中考作文備考計劃及作文升格訓(xùn)練例談楊碧楚

1、2016年恩大教育中考研討會資料年恩大教育中考研討會資料20162016年中考作文備考計劃年中考作文備考計劃及作文升格訓(xùn)練例談及作文升格訓(xùn)練例談楊碧楚楊碧楚2016.3.192016.3.19考綱考綱解讀解讀 1.1.考綱考綱要求要求 2626寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實。寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實。 2727寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。 2828寫簡單的說明文，做到明白清楚。寫簡單的說明文，做到明白清楚。 2929中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。 3030結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。 3131語言通順，不寫錯別字，正確使用

2、標(biāo)語言通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。點(diǎn)符號。 3030書寫規(guī)范、整潔。書寫規(guī)范、整潔。 考綱考綱解讀解讀 2.2.命題規(guī)律命題規(guī)律 初中作文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是記敘文寫作和簡單的議初中作文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是記敘文寫作和簡單的議論文、說明文寫作。綜合廣東省及其他各省市中考論文、說明文寫作。綜合廣東省及其他各省市中考命題情況，中考作文有如下幾個特點(diǎn)：命題情況，中考作文有如下幾個特點(diǎn)： 寫作體裁不限，但都更適合寫成記敘文或記敘性寫作體裁不限，但都更適合寫成記敘文或記敘性散文。散文。 命題形式有命題作文、半命題作文，較早的時候命題形式有命題作文、半命題作文，較早的時候出現(xiàn)過話題作文。出現(xiàn)過話題作文。

3、寫作內(nèi)容貼近考生生活，基本上能保證考生有話寫作內(nèi)容貼近考生生活，基本上能保證考生有話可寫。可寫。 有明確的寫作要求和寫作提示，審題難度不大。有明確的寫作要求和寫作提示，審題難度不大。 考綱考綱解讀解讀 中心明確：中心明確： 就是要有鮮明的主題。這個問題與就是要有鮮明的主題。這個問題與寫作材料的寫作材料的選擇和組織選擇和組織密切相關(guān)。它要求我們在審清題目密切相關(guān)。它要求我們在審清題目要求之后，首先思考要求之后，首先思考寫什么寫什么（選擇什么材料來（選擇什么材料來寫），然后思考寫），然后思考怎么寫怎么寫（情節(jié)的布局、詳略的（情節(jié)的布局、詳略的安排、人物關(guān)系的處理、人物性格和感情基調(diào)安排、人物關(guān)系的

4、處理、人物性格和感情基調(diào)的定位）。有了這些思考，文章才會有明確的的定位）。有了這些思考，文章才會有明確的中心。事實上很多同學(xué)習(xí)慣于想到什么寫什么，中心。事實上很多同學(xué)習(xí)慣于想到什么寫什么，下筆前沒有全盤思考，導(dǎo)致文章寫成流水賬。下筆前沒有全盤思考，導(dǎo)致文章寫成流水賬。 考綱考綱解讀解讀 內(nèi)容具體充實：內(nèi)容具體充實： 記敘文的寫作一定要突出核心事件和核心記敘文的寫作一定要突出核心事件和核心人物，要有生動細(xì)致的環(huán)境、心理、神態(tài)人物，要有生動細(xì)致的環(huán)境、心理、神態(tài)和動作等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)核心人物的性格和動作等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)核心人物的性格和情感。同學(xué)們的常見問題是喜歡用空泛和情感。同學(xué)們的常見問題是喜歡

5、用空泛的口號式語言來代替細(xì)致的描寫，使文章的口號式語言來代替細(xì)致的描寫，使文章內(nèi)容不夠具體、情感不夠真實。要解決這內(nèi)容不夠具體、情感不夠真實。要解決這個問題，既要學(xué)會處理材料的個問題，既要學(xué)會處理材料的詳略安排詳略安排，還要做專項的還要做專項的描寫方法訓(xùn)練描寫方法訓(xùn)練。 考綱考綱解讀解讀 感情真摯：感情真摯： 感情是通過人物的言行來體現(xiàn)的，不是作感情是通過人物的言行來體現(xiàn)的，不是作者直接說出來的。因此，者直接說出來的。因此，人物感情的載體人物感情的載體是具體而生動的細(xì)節(jié)描寫是具體而生動的細(xì)節(jié)描寫。內(nèi)容充實了，。內(nèi)容充實了，情感真摯就容易多了。這里有一個技巧，情感真摯就容易多了。這里有一個技巧，

6、就是要善于在對人物描寫的過程中滲透作就是要善于在對人物描寫的過程中滲透作者的情感要素，通過描寫者的情感要素，通過描寫心理感受和表情心理感受和表情動作動作來體現(xiàn)人物的情感變化。來體現(xiàn)人物的情感變化。 考綱考綱解讀解讀 結(jié)構(gòu)完整：結(jié)構(gòu)完整： 一篇簡短記敘文的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個方一篇簡短記敘文的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，面。第一，合理分段合理分段。不少同學(xué)把文章寫成三。不少同學(xué)把文章寫成三段甚至更少，這樣的結(jié)構(gòu)看起來就不舒服。第段甚至更少，這樣的結(jié)構(gòu)看起來就不舒服。第二，二，自然過渡自然過渡。從開頭到事件的發(fā)生需要過渡，。從開頭到事件的發(fā)生需要過渡，事件的發(fā)展和變化也需要過渡，文章的結(jié)尾

7、還事件的發(fā)展和變化也需要過渡，文章的結(jié)尾還需要過渡。過渡要自然而然，不著痕跡。沒有需要過渡。過渡要自然而然，不著痕跡。沒有過渡，文章就會顯得很生硬。第三，過渡，文章就會顯得很生硬。第三，巧妙穿插巧妙穿插。這個難度相對高一點(diǎn)。行文時往往會遇到次要這個難度相對高一點(diǎn)。行文時往往會遇到次要人物的關(guān)系處理、相關(guān)背景的交代等問題，這人物的關(guān)系處理、相關(guān)背景的交代等問題，這時候就需要加入巧妙的穿插來處理，否則文章時候就需要加入巧妙的穿插來處理，否則文章的思路就會被打亂。的思路就會被打亂。 考綱考綱解讀解讀 條理清楚：條理清楚： 條理和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)又各有不同，條理清楚條理和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)又各有不同，條理清楚是

8、指文章的行文線索清晰。對記敘文而言，是指文章的行文線索清晰。對記敘文而言，主要就是事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局要主要就是事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局要符合生活邏輯。體現(xiàn)在文章中往往具有兩個符合生活邏輯。體現(xiàn)在文章中往往具有兩個基本特點(diǎn)，一是基本特點(diǎn)，一是情節(jié)情節(jié)設(shè)計要合理，二是設(shè)計要合理，二是情感情感隨著情節(jié)的發(fā)展變化而變化。情節(jié)是明線，隨著情節(jié)的發(fā)展變化而變化。情節(jié)是明線，如長江大河，清晰可見。情感是暗線，如山如長江大河，清晰可見。情感是暗線，如山間小溪，若隱若現(xiàn)。間小溪，若隱若現(xiàn)。 考綱考綱解讀解讀 語言通順：語言通順： 通順就是沒有病句，這是最基本的要求。通順就是沒有病句，這是最基本的要

