jīng)理：“不管是否錄用，請(qǐng)都給我打個(gè)電話。不管是否錄用，請(qǐng)都給我打個(gè)電話。”“”“如果如果沒(méi)被錄用，你想知道些什么呢沒(méi)被錄用，你想知道些什么呢?”“?”“請(qǐng)告訴我，哪些方面我請(qǐng)告訴我，哪些方面我沒(méi)有達(dá)到你們的要求，我好改進(jìn)。沒(méi)有達(dá)到你們的要求，我好改進(jìn)?！薄啊薄澳莾蓧K錢那兩塊錢”女女孩微笑道：孩微笑道：“給沒(méi)有被錄用的人打電話不屬于公司的正常給沒(méi)有被錄用的

17、人打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費(fèi)。請(qǐng)您一定打。開支，所以由我付話費(fèi)。請(qǐng)您一定打?！苯?jīng)理笑了：經(jīng)理笑了：“你你把兩塊錢收回。我現(xiàn)在就通知你：你被錄用了。把兩塊錢收回。我現(xiàn)在就通知你：你被錄用了?！?全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲?；蚱浜夥秶魑?，不要套作，不得抄襲。女大女大學(xué)生學(xué)生應(yīng)聘應(yīng)聘成功成功堅(jiān)毅的品格堅(jiān)毅的品格誠(chéng)信的品格誠(chéng)信的品格直面不足的勇氣和敢直面不足的勇氣和敢于承擔(dān)責(zé)

18、任的精神于承擔(dān)責(zé)任的精神公私分明的良好品德公私分明的良好品德v 【材料【材料】 一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種不停。家人不堪這種“鋸床腿鋸床腿”的干擾，每次都向的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：聲：“拉得真不錯(cuò)！拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！了，什么也聽不見，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，于是，小女

19、孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是早已不是“鋸床腿鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么了，便驚奇地問(wèn)她有什么 名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那 位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也 從未聾過(guò)。從未聾過(guò)。v【分析】贊美的力量【分析】贊美的力量四、由物及人法四、由物及人法v寫材料作文時(shí)，

20、有寓意的材料或敘述寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物物”的材料，需要學(xué)生采用的材料，需要學(xué)生采用“由物及人由物及人”的橫的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)?！静牧稀繐?jù)【材料】據(jù)深圳風(fēng)采周刊深圳風(fēng)采周刊報(bào)道，不久前浙江嘉定徐報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研鼠活活咬死了。

21、德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)，這種物質(zhì)能提高貓鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)，這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的夜視能力，現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇

22、怪了?！痉治觥糠治鲱愃频牟牧蠒r(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。五、分析關(guān)系法五、分析關(guān)系法v【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向鄉(xiāng)下【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只三個(gè)字種地的父親要錢。信只三個(gè)字“爸：錢。兒爸：錢。兒”這封信傳開以后，人們議論紛紛。

23、請(qǐng)以這位大學(xué)生這封信傳開以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。同學(xué)的身份就此給他寫一封信。v【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢錢”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞

24、兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在就會(huì)在“花銷緊花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中要節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。問(wèn)題的要害。六、六、明確褒貶法明確褒貶法材料作文六步審題法：材料作文六步審題法：第一步：看材料涉及哪些人或事物；（全）第一步：看材料涉及哪些人或事物；（全）第二步：材料的原作者把哪個(gè)人或事物作為主體了；（準(zhǔn)）第二步：材料的原作者把哪個(gè)人或事物作為主體了；（準(zhǔn)）第三步：作者對(duì)主體人

25、物或事物的感情傾向：褒、貶還是第三步：作者對(duì)主體人物或事物的感情傾向：褒、貶還是 中性；中性；第四步：為什么褒為什么貶？若是中性材料，說(shuō)明了什么第四步：為什么褒為什么貶？若是中性材料，說(shuō)明了什么 道理；道理；第五步：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確材料從哪個(gè)角度說(shuō)明道理；第五步：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確材料從哪個(gè)角度說(shuō)明道理；第六步：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)想，確定最佳立意。第六步：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)想，確定最佳立意。 一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情一位客人到朋友家作客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚和鮮美可口的鮑魚湯。是

