我的作文教學(xué)革命

1、江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 管建剛NO1. “我的作文教學(xué)革命我的作文教學(xué)革命”的的 “骨構(gòu)系骨構(gòu)系統(tǒng)統(tǒng)”v1.一個(gè)不會(huì)的寫作的人的寫作經(jīng)歷v2.我的反思:用實(shí)踐認(rèn)識(shí)作文及教學(xué)反思1：作文是有用的。反思：作教學(xué)需要一個(gè)寫作的過來人，只有過來人才能做真真切切的指點(diǎn)，這個(gè)指點(diǎn)，不只是技術(shù)上的，更是寫作心路、寫作生命上的。作文是文科中的文科。不能用數(shù)學(xué)方式來教學(xué)。你若覺得有話要說，你想寫，寫的時(shí)候就會(huì)充滿感情，會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，會(huì)情不自禁地流淚，會(huì)把自身的精與神、靈與肉傾注其中。你若覺得無話可說，不想寫，那么，每個(gè)句段都將是一場(chǎng)痛苦的奴役，沒有內(nèi)在自由與真實(shí)自我介入的寫作，收獲的只能

2、是精神的折磨和痛苦?！拔乙獙憽迸c“要我寫”，同樣作文一個(gè)小時(shí)，得失感受，天壤之別。v反思3:寫作是什么寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說，幾乎每一個(gè)寫作者都期望自己的文字能見諸報(bào)端。發(fā)表，既表明寫作者的才華被認(rèn)可，又象征著寫作者獲得了公眾言說的權(quán)利。我為什么有那么大的寫作動(dòng)力？作文是為每一個(gè)有興趣、有緣分的不確定的閱讀者準(zhǔn)備的。這種不確定性給作文增添了種種神秘色彩，一名寫作者往往會(huì)在某種意外里遭遇“他鄉(xiāng)遇知音”的幸福，這種幸福來自“寫作是一種公眾的言說”。 很少有教師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)上一件最重要的、需要迫切來做的事情。 沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作。同理，沒

3、有讀者的寫作教學(xué)也是沒有生命的教學(xué)。寫作教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是學(xué)生從來沒有體驗(yàn)到作文作為“一種公眾的言說”給人帶來的自尊與自豪，精彩與激蕩。 科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來，交給老師，卻被當(dāng)作小孩子無謂的涂鴨、練習(xí)或作業(yè)，這種傷害一經(jīng)成立，作文的嚴(yán)肅性、神圣性和幸福感也就從學(xué)生心靈深處一點(diǎn)一滴地分離，抽去，剝落。v反思3:寫作，一種公眾的言說?！斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語表現(xiàn)，言語上的自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦。” 。“如果作文教學(xué)從一開始就不斷地強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)于他們寫作上

4、的成材必將大有助益。”“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的成功教育，它給人以高峰體驗(yàn)，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作、成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！币粋€(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在指導(dǎo)學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下，如何發(fā)表這些作文?！?“只要公開發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”反思4：我們的學(xué)生從寫作中體驗(yàn)到這些價(jià)值和快慰了嗎？我們的學(xué)生感受到作文在改善他們的生活、提升他們的生活了嗎？我們的學(xué)生感受到作文給他們帶來尊嚴(yán)與榮耀，以及人生的種種

5、美好了嗎？ 3.架構(gòu)的誕生v(1)班級(jí)作文周報(bào)的重要意義.v讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，這種可能性不大；要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，從而出現(xiàn)一個(gè)較為持久的寫作亢奮期，那可能性可以斷言為零?？墒?，離開發(fā)表，也就離開了作文最本質(zhì)的實(shí)用功能，離開了作文最能召喚人寫作沖動(dòng)的激勵(lì)功能。v班級(jí)作文報(bào)。一個(gè)人生活在集體中，若得不到在集體中說話的權(quán)利，這是一種非常糟糕的生活狀態(tài)，從內(nèi)在的需要來看，從每個(gè)學(xué)生向往尊嚴(yán)和美好的心態(tài)來看，他們都期望能夠獲得這種說話權(quán)，因?yàn)槿瞬恢皇菫椤盎钪倍钪?，每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)期盼，那就是人還要活得有尊嚴(yán)、有風(fēng)采、有價(jià)值。當(dāng)作文成為這樣一種生命活動(dòng)的價(jià)值取向