9、求。好的文章除了語言通順以外還有好的文章除了語言通順以外還有簡潔、生簡潔、生動、得體動、得體的要求。有些老師在備考時比較的要求。有些老師在備考時比較重視語言生動的訓(xùn)練，容易忽略重視語言生動的訓(xùn)練，容易忽略“簡潔、簡潔、得體得體”的訓(xùn)練，這是一個值得注意的問題。的訓(xùn)練，這是一個值得注意的問題。為什么同學(xué)們在經(jīng)過一定時間的寫作訓(xùn)練為什么同學(xué)們在經(jīng)過一定時間的寫作訓(xùn)練之后文章越寫越長？最主要的原因是沒有之后文章越寫越長？最主要的原因是沒有簡潔的敘事能力，以致材料詳略處理不到簡潔的敘事能力，以致材料詳略處理不到位，從而導(dǎo)致文章中心不突出。位，從而導(dǎo)致文章中心不突出。 “整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基

10、本思路 作文如畫畫。作文如畫畫。畫人必須畫出人樣：頭部特征、軀畫人必須畫出人樣：頭部特征、軀干特征和四肢特征。以此區(qū)別于其它動物。干特征和四肢特征。以此區(qū)別于其它動物。 記敘文的記敘文的文體特征要鮮明文體特征要鮮明： 首先，要交代清楚首先，要交代清楚記敘的六要素記敘的六要素（時間、地點(diǎn)、（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；其次，人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；其次，線索線索要清楚要清楚，記敘要有貫穿始終的線索；最后，記敘要有貫穿始終的線索；最后，詳略詳略要得當(dāng)要得當(dāng)，在內(nèi)容上分清主次，明確重點(diǎn)。，在內(nèi)容上分清主次，明確重點(diǎn)。 謹(jǐn)記三句話：把題目演繹成一個故事；用故事表謹(jǐn)記三句話：把題

11、目演繹成一個故事；用故事表達(dá)出一種思想；將思想蘊(yùn)含于細(xì)節(jié)描寫之中。達(dá)出一種思想；將思想蘊(yùn)含于細(xì)節(jié)描寫之中。 “整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路 記敘文的基本范式：環(huán)境記敘文的基本范式：環(huán)境事件事件感悟感悟 低分記敘文的通病有：低分記敘文的通病有：文體意識不清晰，以空洞的口文體意識不清晰，以空洞的口號和廢話拼湊文章；號和廢話拼湊文章；沒有構(gòu)思意識和對材料進(jìn)行處理沒有構(gòu)思意識和對材料進(jìn)行處理的意識，隨手寫來，寫滿為止，有的同學(xué)甚至連題目都的意識，隨手寫來，寫滿為止，有的同學(xué)甚至連題目都沒想過，寫完之后再加一個文題；沒想過，寫完之后再加一個文題；流水賬式，材料沒流水賬式，材料沒有取舍、沒有詳略

12、；有取舍、沒有詳略；只停留在記事層面，缺乏對生活只停留在記事層面，缺乏對生活現(xiàn)象的深入思考和感悟提升?，F(xiàn)象的深入思考和感悟提升。 運(yùn)用運(yùn)用“環(huán)境環(huán)境事件事件感悟感悟”的基本范式來進(jìn)行初級寫作的基本范式來進(jìn)行初級寫作訓(xùn)練尤其適宜。當(dāng)我們掌握了這一基本范式以后，再逐訓(xùn)練尤其適宜。當(dāng)我們掌握了這一基本范式以后，再逐步加入步加入“伏筆、鋪墊、渲染、過渡、照應(yīng)、對比和細(xì)節(jié)伏筆、鋪墊、渲染、過渡、照應(yīng)、對比和細(xì)節(jié)描寫描寫”等元素，這樣，文章的變化就出來了。等元素，這樣，文章的變化就出來了。 “整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路 記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式 1 1順序式結(jié)構(gòu)：順序式結(jié)構(gòu)：順

13、序式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)順序式結(jié)構(gòu)就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程來安排文章結(jié)構(gòu)。這種結(jié)展、高潮、結(jié)局的基本過程來安排文章結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)方式最容易出現(xiàn)的問題是：構(gòu)方式最容易出現(xiàn)的問題是： （1 1）開頭無變化。常見的方式是引用作文材料中的）開頭無變化。常見的方式是引用作文材料中的提示性文字作為文章的開頭，這就造成大量雷同的情提示性文字作為文章的開頭，這就造成大量雷同的情況，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視覺疲勞，從而影響得分。況，給閱卷老師造成嚴(yán)重的視覺疲勞，從而影響得分。因此，我們要多訓(xùn)練一些難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力因此，我們要多訓(xùn)練一些難度不大卻有創(chuàng)意和吸引力的開頭方式。如：先概括事

14、件主要內(nèi)容，再用穿插的的開頭方式。如：先概括事件主要內(nèi)容，再用穿插的方式交代事件發(fā)生的原委的方式（方式交代事件發(fā)生的原委的方式（散步散步）；通過）；通過環(huán)境描寫引入事件的方式（環(huán)境描寫引入事件的方式（風(fēng)箏風(fēng)箏）；抓住事件的）；抓住事件的核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容展開事件的方式核心內(nèi)容直接切入，再圍繞核心內(nèi)容展開事件的方式（羚羊木雕羚羊木雕）；直接交代引發(fā)事件的原因，再敘）；直接交代引發(fā)事件的原因，再敘寫主要事件的方式（寫主要事件的方式（秋天的懷念秋天的懷念）；準(zhǔn)確交代事）；準(zhǔn)確交代事件發(fā)生的時間引出重要事件的方式（件發(fā)生的時間引出重要事件的方式（再塑生命再塑生命）；）；特寫式開頭等等。特

15、寫式開頭等等。 “整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路 記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式 （2 2）材料處理無詳略。這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問題。）材料處理無詳略。這是所有的結(jié)構(gòu)方式普遍存在的問題。原因是：首先，缺乏主題意識，下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的原因是：首先，缺乏主題意識，下筆之前很少考慮要表現(xiàn)人物的什么性格或情感；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫的重什么性格或情感；其次，不知道選擇什么細(xì)節(jié)作為文章描寫的重點(diǎn)；再次，缺乏對生活細(xì)節(jié)的感知能力。點(diǎn)；再次，缺乏對生活細(xì)節(jié)的感知能力。 （3 3）情節(jié)安排無波瀾。情節(jié)有波瀾是把記敘文寫生動的關(guān)鍵。）情節(jié)安排無波瀾。情節(jié)有波瀾是

16、把記敘文寫生動的關(guān)鍵。這一點(diǎn)在后文這一點(diǎn)在后文“高分記敘文的構(gòu)思技巧：寫兩條變化的線高分記敘文的構(gòu)思技巧：寫兩條變化的線”中有中有專門論述。專門論述。 （4 4）結(jié)尾點(diǎn)題無深度。在考場的三類文和四類文中，最常見的）結(jié)尾點(diǎn)題無深度。在考場的三類文和四類文中，最常見的現(xiàn)象是把事件寫完就了事，根本沒有提及對事件的感悟。另一種現(xiàn)象是把事件寫完就了事，根本沒有提及對事件的感悟。另一種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在三類上等和二類下等文章中，有對事件的反思，現(xiàn)象主要出現(xiàn)在三類上等和二類下等文章中，有對事件的反思，但是不夠深刻、不夠到位。其根本原因是思想積累不夠，缺乏對但是不夠深刻、不夠到位。其根本原因是思想積累不夠，缺乏對