26、做了十分可口的紅燒鯉魚和鮮美可口的鮑魚湯?？腿顺缘檬譂M意，臨別時(shí)主人盛情相讓，讓客客人吃得十分滿意，臨別時(shí)主人盛情相讓，讓客人喝了一大碗鮑魚湯，之后還嫌接待不周，于是人喝了一大碗鮑魚湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情的說(shuō)：又送上了一大碗，還十分熱情的說(shuō)：“再喝一碗再喝一碗鮮魚湯吧！鮮魚湯吧！”于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，還十分熱情的說(shuō)：沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，還十分熱情的說(shuō)：“再再來(lái)一碗吧！來(lái)一碗吧！”最后客人只好婉言謝絕，心想：最后客人只好婉言謝絕，心想：“以后不再來(lái)這里做客了以后不再來(lái)這里做客了”材料材料1：就一則

27、故事，聯(lián)系思維方法的：就一則故事，聯(lián)系思維方法的實(shí)際，寫篇不少于實(shí)際，寫篇不少于800字的文章。字的文章。第一步：看材料涉及到哪些人或事物？第一步：看材料涉及到哪些人或事物？主人、客人、主人、客人、紅燒鯉魚、紅燒鯉魚、鮑魚湯等鮑魚湯等 第二步：材料的原作者把哪個(gè)人或事物第二步：材料的原作者把哪個(gè)人或事物作為主體了？作為主體了？主人主人第三步：作者對(duì)主體人物或事物的感情第三步：作者對(duì)主體人物或事物的感情傾向：傾向： 貶貶 第四步：為什么是貶？第四步：為什么是貶？ 因?yàn)榭腿艘呀?jīng)喝得很飽了，可是主人因?yàn)榭腿艘呀?jīng)喝得很飽了，可是主人還勸客人再喝，使客人很為難甚至反感。還勸客人再喝，使客人很為難甚至反感

28、。 第五步：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，第五步：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)， 明確材料明確材料從哪個(gè)角度說(shuō)明道理？從哪個(gè)角度說(shuō)明道理？ 本則材料中本則材料中“勉強(qiáng)勉強(qiáng)”、“婉言謝婉言謝絕絕”、“以后不再來(lái)這里做客了以后不再來(lái)這里做客了”是是關(guān)鍵詞語(yǔ)。它說(shuō)明了關(guān)鍵詞語(yǔ)。它說(shuō)明了“好事也不能過(guò)好事也不能過(guò)火火”4321 第六步：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確保最佳第六步：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確保最佳立意。立意。 本則材料說(shuō)明的道理可歸納為：好本則材料說(shuō)明的道理可歸納為：好事也要有分寸的去做，否則好事也會(huì)辦事也要有分寸的去做，否則好事也會(huì)辦成壞事，所以這則材料的最佳立意是：成壞事，所以這則材料的最佳立意是：凡事要掌握好分寸。凡事要掌握好分寸。練習(xí)一：

29、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于練習(xí)一：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是他的身子太輕，抓子到一只山羊的背上，想抓住

30、山羊往上飛，可是他的身子太輕，抓子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。了。 牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“只是一只只是一只忘記自己叫什么的鳥。忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“他也很可愛他也很可愛啊！啊！” ” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不

31、要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。（不要套作，不得抄襲。（0606高考）高考）審題過(guò)程審題過(guò)程1 1、材料涉及到的人、物有：、材料涉及到的人、物有：_2 2、主體是：、主體是：_3 3、作者的感情傾向是：、作者的感情傾向是：_4 4、為什么會(huì)有這樣的感情傾向：、為什么會(huì)有這樣的感情傾向：_5 5、關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子有：、關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子有：_6 6、古今中外相似或相反的事例有：、古今中外相似或相反的事例有：_ 確定的最佳立意是：確定的最佳立意是：_牧羊人、孩子、老鷹、烏鴉、山羊牧羊人、孩子、老鷹、烏鴉、山羊?yàn)貘f烏鴉有褒有貶有褒有貶羨慕、模仿羨慕、模仿這是一只忘記自己叫什么的鳥這是一只忘記自己

32、叫什么的鳥 ；它也很可愛；它也很可愛邯鄲學(xué)步；東施效顰；盲目追星；邯鄲學(xué)步；東施效顰；盲目追星；既要勇于求變，又要照顧自身實(shí)際情況。既要勇于求變，又要照顧自身實(shí)際情況。七、多向輻射法七、多向輻射法 有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可物立意，又可以

33、著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。系其側(cè)面和反面立意?！静牧稀俊静牧稀?002年年8月月20日，日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，歲的

34、陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走。中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走?！贝髸?huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲菲爾茨獎(jiǎng)爾茨獎(jiǎng)”與與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外老外”，他們都，他們都只有只有36歲，全是歲，全是1966年出生的。年出生的?！痉治觥窟@則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（1）從主席欠