6、的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)去追逐它，這個(gè)“追逐”，就是主動(dòng)寫作。v學(xué)生在報(bào)上露臉的頻率越密，刺激也就越強(qiáng)，寫作欲的調(diào)動(dòng)也就越快，越有效。周期長(zhǎng)，發(fā)表一次之后，學(xué)生要等很長(zhǎng)時(shí)間才能再發(fā)一次，這顯然違背了我創(chuàng)辦班級(jí)作文報(bào)的初衷。v(2)失敗的手抄小報(bào)。v八開紙，電腦排版；正反兩面，以小五號(hào)字刊印，每次能刊發(fā)七、八千字，折合成學(xué)生作文，十五左右，一個(gè)班以45人計(jì)算，每次可以刊發(fā)三分之一左右的學(xué)生作文。利用“辦公一體機(jī)”印刷，成本也不高，每張報(bào)紙的成本，不過一毛錢。v(3)成功的班級(jí)作文周報(bào)v班級(jí)作文周報(bào)與說真話?！芭囵B(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人?！薄霸谧魑闹袨榱说酶叻诌@樣一個(gè)功利的

7、目的可以說假話，那在現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目的就更加沒有操守可言，什么事情都可以做得出來。這種情況是十分可怕的?！卞X理群v發(fā)表意識(shí)。v讀者意識(shí)。v作品意識(shí)。周一貫先生說，學(xué)生不清楚“作文就是生命與生命之間的真實(shí)表達(dá)與真情交流”，是導(dǎo)致學(xué)生作文“刻板僵化、做作矯情”的根子性原因。 錢理群先生說：“當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫作就一定會(huì)有重大的突破?！?(4)班級(jí)作文周報(bào)”的基本操作規(guī)程要正常出版“班級(jí)作文周報(bào)”，要正兒八經(jīng)地將“班級(jí)作文周報(bào)”進(jìn)行到底，只有每周都正?？觥鞍嗉?jí)作文周報(bào)”，寫作氛圍才能在循環(huán)發(fā)表的過程中越拌越濃，形成一個(gè)驅(qū)之不散的“寫作場(chǎng)”，作為“公眾的言說”的作文生命

8、，才能得到卓有成效的彰顯。v“評(píng)價(jià)周記” “每日簡(jiǎn)評(píng)” 和“每周一稿” 重要的課外寫作。沒有一篇好詩文是在考場(chǎng)上出來的?！皩懽?，特別是寫作的構(gòu)思階段，需要思維的自由發(fā)散，甚至需要肌肉的調(diào)節(jié)與放松。于是許多作家在寫作時(shí)習(xí)慣抽煙，喜歡在房間里走來走去，或者吃點(diǎn)糖、喝口茶、站在窗口、眺望遠(yuǎn)方等。這些都是寫作需要思維自由發(fā)散和肌肉松弛坦然的表現(xiàn)。”“有人用思想時(shí)，必須身體取得某種姿態(tài)，作某種活動(dòng)，如叉腮，抖腿，搖頭，定睛，皺眉之類，你如果勉強(qiáng)停止或更動(dòng)他的活動(dòng)姿態(tài)，就會(huì)打斷他的思路?！绷蟹蛲袪査固?的寫作故事。v選稿原則. 每期班級(jí)作文周報(bào)，選用三分之一左右的稿件。饑餓感。v出版日期.原因一：學(xué)生能利

9、用休息時(shí)間，看班級(jí)作文周報(bào)，給班級(jí)作文周報(bào)查改錯(cuò)別字，從中吸取作文技術(shù)和激活作文靈感。 愿意二：能刺激學(xué)生寫好本周的“每周一稿”。贊可夫所言“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生春豐富多彩的思想、感情和詞語”。 原因三：周末家長(zhǎng)也相對(duì)空閑，會(huì)關(guān)注班級(jí)作文周報(bào)。 v學(xué)生編輯?？蓪?0%的錄取名額給學(xué)生，剩下的20%教師做調(diào)劑用，如照顧后進(jìn)學(xué)生，照顧連續(xù)三四期沒發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，照顧“質(zhì)量不高，精神可佳”的學(xué)生。v周一宣布.初步錄用名單;初用章。健康的競(jìng)爭(zhēng)，雙贏的競(jìng)爭(zhēng)。選；25選15. 周二發(fā)用稿通知單。v 同學(xué)： 祝賀您的文章 被我班第（ ）期評(píng)價(jià)周報(bào)錄用