17、生活現(xiàn)象的反思能力。針對這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升生活現(xiàn)象的反思能力。針對這種情況，我們要進(jìn)行思想水平提升訓(xùn)練。另一個原因是鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫方面沒有突出訓(xùn)練。另一個原因是鋪墊不到位，在安排細(xì)節(jié)描寫方面沒有突出應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到感悟的時候水到渠成。應(yīng)該體現(xiàn)的人物情感，不能做到感悟的時候水到渠成?！罢w訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式2. 倒敘式結(jié)構(gòu)：倒敘式結(jié)構(gòu)：主要有兩種情況：一種是主要有兩種情況：一種是回憶回憶式式開頭，通過回憶的方式引出要敘述的事件。開頭，通過回憶的方式引出要敘述的事件。如如我的老師我的老師，“最使我難忘的，

18、是我小學(xué)最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生時候的女教師蔡蕓芝先生”。又如。又如我的第一我的第一本書本書，文章從與朋友的對話引出對，文章從與朋友的對話引出對“第一本第一本書書”的回憶。另一種是的回憶。另一種是先寫事件的后半部分或先寫事件的后半部分或直接寫出事件的結(jié)局，直接寫出事件的結(jié)局，再寫事件的發(fā)生、發(fā)展。再寫事件的發(fā)生、發(fā)展。如如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)，作者先寫回故鄉(xiāng)時看到的情景，作者先寫回故鄉(xiāng)時看到的情景，引出兒時的故事，再拿現(xiàn)在和過去進(jìn)行對比。引出兒時的故事，再拿現(xiàn)在和過去進(jìn)行對比?！罢w訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式3. 插敘式結(jié)構(gòu)：插敘式結(jié)構(gòu)：

19、插敘是記敘文中很常見的一插敘是記敘文中很常見的一種記敘手法。它是在順敘的過程中插入需要種記敘手法。它是在順敘的過程中插入需要補(bǔ)充的內(nèi)容。如補(bǔ)充的內(nèi)容。如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了，作者，作者從畢業(yè)典禮寫起，多次運(yùn)用插敘來描寫爸爸從畢業(yè)典禮寫起，多次運(yùn)用插敘來描寫爸爸和和“我我”的故事。的故事。建議：插敘作為一種重要的敘述方式可以豐建議：插敘作為一種重要的敘述方式可以豐富文章內(nèi)容，交代相關(guān)背景和緣由，有時候富文章內(nèi)容，交代相關(guān)背景和緣由，有時候可以演變?yōu)楹唵螀s很重要的可以演變?yōu)楹唵螀s很重要的“穿插穿插”，對記，對記敘文的材料安排具有重要作用。敘文的材料安排具有重要作用。“整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基

20、本思路的基本思路記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式4. 4. 對比式結(jié)構(gòu)對比式結(jié)構(gòu)對比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的對比式結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用情節(jié)發(fā)展或情感態(tài)度的前后變化形成反差和對比來表現(xiàn)文章主題的前后變化形成反差和對比來表現(xiàn)文章主題的一種結(jié)構(gòu)方式。如一種結(jié)構(gòu)方式。如蟬蟬，作者先寫對蟬的，作者先寫對蟬的“煩煩”，再寫對蟬的，再寫對蟬的“寬恕寬恕”，在情感上就，在情感上就形成了形成了“先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)”的對比式結(jié)構(gòu)。的對比式結(jié)構(gòu)。建議：對比時結(jié)構(gòu)是初三作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，建議：對比時結(jié)構(gòu)是初三作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，一定要高度重視。一定要高度重視?！罢w訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路記敘文的基本結(jié)構(gòu)

21、模式記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式5. 5. 并列式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因這種結(jié)構(gòu)方式比較適合內(nèi)容豐富的文章，因此，在只要求寫此，在只要求寫500500字以上的中考考場作文中字以上的中考考場作文中并不多見（但在散文寫作中比較常見）。課并不多見（但在散文寫作中比較常見）。課文中的典型例子是文中的典型例子是鄧稼先鄧稼先。這類結(jié)構(gòu)的。這類結(jié)構(gòu)的文章的基本規(guī)律是：先對材料進(jìn)行歸類，然文章的基本規(guī)律是：先對材料進(jìn)行歸類，然后分成幾個部分來寫，還可以在每個部分前后分成幾個部分來寫，還可以在每個部分前加上小標(biāo)題。加上小標(biāo)題?！熬植坑?xùn)練局部訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 1.1.為人物活動設(shè)計

22、一個背景為人物活動設(shè)計一個背景 作文不是照搬生活，必須提煉生活升華生活。作文不是照搬生活，必須提煉生活升華生活。 人物活動背景的選擇是文章構(gòu)思的第一步，也為全人物活動背景的選擇是文章構(gòu)思的第一步，也為全文的主題、人物性格或情感定調(diào)。文的主題、人物性格或情感定調(diào)。 原則：選擇最能體現(xiàn)人物性格的背景。如原則：選擇最能體現(xiàn)人物性格的背景。如祝福祝福、風(fēng)箏風(fēng)箏、故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)社戲社戲、最后一課最后一課、孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅等等。等等。 寫作要求：寫作要求： 具體：時間和地點(diǎn)要具體。具體：時間和地點(diǎn)要具體。 豐富：選點(diǎn)和變點(diǎn)（描寫對象和角度有變化）。豐富：選點(diǎn)和變點(diǎn)（描寫對象和角度有變化）。 生動（修飾和修辭）。

23、生動（修飾和修辭）。“整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路2.為事件發(fā)展寫兩條變化的線為事件發(fā)展寫兩條變化的線記敘文構(gòu)思的基本規(guī)律是什么？研究經(jīng)典記敘文記敘文構(gòu)思的基本規(guī)律是什么？研究經(jīng)典記敘文如如風(fēng)箏風(fēng)箏散步散步背影背影藤野先生藤野先生等不等不難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個主要組成部分：人難發(fā)現(xiàn)，它們都具備以下幾個主要組成部分：人物活動的背景；一條變化的情節(jié)線，一條緊隨情物活動的背景；一條變化的情節(jié)線，一條緊隨情節(jié)變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章節(jié)變化而變化的情感線；議論、抒情，升華文章主題的主題的“感悟感悟”。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計構(gòu)思。而情節(jié)線和情感線的設(shè)計構(gòu)思是是文章構(gòu)思的重點(diǎn)和