35、身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意我們我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。（無(wú)限敬意。（2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷牵墨@獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤饫贤狻钡慕嵌攘⒁獾慕嵌攘⒁馕覈?guó)我國(guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角號(hào)角”。（。（3）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷牵娜猾@獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意歲的角度立意我國(guó)在我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化年輕化”。這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。這樣提煉出多個(gè)立意

36、后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作?！静牧稀坑袀€(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白【材料】有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們你們將會(huì)貧窮不堪了。將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”v【分析】多角度入手：【分析】

37、多角度入手：v1、順向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順、順向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。偏題、走題的現(xiàn)象。v2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。v因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，

38、鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。v3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。?duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。v“虧本生意做不得虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。等觀點(diǎn)。v4、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的

39、相似點(diǎn)。找出其中的相似點(diǎn)。v辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。財(cái)有道。審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個(gè)角度法多個(gè)角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風(fēng)景你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景人在樓上看你看風(fēng)景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)你裝飾了別人的夢(mèng)你你:看風(fēng)景看風(fēng)景,成風(fēng)景成風(fēng)景索取與奉獻(xiàn)索取與奉獻(xiàn)人活著就是為了別人人活著就是為了別人學(xué)會(huì)

40、觀察事物學(xué)會(huì)觀察事物其實(shí)你很美其實(shí)你很美因?yàn)橛辛四阋驗(yàn)橛辛四闶煜さ牡胤經(jīng)]有風(fēng)景熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個(gè)角度法多個(gè)角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風(fēng)景你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景人在樓上看你看風(fēng)景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)你裝飾了別人的夢(mèng)欣賞你欣賞你你也是一道風(fēng)景你也是一道風(fēng)景要看到他人的長(zhǎng)處要看到他人的長(zhǎng)處世界因你而美麗世界因你而美麗審題立意審題立意之方法之方法3.3.多個(gè)角度法多個(gè)角度法斷章斷章卞之琳卞之琳你站在橋上看風(fēng)景你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景人在樓上看你看風(fēng)景人在樓上看你明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人

41、的夢(mèng)你裝飾了別人的夢(mèng)共同的風(fēng)景共同的風(fēng)景世界有了我們而更美麗世界有了我們而更美麗相互欣賞相互欣賞和諧之美和諧之美風(fēng)景你我他風(fēng)景你我他營(yíng)造共贏的風(fēng)景營(yíng)造共贏的風(fēng)景相映成趣的美麗相映成趣的美麗八、舍次求主法八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。角度審題立意。 【材料】 從前，有位年輕的獵手槍法極

42、準(zhǔn)，但總捕不到大雁。從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說(shuō)：的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說(shuō)：“那只大雁是放那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)。在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息

43、的雁群得訊后現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上可憐的雁奴被啄得傷痕累累?？蓱z的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)

44、蘆葦?shù)?。長(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍槍【分析】【分析】 這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物人物”年輕年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。關(guān)系入手確定如下立意。（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。（2

45、）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。 【求同法【求同法】幾項(xiàng)材料在內(nèi)涵上有共同幾項(xiàng)材料在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。料的共同點(diǎn)。例如：例如：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)李時(shí)珍經(jīng)過(guò)2727年的調(diào)查研究，寫成年的調(diào)查研究，寫成本草本草綱目綱目；埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605605次；次；巴甫洛夫研究條件反射巴甫洛夫研究條件反射3030年，才寫出了年，才寫出了大腦大腦兩半球

46、機(jī)能講義兩半球機(jī)能講義；馬克思用馬克思用1414年時(shí)間才寫成年時(shí)間才寫成資資本論本論；愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。愛迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。審題分析：審題分析：材料分別列舉了五件事，但相互間都材料分別列舉了五件事，但相互間都存在著共性存在著共性偉人之所以能夠取得偉大的成就，是偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后就堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期奮斗，不因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后就堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期奮斗，不怕失敗。這個(gè)共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們怕失敗。這個(gè)共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要?dú)w納的中心論點(diǎn)。要?dú)w納的中心論點(diǎn)?！厩螽惙ā咳绻麕醉?xiàng)材料中既有正面的又有反面【求異法】如果幾

47、項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。點(diǎn)，立意成文。例例1 1：下面兩段話反映出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，：下面兩段話反映出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇800800字的議論文。字的議論文。甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很價(jià)值了。柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很價(jià)值了。審題分析：審題分析：這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取。就是人生應(yīng)樹立怎樣的價(jià)