10、！ 文章被周報(bào)錄用，顯示了你認(rèn)真的寫作態(tài)度和潛在的寫作才能，我們堅(jiān)信，只要您堅(jiān)持寫作，一定會(huì)成為班級(jí)作文高手，同時(shí)，作文也將饋贈(zèng)給您快樂、自豪、榮譽(yù)和尊嚴(yán)。 為了使您的文章更加精彩地出現(xiàn)在老師、同學(xué)、父母以及一切看到這張周報(bào)的讀者面前，請(qǐng)您再次認(rèn)真修改自己的文章，將您的作文才能展示得淋漓盡致。 為了能使您的文章在本周五順利地見報(bào)，與大家見面，請(qǐng)您務(wù)必于周四中午，將文字全部輸入電腦，并用可移動(dòng)盤將內(nèi)容拷貝給管老師，或者發(fā)送到學(xué)校的FTP空間站。 再次向您表示熱烈的祝賀！ 評(píng)價(jià)周報(bào)編輯部 200 年 月 日 NO2. “我的作文教學(xué)革命我的作文教學(xué)革命”的的 “動(dòng)力系動(dòng)力系統(tǒng)統(tǒng)” 1.動(dòng)力活動(dòng)一：

11、等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)v班級(jí)作文周報(bào)之下，新鮮勁，過了一些日子，就弱了。v由來：集卡；“買櫝還珠”; v福建的江玉輝老師的故事.v自行打印“刊用紀(jì)念卡”，卡上印有水滸傳的人物，每期發(fā)一個(gè)人物，做簡(jiǎn)要介紹，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“集卡”情，也使學(xué)生獲得了名著知識(shí)啟蒙，引發(fā)學(xué)生去閱讀古典名著。 v“作文新苗”卡v 熱烈祝賀你在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表文章，文章的發(fā)表，證明了你的寫作才能。我們堅(jiān)信，只要你認(rèn)真寫好“每日簡(jiǎn)評(píng)”，積累好材料，就一定能寫出好文章來。期待著你早日成為“作文新苗”。 v評(píng)價(jià)周報(bào)編輯部“作文能手”卡v 祝賀你再次發(fā)表文章！已成為“作文新苗”的你，只要堅(jiān)持不懈，只要努力地將每周的稿件寫好，寫出自己的最

12、高水平來，不久，您必將成為班級(jí)里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光榮稱號(hào)，正向你招手呢！v評(píng)價(jià)周報(bào)編輯部“班級(jí)小作家”卡v 祝賀未來的“班級(jí)小作家”再次發(fā)表文章！一路走來，周報(bào)見證了您杰出的寫作才華。攀登之路是艱辛的，也是幸福的，祝愿您早日獲得摘取“班級(jí)小作家”這一頂桂冠。v評(píng)價(jià)周報(bào)編輯部v200 年 月 日 1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)v坡度激勵(lì)。3/5/7/專刊v低門檻。姚明的故事。v設(shè)門檻。比如對(duì)前10名的作文小能手,必須有一次被評(píng)選為佳作.比如對(duì)于前10名憑上小作家的同學(xué)，不僅要求在“作文小能手”之后，發(fā)表七篇文章，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表1篇文章；對(duì)于前10名蠶評(píng)“班級(jí)諾

13、貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，不僅要出個(gè)人?？?，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表3篇文章。學(xué)生一旦越過這一層障礙，其作文的精品意識(shí)，作文的讀者意識(shí)，都將發(fā)生一個(gè)飛躍。讀者意識(shí)，從狹小的班級(jí)、校園的周圍人，進(jìn)入一個(gè)虛擬的廣闊的閱讀群；精品意識(shí)，從班級(jí)精品，走向了社會(huì)精品。 1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)v第一次約稿要煽情?，F(xiàn)在，我經(jīng)常將以往學(xué)生在作文活動(dòng)日上的照片制作成幻燈片，放給學(xué)生看，邊放邊解釋，常引得學(xué)生一陣羨慕。 v第一次選稿要偏心。 有統(tǒng)計(jì)表。v第一次發(fā)卡要隆重。 v第一次授稱號(hào)要少。 后幾個(gè)，與他合影。v第一次要求要放低。 如字?jǐn)?shù)。v第一次示范要到位。 1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)v一要適度傾斜。 v二