24、難點(diǎn)。文章構(gòu)思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面是下面是走一步，再走一步走一步，再走一步的分析列表：的分析列表：“整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”的基本思路的基本思路段段落落情節(jié)線情節(jié)線情感線情感線情感、心理情感、心理動作、細(xì)節(jié)動作、細(xì)節(jié)1交代爬懸崖的原因交代爬懸崖的原因“悶熱悶熱”交代爬懸崖的原因交代爬懸崖的原因“悶悶熱熱”2-6伙伴們決定爬懸崖伙伴們決定爬懸崖“拿不定主拿不定主意意”“”“跟著跟著”“伙伴們決定爬懸崖伙伴們決定爬懸崖”、“拿不定主意拿不定主意”、“跟著跟著”7-15伙伴們很快爬到崖伙伴們很快爬到崖頂，頂，“我我”爬到中爬到中間被卡住間被卡住“高不可攀高不可攀”“”“幾乎暈幾乎暈倒倒”、“頭暈?zāi)垦ｎ^暈?zāi)垦?/p>

25、”、“恐懼和疲乏恐懼和疲乏” ” “全身顫抖，冷汗直全身顫抖，冷汗直冒冒”“”“蹲蹲”“”“心驚肉心驚肉跳跳”“”“哈哈大笑哈哈大笑”“”“左折右左折右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“”“爬上了崖頂爬上了崖頂”“”“啜啜泣泣”“”“全身麻木全身麻木” ” 16-22杰利帶爸爸來救我杰利帶爸爸來救我 “我會摔死的！我會摔死的！”“”“頓頓時有了信心時有了信心”“”“信心大信心大增增”“”“巨大的成就感巨大的成就感” ” “慢慢地把身體移過慢慢地把身體移過去去”“”“小心翼翼小心翼翼”“”“慢慢爬慢慢爬下懸崖下懸崖”“”“投入了父親強(qiáng)壯投入了父親強(qiáng)壯的手臂中的手臂中”“”“啜泣啜泣” ” 23人生感悟人生感悟 “局部訓(xùn)練

26、局部訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 用好用好“巧合巧合”寫出情節(jié)線的曲折變化寫出情節(jié)線的曲折變化 “無巧不成書無巧不成書”。 “巧合巧合”是使情節(jié)變化的唯一手段。是使情節(jié)變化的唯一手段。 “意料之外，情理之中。意料之外，情理之中?！?如影隨形寫出情感線的如影隨形寫出情感線的“婀娜動人婀娜動人” 心理描寫是表達(dá)人物情感不必可少的手段。心理描寫是表達(dá)人物情感不必可少的手段。 身體反應(yīng)（動作細(xì)節(jié)）能將情感表達(dá)推向極致。身體反應(yīng)（動作細(xì)節(jié)）能將情感表達(dá)推向極致。 經(jīng)典例文：經(jīng)典例文：背影背影“局部訓(xùn)練局部訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 3. 3.為情節(jié)和情感發(fā)展寫好伏筆、鋪墊和照應(yīng)為情節(jié)和情感發(fā)展寫好伏筆、鋪

27、墊和照應(yīng) “鋪墊鋪墊”是從背景描寫開始的，有些文章還是從背景描寫開始的，有些文章還會反復(fù)鋪墊。這是構(gòu)思者動筆之初一定要會反復(fù)鋪墊。這是構(gòu)思者動筆之初一定要思考的問題。如思考的問題。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中關(guān)于中關(guān)于“嚴(yán)冬嚴(yán)冬”的的描寫，描寫，孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅中關(guān)于鴨群和暴雨的描中關(guān)于鴨群和暴雨的描寫，寫，孔乙己孔乙己中關(guān)于中關(guān)于“短衣幫短衣幫”的描寫等。的描寫等?！胺P伏筆”是寫好情節(jié)發(fā)展的又一個重要手段。是寫好情節(jié)發(fā)展的又一個重要手段。沒有沒有“伏筆伏筆”，情節(jié)變化就會令人費(fèi)解。如，情節(jié)變化就會令人費(fèi)解。如最后一課最后一課中中“普魯士士兵在操練普魯士士兵在操練”、“鎮(zhèn)公所前面的布告牌前站滿了人鎮(zhèn)公所前面

28、的布告牌前站滿了人”就是必就是必不可少的伏筆。不可少的伏筆?！熬植坑?xùn)練局部訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 4.4.寫好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動寫好突出人物性格的細(xì)節(jié)：外貌、神態(tài)、動作、語言、心理作、語言、心理 。 這樣的例子課文中到處都是，老師們也都特別這樣的例子課文中到處都是，老師們也都特別重視，不必多言。重視，不必多言。 值得注意的是：千萬別只重視值得注意的是：千萬別只重視“細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫”的的訓(xùn)練。如果沒有了前面的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)訓(xùn)練。如果沒有了前面的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練會大打折扣甚至效果接近于零。這就是我們練會大打折扣甚至效果接近于零。這就是我們做了大量的訓(xùn)練卻不見效果的根本

29、原因。做了大量的訓(xùn)練卻不見效果的根本原因?！熬植坑?xùn)練局部訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 5.寫好烘托主要人物性格（情感）的寫好烘托主要人物性格（情感）的“第三人物第三人物”簡短的記敘文要盡可能簡化人物關(guān)系，卻不能簡短的記敘文要盡可能簡化人物關(guān)系，卻不能忽視忽視“第三人物第三人物”的運(yùn)用。的運(yùn)用。“第三人物第三人物”可以是人、可以是人、還還可以是物。如可以是物。如送湯送湯材料中的材料中的“電話亭電話亭”，校門口，校門口的的“小汽車小汽車”，陪伴陪伴中的中的“乘客乘客”等，他們都是等，他們都是“烘托烘托”主要人物性格的重要主要人物性格的重要“參照物參照物”?！暗谌宋锏谌宋铩钡脑O(shè)計和選擇要依據(jù)文章情

30、節(jié)發(fā)展的設(shè)計和選擇要依據(jù)文章情節(jié)發(fā)展的需要來考慮，不可生硬。的需要來考慮，不可生硬。“分層訓(xùn)練分層訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 分層訓(xùn)練的含義：分層訓(xùn)練的含義： 作文的分層訓(xùn)練包含兩個基本含義：一是作文的分層訓(xùn)練包含兩個基本含義：一是對不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練，二是對同一個對不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練，二是對同一個學(xué)生在發(fā)展提升過程中的訓(xùn)練。這兩者可學(xué)生在發(fā)展提升過程中的訓(xùn)練。這兩者可以兼顧。本人對分層訓(xùn)練的安排分以下幾以兼顧。本人對分層訓(xùn)練的安排分以下幾個步驟：個步驟： 1.1.把短文寫長。把短文寫長。 每個班約有十幾個學(xué)生可能到了初三還不每個班約有十幾個學(xué)生可能到了初三還不能順利寫夠能順利寫夠5005

31、00字。我說的字。我說的“順利順利”是指達(dá)是指達(dá)到到“故事完整、文從字順故事完整、文從字順”的基本要求。的基本要求。 訓(xùn)練方法如下：訓(xùn)練方法如下：“分層訓(xùn)練分層訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 第一步，第一步，寫好人物活動的寫好人物活動的背景（具體、豐富、生動）背景（具體、豐富、生動）。盡量安排盡量安排三次描寫三次描寫。第一次第一次是人物出場前的描寫，是人物出場前的描寫，第二第二次次是故事發(fā)展中的描寫，是故事發(fā)展中的描寫，第三次第三次是故事高潮時的描寫，是故事高潮時的描寫，三次環(huán)境描寫要隨著情節(jié)發(fā)展變化而變化。景物描寫的三次環(huán)境描寫要隨著情節(jié)發(fā)展變化而變化。景物描寫的方法訓(xùn)練方法訓(xùn)練：重點(diǎn)是變點(diǎn)和添