14、要強(qiáng)勁推出。 “教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！碑?dāng)失去一個(gè)東西會(huì)影響到人的生活的時(shí)候，人就會(huì)努力地去得到它，順著這個(gè)角度思考，當(dāng)作文影響到學(xué)生的校園生活質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地去追求它；當(dāng)一個(gè)東西能夠給人帶來莫大的榮譽(yù)的時(shí)候，人就會(huì)努力地去追求它，順著這個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)作文帶給學(xué)生生命的榮耀的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地想寫、要寫?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”在這一點(diǎn)上，配合著班級(jí)作文周報(bào)，做足了文章，學(xué)生為著前面預(yù)設(shè)好的一個(gè)個(gè)榮耀，攀登著，教師在一旁所做的最重要的事，就是喚醒，就是激勵(lì)，就是鼓舞。 2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)人，都喜歡新鮮的玩意兒，小孩子更是如此。從學(xué)生這頭說，沒有變化，會(huì)生厭；

15、從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧。v何謂“積分活動(dòng)”？ 學(xué)生在評(píng)價(jià)周報(bào)上每發(fā)表一篇習(xí)作，獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文合計(jì)491字，就獲得491分的積分卡，學(xué)生乙發(fā)表的作文合計(jì)941字，則獲得941分的積分卡。v積分與成績(jī)單上的作文等級(jí)。v第一效應(yīng)。寫長(zhǎng)。 作文對(duì)于小學(xué)生來說，是一種練筆，只要學(xué)生拿起筆來，真心參與，只要真心誠意地進(jìn)行漢字的排列組合的游戲，寫的數(shù)量上去了，總有一天會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。并且，錄用稿件是競(jìng)爭(zhēng)性的，學(xué)生不大可能寫又長(zhǎng)又臭的“裹腳布”文章，選不上，也是瞎忙乎。 2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)v基分。 v扣分。 錯(cuò)別字病句漏洞抄襲抄襲事件的處理。v加分

16、。 項(xiàng)目一， “點(diǎn)題征文”。 1、當(dāng)堂體驗(yàn)型，如“特殊的默寫”“鐵錘錘蛋不碎”。2、提前體驗(yàn)型，如“體驗(yàn)孕婦”“小當(dāng)家體驗(yàn)”。上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授的“快樂大作文”系列，如硬幣的故事教室是個(gè)動(dòng)物園觸覺迷語做鬼臉動(dòng)作還原成語長(zhǎng)城等，稍作游戲，再寫“點(diǎn)題征文”。加分項(xiàng)目二，如果學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“上期佳作” 。加分項(xiàng)目三，學(xué)生一個(gè)月若能按要求寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)400分。寫完一個(gè)周記本，約5000字，一年就是6萬字“班級(jí)作文周報(bào)”寒暑假不?？?00字為一篇作文，相當(dāng)于120篇。最多的同學(xué)，一個(gè)星期寫完一本，一個(gè)月寫完四本，兩萬字，一年寫了二十多萬字。重要的是，他們?cè)诎l(fā)表、在健康的寫作競(jìng)爭(zhēng)中，感

17、受到寫作的樂趣，感受到了作文對(duì)生命、對(duì)生活的積極意義。負(fù)擔(dān)都是相對(duì)的，有動(dòng)力，就不覺得苦、不覺得累，有成就感，就不覺得苦、不覺得累?！靶∽骷覍凇?，得1500分。 2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)v排行榜。 每一期上每篇文章的的作文積分，都有學(xué)生小助手利用word里的“工具”統(tǒng)計(jì)好，并填寫好積分卡。每位小作者獲得的積分，也有學(xué)生小助手，記錄于Excel文檔里，月底，利用里面的工具，統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上?！芭判邪瘛?0人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，1120名為第二軍團(tuán)，2130為第三軍團(tuán)每個(gè)軍團(tuán)都分冠軍、亞軍和季軍?！芭判邪瘛泵吭乱淮?，到下一個(gè)月，一切重

18、新開始。這樣做，一使每一個(gè)軍團(tuán)的學(xué)生都有爭(zhēng)當(dāng)冠亞軍的希望和決心，二使第四軍團(tuán)的學(xué)生想到第三軍團(tuán)去，第三軍團(tuán)的學(xué)生想到第二軍團(tuán)去，第二軍團(tuán)的學(xué)生想到第一軍團(tuán)去。教師在操作的時(shí)候，注意每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)，有“動(dòng)”感，才有活力。這在操作上不難，如，這個(gè)月連著發(fā)某第四軍團(tuán)學(xué)生的三篇文章，下個(gè)月，這位同學(xué)肯定一躍而入第一軍團(tuán)。激勵(lì)和挫傷是相對(duì)的，有激勵(lì)就要有挫傷，有挫傷才知道激勵(lì)的珍貴?！胺e分排行榜”一直處于激勵(lì)和挫傷的交替中，這種沉浮感，猶如在海浪中搏擊，充滿搏擊與挑戰(zhàn)的樂趣，這種搏擊與挑戰(zhàn)，將滋養(yǎng)學(xué)生作文的信念、情感和力量。 3.動(dòng)力活動(dòng)三：

19、“稿費(fèi)”活動(dòng) 成人寫作，一，要發(fā)表，發(fā)出自己的聲音，這些聲音將帶來肯定、尊嚴(yán)和榮耀；二，拿稿費(fèi)，改善物質(zhì)生活，越來越多的專業(yè)作家、自由撰稿人，是有力的例證。 v“稿費(fèi)” 單的由來。v“稿費(fèi)”何用。v經(jīng)費(fèi)來源。A、學(xué)校提供科研經(jīng)費(fèi)，從中提取。B、有關(guān)家長(zhǎng)資助。不少家長(zhǎng)喜歡請(qǐng)客吃飯，一頓飯吃掉多少本書啊。家長(zhǎng)資助的費(fèi)用，買來書后，敲上一個(gè)章，寫明是哪位家長(zhǎng)捐助的，老師感謝，家長(zhǎng)高興，同學(xué)受益。C、收取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。盡管現(xiàn)在一費(fèi)制了，但我想，只要真正搞實(shí)驗(yàn)，只要能搞出真成效，錢又都用在學(xué)生身上的，家長(zhǎng)以及各級(jí)部門應(yīng)該能理解。 3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)v成效。、學(xué)生寫“每周一稿”的勁兒超出預(yù)想。

20、好些同學(xué)一周寫兩三個(gè)乃至四五個(gè)稿子，不看我功勞，也看我苦勞。寫長(zhǎng)文，說發(fā)表了能多拿些稿費(fèi)。長(zhǎng)文章不一定是好文章，但正如清人王筠說的，初學(xué)作文“不許說空話，以放為主，越多越好”，對(duì)學(xué)生來說，寫長(zhǎng)文章需要意志，管住自己靜下心來的意志，這十分珍貴，只要學(xué)生真心參與，只要學(xué)生不說空話、套話，一定能在運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。、學(xué)生修改的勁兒比“積分活動(dòng)”時(shí)更熾熱。、出“個(gè)人專刊”的勁兒超出預(yù)想。我向?qū)W生承諾，每刊出一期“個(gè)人專刊”，可以獎(jiǎng)勵(lì)10元稿費(fèi)券一張，“個(gè)人?？睆拇嗽丛床粩唷問題。v對(duì)策。A版是“精華版”，每千字8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。 “死在A版也光

21、榮”。錄用稿件帶有一絲游戲和運(yùn)氣的成分，游戲規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，就成。 3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)v鈕氏馬后跑 評(píng)價(jià)周報(bào)又有新花樣了，每次都分ABCD版，A版的稿費(fèi)最多，不過，錄取量最少。這周的一周點(diǎn)評(píng)，我還是投了A版，一則我覺得夠?qū)嵙?；二則這篇文章字?jǐn)?shù)少得可憐，投CD版的話，恐怕弄到個(gè)幾毛錢，那我鈕琳波可創(chuàng)下一個(gè)新的吉尼斯記錄了。這一回，我決定鋌而走險(xiǎn)，拼它一下。 語文課上，老師說：“投A版的人21人，CD版只有4人，投CD版的全部錄用?！卑ィ懔?，俗話說智者千考，必有一失，我這次看來是要出師不利，慘敗而歸了。失敗乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）雖然老師沒有公布最后名單，但我已預(yù)