32、加修辭。變點(diǎn)就是變化描寫：重點(diǎn)是變點(diǎn)和添加修辭。變點(diǎn)就是變化描寫的內(nèi)容和角度，添加修辭就是把背景描寫修辭化。以上的內(nèi)容和角度，添加修辭就是把背景描寫修辭化。以上兩項訓(xùn)練不但可以保證文字量增加，更會使文章變得生兩項訓(xùn)練不但可以保證文字量增加，更會使文章變得生動起來。有一舉多得的訓(xùn)練效果。動起來。有一舉多得的訓(xùn)練效果。第二步第二步，把情節(jié)寫出，把情節(jié)寫出變化。在運(yùn)用變化。在運(yùn)用“巧合巧合”增加文章情節(jié)變化的專項訓(xùn)練中增加文章情節(jié)變化的專項訓(xùn)練中提高情節(jié)構(gòu)思能力。提高情節(jié)構(gòu)思能力。第三步第三步，增加人物描寫的文字量，增加人物描寫的文字量，進(jìn)行人物多角度描寫訓(xùn)練：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合進(jìn)行人物多角度

33、描寫訓(xùn)練：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的訓(xùn)練，人物的動作、表情、外貌等細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練訓(xùn)的訓(xùn)練，人物的動作、表情、外貌等細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練訓(xùn)練。練。第四步第四步：寫一點(diǎn)感悟，提升文章主題。：寫一點(diǎn)感悟，提升文章主題?！胺謱佑?xùn)練分層訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 2.2.把長文寫短。把長文寫短。 部分學(xué)生，讀過一些文學(xué)作品，語言能力還不錯，一寫部分學(xué)生，讀過一些文學(xué)作品，語言能力還不錯，一寫文章就是千字以上，記流水賬，無詳略，無主次。文章就是千字以上，記流水賬，無詳略，無主次。 訓(xùn)練方法：訓(xùn)練方法：主要問題是不懂主要問題是不懂“選材選材”和和“構(gòu)思構(gòu)思”。因此，。因此，訓(xùn)練時要在訓(xùn)練時要在“選材選材”和和“構(gòu)

34、思構(gòu)思”上下功夫。上下功夫。 第一步第一步，“選材選材”訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在審題之后，先確訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在審題之后，先確定要描寫的人物的性格或情感定要描寫的人物的性格或情感( (定調(diào)定調(diào)) )，在此基礎(chǔ)上，對，在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)的材料進(jìn)行分類和篩選，選出最能表現(xiàn)人物性格或相關(guān)的材料進(jìn)行分類和篩選，選出最能表現(xiàn)人物性格或情感的材料作為寫作的材料或主要材料。情感的材料作為寫作的材料或主要材料。 第二步第二步，構(gòu)思訓(xùn)練。引導(dǎo)他們思考幾個問題：行文的線，構(gòu)思訓(xùn)練。引導(dǎo)他們思考幾個問題：行文的線索是什么？在哪里伏筆？在哪里鋪墊？是否需要安排穿索是什么？在哪里伏筆？在哪里鋪墊？是否需要安排穿插？然后給文章

35、列個寫作提綱。這樣，這些問題就可以插？然后給文章列個寫作提綱。這樣，這些問題就可以迎刃而解了。迎刃而解了。 值得注意的是值得注意的是：有時候需要耐心等待學(xué)生的領(lǐng)悟而不是：有時候需要耐心等待學(xué)生的領(lǐng)悟而不是老師的生硬糾錯。只有學(xué)生領(lǐng)悟了才真正解決了問題。老師的生硬糾錯。只有學(xué)生領(lǐng)悟了才真正解決了問題?！胺謱佑?xùn)練分層訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 3.3.把俗文寫雅。把俗文寫雅。 其實就是語言訓(xùn)練。這一訓(xùn)練是貫穿在整個初三作文其實就是語言訓(xùn)練。這一訓(xùn)練是貫穿在整個初三作文教學(xué)過程中的。也可以分為幾個步驟來進(jìn)行。教學(xué)過程中的。也可以分為幾個步驟來進(jìn)行。 第一步，第一步，把敘述的文字寫簡練。簡練是記敘文寫

36、作中把敘述的文字寫簡練。簡練是記敘文寫作中最難的問題，卻又是很少有老師重視的問題，因此也最難的問題，卻又是很少有老師重視的問題，因此也就普遍存在于學(xué)生的作文之中。要解決這一問題，需就普遍存在于學(xué)生的作文之中。要解決這一問題，需要老師們親自下水。給學(xué)生作文做做對比修改，爭取要老師們親自下水。給學(xué)生作文做做對比修改，爭取每次作文講解都有例子。每次作文講解都有例子。 第二步，第二步，描寫和修辭訓(xùn)練。描寫和修辭是使文章生動描寫和修辭訓(xùn)練。描寫和修辭是使文章生動的主要手段，是每個語文老師都十分重視。相關(guān)的例的主要手段，是每個語文老師都十分重視。相關(guān)的例子和資料也很豐富，此處就不再贅述。子和資料也很豐富，

37、此處就不再贅述?！胺謱佑?xùn)練分層訓(xùn)練”的基本步驟的基本步驟 4.4.把淺文寫深。把淺文寫深。 對于不同層次的學(xué)生，這個要求是不一樣的。對于不同層次的學(xué)生，這個要求是不一樣的。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，主要訓(xùn)練他們有針對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，主要訓(xùn)練他們有針對性地寫出自己的感悟就行了。所謂對性地寫出自己的感悟就行了。所謂“有針對有針對性性”指兩個方面：一是在總結(jié)和概括材料核心指兩個方面：一是在總結(jié)和概括材料核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫感悟，二是緊扣題目來寫感悟。內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫感悟，二是緊扣題目來寫感悟。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，除了對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，除了“有針對性地有針對性地寫出自己的感悟?qū)懗鲎约旱母形颉?/p>

38、這個基本要求以外，更要求這個基本要求以外，更要求從選材到構(gòu)思再到立意，都要有一定創(chuàng)新和深從選材到構(gòu)思再到立意，都要有一定創(chuàng)新和深度。這是和前面所言的度。這是和前面所言的“思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練”的要求是的要求是一致的。一致的。“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。主要考的是老師！升格訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練。主要考的是老師！ 升格訓(xùn)練要求對記敘文寫作的基本要求有強(qiáng)烈的意識，升格訓(xùn)練要求對記敘文寫作的基本要求有強(qiáng)烈的意識，然后以記敘文寫作的然后以記敘文寫作的基本范式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思基本范式、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等要求作等要求作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對為評價標(biāo)準(zhǔn)，對“患病患病”作文中的問題進(jìn)行逐一對照作文中的問題進(jìn)行

39、逐一對照修改。修改?！昂米魑氖歉某鰜淼暮米魑氖歉某鰜淼摹?，我們在改好了一篇作，我們在改好了一篇作文或者作文中的一種寫法的同時，也掌握了一篇好作文或者作文中的一種寫法的同時，也掌握了一篇好作文的寫法或一種寫法的運(yùn)用。文的寫法或一種寫法的運(yùn)用。 升格訓(xùn)練也是對升格訓(xùn)練也是對“整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練”“”“局部訓(xùn)練局部訓(xùn)練”和和“分層分層訓(xùn)練訓(xùn)練”的提升。的提升。 升格訓(xùn)練的另外一個重要意義是積累作文材料升格訓(xùn)練的另外一個重要意義是積累作文材料以備考以備考場應(yīng)急之需。場應(yīng)急之需。 “升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 一：查找問題作文的問題所在，并進(jìn)行歸類。一：查找問題作文的問題所在，并進(jìn)行歸類。 每一次月考作文

40、就是最好的資源。根據(jù)前面我們每一次月考作文就是最好的資源。根據(jù)前面我們定的標(biāo)準(zhǔn)，從低要求到高要求分類：定的標(biāo)準(zhǔn)，從低要求到高要求分類： 1.“1.“背景背景+ +事件事件+ +感悟感悟”三大部分是否完整。分段三大部分是否完整。分段是否合理。是否合理。 2.“2.“背景背景”設(shè)置和描寫是否設(shè)置和描寫是否“具體、豐富、生具體、豐富、生動動”。 3.“3.“情節(jié)線和情感線情節(jié)線和情感線”安排是否有變化。安排是否有變化?！胺P、伏筆、鋪墊和照應(yīng)鋪墊和照應(yīng)”運(yùn)用是否合理。運(yùn)用是否合理。 4.4.文章的結(jié)構(gòu)和線索是否清晰。文章的結(jié)構(gòu)和線索是否清晰。 5. 5. 敘述是否簡潔，細(xì)節(jié)描寫是否合理到位。敘述是否

41、簡潔，細(xì)節(jié)描寫是否合理到位?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 二：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況提出不同層次的二：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況提出不同層次的修改要求。修改要求。 教師要在必要時親自教師要在必要時親自“操刀操刀”！ 學(xué)生的修改能力總是有限的。在沖刺階段，我學(xué)生的修改能力總是有限的。在沖刺階段，我們沒有足夠的時間等待學(xué)生的們沒有足夠的時間等待學(xué)生的“領(lǐng)悟領(lǐng)悟”。很多。很多時候，可能需要學(xué)生先把老師改好的文章記住，時候，可能需要學(xué)生先把老師改好的文章記住，然后在考場上伺機(jī)運(yùn)用，到了最后時刻，我們?nèi)缓笤诳紙錾纤艡C(jī)運(yùn)用，到了最后時刻，我們甚至要練習(xí)學(xué)生甚至要練習(xí)學(xué)生“移花接木移花接木”的能力。的能力。 對

42、于完全沒有作文能力的學(xué)生可能還需要極端對于完全沒有作文能力的學(xué)生可能還需要極端措施來保證避免零分或幾分的作文。措施來保證避免零分或幾分的作文。 下面我們舉例來修改幾篇文章下面我們舉例來修改幾篇文章“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 示例一：原來幸福并不遙遠(yuǎn)（原文）示例一：原來幸福并不遙遠(yuǎn)（原文） 幸福是什么？幸福是什么？ 印象中的幸福是鄰家女孩會收到父親出差回來送印象中的幸福是鄰家女孩會收到父親出差回來送的禮物，是隔壁男孩可以吃到媽媽燒的一手好菜。的禮物，是隔壁男孩可以吃到媽媽燒的一手好菜。直到上個星期，我感受到了幸福直到上個星期，我感受到了幸福 上個星期天下午，我像平常一樣去上學(xué)，可天公上個星期天

43、下午，我像平常一樣去上學(xué)，可天公不作美，下著小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中不作美，下著小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一絲煩惱。平添了一絲煩惱。 坐在車上，隔著車窗望向路邊，熙熙攘攘的人群坐在車上，隔著車窗望向路邊，熙熙攘攘的人群在路邊走著，水泥地上的積水泛著波光。天空時在路邊走著，水泥地上的積水泛著波光。天空時不時地劃過一道閃電，響一聲悶雷。不時地劃過一道閃電，響一聲悶雷?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 爸爸突然張口問我：爸爸突然張口問我：“女兒，帶了水果嗎？女兒，帶了水果嗎？”我翻了一下書包說道：我翻了一下書包說道：“沒帶。沒帶。”語氣中似語氣中似乎夾雜著一絲冷漠。爸爸剛想下車去買就被乎

44、夾雜著一絲冷漠。爸爸剛想下車去買就被我叫住了。我叫住了?！安挥觅I了，我不喜歡吃水果。不用買了，我不喜歡吃水果。”其實我嘴上是這么說，心里卻是怕爸爸在人其實我嘴上是這么說，心里卻是怕爸爸在人群中穿梭會感到麻煩。我話音剛落，就看見群中穿梭會感到麻煩。我話音剛落，就看見爸爸已關(guān)上車門，走向人群去，沒有蹤影了。爸爸已關(guān)上車門，走向人群去，沒有蹤影了。 在等待爸爸回來的時候，我心中十分焦急，在等待爸爸回來的時候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：不禁埋怨道：“還有十分鐘就遲到了，爸爸還有十分鐘就遲到了，爸爸怎么還不回來呀。怎么還不回來呀?！毙闹幸灿幸唤z擔(dān)心。心中也有一絲擔(dān)心。“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 過了

45、五分鐘，我望見爸爸穿過擁擠的人群，踩著地上的過了五分鐘，我望見爸爸穿過擁擠的人群，踩著地上的積水，向車子走來。我立馬從座位上彈起，幫爸爸打開積水，向車子走來。我立馬從座位上彈起，幫爸爸打開了車門。爸爸上車后，遞給我兩袋水果，我注意到他頭了車門。爸爸上車后，遞給我兩袋水果，我注意到他頭上有許多小小的雨滴，嘴里還在喘氣。并說：上有許多小小的雨滴，嘴里還在喘氣。并說：“記得要記得要吃水果啊！每天一個。吃水果?。∶刻煲粋€?！蔽掖饝?yīng)著。我答應(yīng)著。 到了校門口時，我給爸爸一個大大的擁抱，心里感到十到了校門口時，我給爸爸一個大大的擁抱，心里感到十分溫暖，不舍地向校門邁去，看見爸爸一直望著我，直分溫暖，不舍地

46、向校門邁去，看見爸爸一直望著我，直到我消失在走廊的拐角處。到我消失在走廊的拐角處。 我看著灰蒙蒙的天，心中不再是煩惱，而是如泉涌般的我看著灰蒙蒙的天，心中不再是煩惱，而是如泉涌般的幸福與感動。雖然只是小小的兩袋水果，比不上華麗的幸福與感動。雖然只是小小的兩袋水果，比不上華麗的豪宅，比不上昂貴的珠寶，但它充滿了爸爸對女兒無盡豪宅，比不上昂貴的珠寶，但它充滿了爸爸對女兒無盡的、無私的，更是無價的愛。的、無私的，更是無價的愛。 那一天，幸福如泉涌一般彌漫在我周圍，使父親與女兒那一天，幸福如泉涌一般彌漫在我周圍，使父親與女兒的心融合在一起，化作一股無形的力量！我感受到，幸的心融合在一起，化作一股無形的