22、料到了：我肯定名落孫山了。 放學(xué)前，老師來了，買了通關(guān)子，說了堆“廢話”，終于進(jìn)入正點(diǎn)。“A版，我選了五篇，版面只允許四篇，我真不知道刪去哪篇，你們說要不要?jiǎng)h？” “刪！”有的人大聲說。我不敢輕舉妄動(dòng)，萬一這里面有我，而又被刪除的正是我，豈不是傷心？沉默是金，我還是沉默的好。 “鈕琳波”天啊，錄用了吔！我就知道這篇嘛，絕對(duì)OK，哈哈，我又在放馬后炮啦！ 3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)v精打細(xì)算 現(xiàn)在,我們寫的“每周一稿”，投稿時(shí)要寫上投什么版（分別是ABCD版），A版當(dāng)然最好，“稿費(fèi)”也最高。 早上修改好作文后，我心里琢磨著，上次投CD版的同學(xué)很合算，因?yàn)橥兜娜松伲夸浻?，這次一定會(huì)很多。A版

23、呢，我投了也選不上，看來只剩下B版了，上次投B版的同學(xué)也挺多，這次一定不多，何況，我上次投B版失敗了。經(jīng)過反復(fù)細(xì)細(xì)打算，我在本子上慎重地寫上了“投B版”三個(gè)字。如果這次再投不進(jìn)，我就再不投B版了，寧愿投CD版，“稿費(fèi)“雖然低了點(diǎn)，總還是能賺到點(diǎn)的。這次，我是豁出去了。 放學(xué)時(shí)間到了，老師卻在發(fā)本子，真是皇帝不急太監(jiān)急，我的心都快要跳出來了。終于，本子發(fā)完了，該報(bào)錄用文章的同學(xué)的名字了。老師先報(bào)CD版的，還說這次投CD版的同學(xué)依然少，還是全部錄用。我一聽，心想我又算錯(cuò)了。老師報(bào)B版的，因?yàn)镃D版少了人，所以多給B版一個(gè)名額，共錄用四篇。三個(gè)同學(xué)的名字都報(bào)了，看上去我是沒希望了。就在這時(shí)，老師突然

24、報(bào)了我的名，我高興得差點(diǎn)笑出聲來，拿了本子左看右看，真有點(diǎn)不敢相信。 最后，管老師說，大家又一次集中投了A版，一些不錯(cuò)的文章不能用上，真是可惜。原來投稿還有這個(gè)學(xué)問，以后投稿，我一定要先算準(zhǔn)，再投，這樣，成功的機(jī)率就會(huì)高些。哈哈，我又要有稿費(fèi)啦！ 3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)v“稿費(fèi)”換書活動(dòng)。v蓋章。簽名。書權(quán)。v小結(jié) (1)內(nèi)部激勵(lì). “等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“稿費(fèi)活動(dòng)”，是“我的作文革命”的三大支柱性活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，作文，也在這三年時(shí)間里持續(xù)地影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的

25、“我要寫”的動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論表明，需要層次越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越足，意志也越堅(jiān)定；反之，越薄弱。傳統(tǒng)作文教學(xué)下學(xué)生作文是為完成作業(yè)、不受老師的批評(píng)、不受家長(zhǎng)的打罵，那是生理安全的需要。也有的學(xué)生為獲得老師的表揚(yáng)而努力完成作文，那是尊重的需要。“我的作文革命”下，學(xué)生作文是為了發(fā)表，為了獲得話語權(quán)，體驗(yàn)成功感、快慰感，并將童年留駐在文字的世界里，將作文提升到自我實(shí)現(xiàn)的層面，這個(gè)時(shí)候，寫作將帶給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平靜與厚實(shí)，平和與睿智。 (2)外部刺激?！皟?nèi)在于言語生命的言語沖動(dòng)和欲求，在外部動(dòng)因的激活下，驅(qū)動(dòng)著言語主體的言語表現(xiàn)行為和言語教育主體的語文教學(xué)、語文學(xué)習(xí)行為（潘新和）”，這是一

26、條行之有效的寫作教學(xué)之路。 一個(gè)語文教師不需要、也不可能期望所有的學(xué)生把寫作當(dāng)成人生的主要目標(biāo)去追求。學(xué)生在小學(xué)里有過這樣一段“我要寫”的經(jīng)歷，認(rèn)為寫作是一件有意思的事情，這對(duì)他們的人生同樣有意義很多人認(rèn)為寫作是作家的事，其實(shí)社會(huì)越現(xiàn)代，越文明，越進(jìn)步，越與文字密不可分。德國人三件事。人的寫作大都將經(jīng)歷王朔所言的寫作動(dòng)機(jī)三部曲，從很強(qiáng)的功利目的到一心為寫好作品，再到毫無功利的只為內(nèi)部的自我精神的需要的寫作。無功利化寫作是一個(gè)寫作者一生最崇高的寫作境界的追求，這個(gè)境界不一定要在小學(xué)時(shí)代達(dá)到，這個(gè)境界也不是人人能夠達(dá)到、也不是人人需要達(dá)到的。即使你想達(dá)到這個(gè)境界，達(dá)到無功利化的生命寫作，前提也正是