47、力量！我感受到，幸福離我并不遙遠(yuǎn)福離我并不遙遠(yuǎn)“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 病理診斷：病理診斷：這是一篇中等偏上一點(diǎn)點(diǎn)這是一篇中等偏上一點(diǎn)點(diǎn)的文章?；揪邆淞宋覀兦懊嬲f的基的文章?；揪邆淞宋覀兦懊嬲f的基本要求。如三大板塊完整，情節(jié)和情本要求。如三大板塊完整，情節(jié)和情感線也有變化?？墒?，細(xì)看之下就發(fā)感線也有變化?？墒?，細(xì)看之下就發(fā)現(xiàn)存在很多細(xì)節(jié)上的問題，現(xiàn)存在很多細(xì)節(jié)上的問題， 請大家再看一遍，慢點(diǎn)看，找找都有請大家再看一遍，慢點(diǎn)看，找找都有些什么問題？怎么改？些什么問題？怎么改？ 這些問題是極具普遍性的問題！這些問題是極具普遍性的問題！“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 印象中的幸福是鄰家女孩會收

48、到父親出差印象中的幸福是鄰家女孩會收到父親出差回來送的禮物，是隔壁男孩可以吃到媽媽回來送的禮物，是隔壁男孩可以吃到媽媽燒的一手好菜。燒的一手好菜。直到上個星期，我感受到直到上個星期，我感受到了幸福了幸福 點(diǎn)評：開頭未切題點(diǎn)評：開頭未切題考場作文一忌。考場作文一忌。 修改：修改：一直以來，總覺得幸福離我是那么一直以來，總覺得幸福離我是那么遙不可及。直到有一天，我才真真切切地遙不可及。直到有一天，我才真真切切地感受：原來幸福并不遙遠(yuǎn)。感受：原來幸福并不遙遠(yuǎn)?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 上個星期天下午，我像平常一樣去上學(xué)，可天公不作美，上個星期天下午，我像平常一樣去上學(xué)，可天公不作美，下著小雨，天

49、空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一絲煩惱。下著小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一絲煩惱。 坐在車上，隔著車窗望向路邊，熙熙攘攘的人群在路邊坐在車上，隔著車窗望向路邊，熙熙攘攘的人群在路邊走著，水泥地上的積水泛著波光。天空時不時地劃過一走著，水泥地上的積水泛著波光。天空時不時地劃過一道閃電，響一聲悶雷。道閃電，響一聲悶雷。 點(diǎn)評：時間和背景安排欠考慮。后面寫父親買水果，此點(diǎn)評：時間和背景安排欠考慮。后面寫父親買水果，此處必須有伏筆。兩段背景描寫散亂，可合并。處必須有伏筆。兩段背景描寫散亂，可合并。 修改：修改：進(jìn)入初三，每次上學(xué)都少不了一大袋水果。可是，進(jìn)入初三，每次上學(xué)都少不了一大袋水果?？墒?/p>

50、，上星期天下午我忘記帶了。隔著茶色的車窗玻璃，只見上星期天下午我忘記帶了。隔著茶色的車窗玻璃，只見灰蒙蒙的天空下著零星小雨，水泥地上的積水泛著白光。灰蒙蒙的天空下著零星小雨，水泥地上的積水泛著白光。天空偶爾劃過一道閃電，響一聲悶雷。天空偶爾劃過一道閃電，響一聲悶雷?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 爸爸突然爸爸突然張口張口（廢話）（廢話）問我：問我：“女兒，帶了水果嗎？女兒，帶了水果嗎？”我我翻了一下書包，翻了一下書包，（水果一般不會放在書包里吧？刪掉）（水果一般不會放在書包里吧？刪掉）說道：說道：“沒帶。沒帶。”語氣中似乎夾雜著一絲冷漠語氣中似乎夾雜著一絲冷漠（這個冷（這個冷漠沒有來由，刪掉）。

51、漠沒有來由，刪掉）。爸爸剛想下車去買就被我叫住了。爸爸剛想下車去買就被我叫住了。 （敘述不如描寫。而且水果也不是隨地都有賣的。修改：（敘述不如描寫。而且水果也不是隨地都有賣的。修改：爸爸立即掉頭把車開到市場門口）爸爸立即掉頭把車開到市場門口）“不用買了，我不喜不用買了，我不喜歡吃水果。歡吃水果?！逼鋵嵨易焐鲜沁@么說，其實我嘴上是這么說，心里卻是心里卻是怕爸爸在怕爸爸在人群中穿梭會感到麻煩。我話音剛落，就看見人群中穿梭會感到麻煩。我話音剛落，就看見（此時對（此時對爸爸的態(tài)度應(yīng)該還沒有那么體貼吧？修改：擔(dān)心遲到。爸爸的態(tài)度應(yīng)該還沒有那么體貼吧？修改：擔(dān)心遲到。然而）然而）爸爸爸爸已關(guān)上車門，走向人

52、群去，沒有蹤影了已關(guān)上車門，走向人群去，沒有蹤影了（描（描寫沒有指向性，看不出爸爸要去干什么。修改：卻飛快寫沒有指向性，看不出爸爸要去干什么。修改：卻飛快地下車，跑向了市場的水果攤）。地下車，跑向了市場的水果攤）?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 在等待爸爸回來的時候，我心中十分焦急，不禁埋怨在等待爸爸回來的時候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：道：“還有還有十分鐘十分鐘（用約數(shù)更準(zhǔn)確。修改：十幾分鐘）（用約數(shù)更準(zhǔn)確。修改：十幾分鐘）就遲到了，爸爸怎么還不回來呀。就遲到了，爸爸怎么還不回來呀?！毙闹幸灿幸唤z擔(dān)心中也有一絲擔(dān)心。心。（“擔(dān)心擔(dān)心”已經(jīng)通過心理活動表現(xiàn)出來了，再說已經(jīng)通過心理活動表現(xiàn)出來了

53、，再說“擔(dān)心擔(dān)心”就多余。寫一句環(huán)境描寫，既照應(yīng)前文的雨，就多余。寫一句環(huán)境描寫，既照應(yīng)前文的雨，又寫出爸爸的果斷。修改：車窗外的雨下得更大了）又寫出爸爸的果斷。修改：車窗外的雨下得更大了） 過了五分鐘，我望見爸爸穿過擁擠的人群，踩著地上過了五分鐘，我望見爸爸穿過擁擠的人群，踩著地上的積水，向車子走來。我立馬的積水，向車子走來。我立馬從座位上彈起從座位上彈起，（過度，（過度描寫，刪掉）幫爸爸打開了車門。爸爸上車后，遞給描寫，刪掉）幫爸爸打開了車門。爸爸上車后，遞給我兩袋水果，我注意到他頭上有許多小小的雨滴，嘴我兩袋水果，我注意到他頭上有許多小小的雨滴，嘴里還在喘氣。里還在喘氣。并并（爸爸）（爸