27、要經(jīng)歷功利化的寫作，經(jīng)歷它，才能超越它。NO3. “我的作文教學(xué)革命我的作文教學(xué)革命”的的 “保障系保障系統(tǒng)統(tǒng)” 1. “每日簡(jiǎn)評(píng)”v寫作是個(gè)自然又自由的過程.傳統(tǒng)作文教學(xué)的“審題能力，立意能力，搜集材料能力，選材和組材能力，語言表達(dá)能力，選擇文體能力和修改作文能力”寫作能力進(jìn)程表述，很成問題。排在首位的“審題能力”只是作文考試所需的特殊能力，不是作文本身必須的能力。一個(gè)寫作者，當(dāng)他拿起筆來準(zhǔn)備寫東西的時(shí)候，心中的意思和情感自然已經(jīng)生發(fā)，而不是拿起筆來后，想著某個(gè)中心去搜集材料。自由寫作是一個(gè)自然而然的過程，一種情感或觀點(diǎn)自然地產(chǎn)生于某個(gè)事件，寫作感涌上來的剎那，一切都在看似夢(mèng)朧的清醒中完成。

28、吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在。 考試下變味的作文教學(xué).把審題作為第一要義.就像“地心說”一樣可笑.一個(gè)人真正的寫作，第一緊要的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，對(duì)寫作素材進(jìn)行刷選、組織。寫文章，第一要解決的，不是審題，不是構(gòu)思，不是行文，不是語言，而是“巧婦難為無米之炊”的“米”?！懊褚允碁樘臁?，“米”，大事。解決了溫飽，才有審美。寫作教學(xué)先要解決作文內(nèi)容，之后才談得上“寫作技術(shù)”，內(nèi)容沒著落，學(xué)生哪有心思考慮技術(shù)？技術(shù)是有了充足內(nèi)容之后，作者想寫好、想與眾不同地表達(dá)，才出現(xiàn)的一種自覺要求，離開這種自覺要求，技術(shù)也就淪為沒有生命的木乃伊。v寫

29、作的第一能力是:發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！碑?dāng)前作文教學(xué)所謂的課堂生成，所造成的巨大傷害。寫作好比打家具，手藝重要，選什么材料做家具的重要性，卻在手藝顯露出來之前。用紅木做的家具，自然比用夾板做的值錢，工匠再高明，夾板做的總值不了大錢。“每日簡(jiǎn)評(píng)”意在使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)并最終選擇“紅木”而不是“三夾板”的眼。 （1）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的作用 一 “好記性不如懶筆頭”。那三五句話是一團(tuán)模糊記憶中的一個(gè)線頭，有了這線

30、頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。v“每日簡(jiǎn)評(píng)”的“想”法vA、推想法。 B、靜默法。v“內(nèi)視”與“觀察”。v觀察的重視性。觀察的局限性。v內(nèi)視的修復(fù)性，內(nèi)視源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的寫作性。 “任何作品所寫的經(jīng)驗(yàn)決不能與未寫以前的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完全一致。如同食物下了咽喉未經(jīng)消化就排泄出來一樣。食物如果要成為生命素，必經(jīng)消化；人生經(jīng)驗(yàn)如果要形成藝術(shù)作品，必經(jīng)心靈熔鑄（朱光潛）?！保?）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用二v導(dǎo)引寫作方向。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注和描寫班級(jí)中、伙伴間的事。v引起閱讀欲望。v催生表達(dá)沖動(dòng)。要想消除或增強(qiáng)報(bào)紙上的話的影響，唯一的方法就是拿起筆來寫，這樣，能形成一個(gè)用筆說話