54、爸）說：說：“記得要吃水果??！每記得要吃水果??！每天一個。天一個?！蔽掖饝?yīng)著。我答應(yīng)著?！吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 到了校門口時，我給爸爸一個大大的擁抱到了校門口時，我給爸爸一個大大的擁抱，心里心里感到十分溫暖，不舍地向校門邁去，（刪掉這一感到十分溫暖，不舍地向校門邁去，（刪掉這一句）句）?？匆姲职忠恢蓖遥钡轿蚁г谧呃瓤匆姲职忠恢蓖?，直到我消失在走廊的拐角處的拐角處。（。（這一段是文章的情感高潮，寫得太這一段是文章的情感高潮，寫得太隨意了。修改：我飛快地朝教室走去，在走廊的隨意了。修改：我飛快地朝教室走去，在走廊的拐彎處，我看見爸爸還一直望著我，我的心里升拐彎處，我看見爸爸還一直

55、望著我，我的心里升騰起一股從未有過的強(qiáng)烈的溫暖。我朝爸爸會心騰起一股從未有過的強(qiáng)烈的溫暖。我朝爸爸會心一笑，揮了揮手，在心里給了爸爸一個飛吻。雨一笑，揮了揮手，在心里給了爸爸一個飛吻。雨不知不覺間已經(jīng)停了，天空好像也一下子敞亮了不知不覺間已經(jīng)停了，天空好像也一下子敞亮了很多。我懷抱著爸爸買的水果，猶如懷抱著世界很多。我懷抱著爸爸買的水果，猶如懷抱著世界上最珍貴的寶貝。）上最珍貴的寶貝。）“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 我看著灰蒙蒙的天，心中不再是煩惱，而是如我看著灰蒙蒙的天，心中不再是煩惱，而是如泉涌般的幸福與感動。雖然只是小小的兩袋水泉涌般的幸福與感動。雖然只是小小的兩袋水果，比不上華麗的豪宅

56、，比不上昂貴的珠寶，果，比不上華麗的豪宅，比不上昂貴的珠寶，但它充滿了爸爸對女兒無盡的、無私的，更是但它充滿了爸爸對女兒無盡的、無私的，更是無價的愛！（無價的愛?。m有照應(yīng)之意，然已成蛇足，刪雖有照應(yīng)之意，然已成蛇足，刪掉掉） 那一天（刻），幸福（如泉涌一般彌漫在我周那一天（刻），幸福（如泉涌一般彌漫在我周圍），使父親與女兒的心融合在一起，化作一圍），使父親與女兒的心融合在一起，化作一股無形的力量！我感受到，幸福離我并不遙股無形的力量！我感受到，幸福離我并不遙遠(yuǎn)遠(yuǎn) （廢話太多反而影響點(diǎn)題，直白的陳述廢話太多反而影響點(diǎn)題，直白的陳述使文章結(jié)尾韻味不足。修改：那一刻，我明白使文章結(jié)尾韻味不足。修改

57、：那一刻，我明白了：原來幸福就在我的身邊?。┝耍涸瓉硇腋＞驮谖业纳磉叄。吧裼?xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 原文：原文： 原來，星星并不遙遠(yuǎn)原來，星星并不遙遠(yuǎn) 夜，是如此深邃，密布夜空的繁星在黑夜的襯夜，是如此深邃，密布夜空的繁星在黑夜的襯托下顯得如此明亮。我不禁駐足，抬頭凝望著那托下顯得如此明亮。我不禁駐足，抬頭凝望著那閃閃發(fā)光的星。原來，星星并不遙遠(yuǎn)。閃閃發(fā)光的星。原來，星星并不遙遠(yuǎn)。（點(diǎn)題）（點(diǎn)題） 盛夏的夜里，如碎銀般清冷的月光灑在院子內(nèi)，盛夏的夜里，如碎銀般清冷的月光灑在院子內(nèi)，一老一少坐在庭院中觀星。那時年幼的我總對各一老一少坐在庭院中觀星。那時年幼的我總對各種新鮮事物充滿好奇，在寂靜中

58、我忍不住出聲問種新鮮事物充滿好奇，在寂靜中我忍不住出聲問道：道：“爺爺，那顆星星為什么最亮??？爺爺，那顆星星為什么最亮??？”爺爺只爺爺只是一個農(nóng)民，對于這些科學(xué)試題自然是解答不了，是一個農(nóng)民，對于這些科學(xué)試題自然是解答不了，但那時我卻不懂。但那時我卻不懂。“抱歉，孩子。爺爺并不知抱歉，孩子。爺爺并不知道。道?！睜敔?shù)幕卮鹪谖乙饬现?，我也就沒有打爺爺?shù)幕卮鹪谖乙饬现?，我也就沒有打破沙鍋問到底了。（破沙鍋問到底了。（有問題！怎么改？）有問題！怎么改？）“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 “星星很遙遠(yuǎn)嗎？星星很遙遠(yuǎn)嗎？”我又問了另一個問題。我又問了另一個問題?！安?，星不，星星并不遙遠(yuǎn)，可以觸碰得到的星

59、并不遙遠(yuǎn)，可以觸碰得到的。”多年以來，我一直記多年以來，我一直記得爺爺那時的話，也一直納悶著為什么爺爺會這么說，得爺爺那時的話，也一直納悶著為什么爺爺會這么說，星星根本是遙不可及的啊星星根本是遙不可及的啊。（又有問題。在哪？）。（又有問題。在哪？） 隨著年齡的增長，我被父母接回城里讀書，離開了我隨著年齡的增長，我被父母接回城里讀書，離開了我親愛的爺爺。學(xué)習(xí)的壓力一直壓得我喘不過氣來，能夠親愛的爺爺。學(xué)習(xí)的壓力一直壓得我喘不過氣來，能夠回老家陪爺爺?shù)臅r間又是少之又少，屈指可數(shù)。（回老家陪爺爺?shù)臅r間又是少之又少，屈指可數(shù)。（穿插穿插交代，簡練巧妙交代，簡練巧妙） 我在成長的同時爺爺也在老去，生老病

60、死固然是人之我在成長的同時爺爺也在老去，生老病死固然是人之常情，但在父母告訴我的那一剎那，眼淚還是瞬間掉落，常情，但在父母告訴我的那一剎那，眼淚還是瞬間掉落，理智也瞬間崩潰。我責(zé)怪過自己沒有盡孝，在最后一刻理智也瞬間崩潰。我責(zé)怪過自己沒有盡孝，在最后一刻沒有在爺爺身邊，沒有在爺爺身邊，也責(zé)怪過爺爺怎么就丟下他最愛的孫也責(zé)怪過爺爺怎么就丟下他最愛的孫女獨(dú)自一人離開？（女獨(dú)自一人離開？（有何不妥？）有何不妥？）“升格訓(xùn)練升格訓(xùn)練”示例示例 我消沉了一段時間，在某個晴朗的夜空突然清醒。在我消沉了一段時間，在某個晴朗的夜空突然清醒。在看夜空中最亮的那顆星時，對小時候爺爺說過的話徹底看夜空中最亮的那顆星