31、的良性循環(huán)。 v學(xué)生是有生活的。優(yōu)等生/中等生/學(xué)困生學(xué)生的校園生活表面看來風(fēng)平浪靜，其實(shí)校園里學(xué)生也請(qǐng)客送禮，課堂外學(xué)生也有交易市場(chǎng)，小不點(diǎn)的學(xué)生娃們也談“情”說“愛”，孩子們有幫派有迷惘有看法，有焦灼有詛咒有報(bào)復(fù)十三歲的“兒童作家”蔣方舟，用其童年的生活經(jīng)歷說：“這是正常的。其實(shí)他們沒看到的東西多了，同學(xué)們說的話，做的事都是大人們想不到的?！蹦憧?，學(xué)生并不缺少素材，缺少的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生之間的故事太多太多。“活動(dòng)作文”“游戲作文”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文” 帶來的問題。v不贊同讓整班學(xué)生都來寫日記。 成功保險(xiǎn)公司/一線教師的工作量/日記淪為作業(yè)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”，一種“寫著的狀態(tài)” 自然進(jìn)入寫日記

32、的，另算。（3）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用之三：作文前的孵化過程v“每日簡(jiǎn)評(píng)”的重要意義還在于，教師關(guān)注學(xué)生作文前的孵化過程。拿起筆來寫作文，只占整個(gè)作文過程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活體驗(yàn)以及對(duì)體驗(yàn)來的生活素材進(jìn)行過濾、積累和刷選，二是作文后的反復(fù)修改和讀者閱讀反饋的過程，“我的作文革命系列”非常重視學(xué)生的主動(dòng)修改，離開學(xué)生的“我要改”，作文教學(xué)也只能事倍功半。打個(gè)比方，“吃”只是整個(gè)用餐過程的三分之一，吃前，要煮飯、燒菜，吃后，要洗筷洗碗。對(duì)于一頓可口的飯菜，有個(gè)非常重要的前環(huán)節(jié)，那就是買菜炒菜。 （4）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用之三： 訓(xùn)練觀察與發(fā)現(xiàn)。 初次接觸它，隨意寫，想寫什么就寫什么，可

33、以是學(xué)校的，可以是家庭的，也可以是社會(huì)的，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。辦了三兩期，可以“收”到以學(xué)校事件、家庭事件為主上來。多發(fā)學(xué)校生活和家庭生活方面的文章，學(xué)生自然跟著走。 “收”在無形，“導(dǎo)”于無聲。 如何把握好“收”與“放”的度，是“每日簡(jiǎn)評(píng)”在操作上需要教師花點(diǎn)心思、動(dòng)點(diǎn)腦子的地方，需要教師具有一顆敏感的心，去感受學(xué)生在寫“簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)的情緒與狀態(tài)，依著學(xué)生的情緒和狀態(tài)，作調(diào)節(jié)。這種狀態(tài)的感覺和調(diào)節(jié)，大概就是教師是否用心做“作文革命”的一個(gè)標(biāo)尺。 全收型。半收型。活動(dòng)型全收型。半收型?；顒?dòng)型v“收”的話題 1、“咱們班的男生”“咱們班的女生”（可以讓男生寫女生，女生寫男生）；2

34、、“話說管老師”；3、“話說班長(zhǎng)”；4、“發(fā)生在眼保健操時(shí)的故事”；5、“咱們班的笑聲”6、“老師笑了”；7、“老師發(fā)脾氣”；8、“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”；9、“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”；10、“咱們班的作業(yè)拖拉王”；11、“運(yùn)動(dòng)會(huì)前后”；12、“六一前后記事”；13、“咱們的作業(yè)多嗎？”14、“一周好人好事”；15、“一周恨、恨、恨”；16、“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”；17、“班級(jí)大明星的故事”；18、“反常的故事”；19、“有一點(diǎn)動(dòng)心”；20、“話說禽流感”；21、“非典記聞”；22、“保護(hù)一個(gè)蛋”；23、母親節(jié)（“三八”節(jié)）：24、我懂事了；25、“體驗(yàn)殘疾人的生活”；26、“溫馨一幕”；“我為班級(jí)做點(diǎn)

35、事”“收”的話題，老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況、本學(xué)期開展的班級(jí)活動(dòng)、以及品德與生活上的內(nèi)容與要求來定，力求產(chǎn)生一箭雙雕、一石三鳥的教育功效，有利于作文，有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生“人”的成長(zhǎng)。 這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的有意注意、觀察與發(fā)現(xiàn)。有著重要意義。選擇好的話題，能夠適合報(bào)刊的需要，時(shí)事的需要，時(shí)代的需要，更好。（5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的批改。立足于一個(gè)“真”字。1、反映真實(shí)的生活。 2、暢談?wù)鎸?shí)的認(rèn)識(shí)。 3、抒發(fā)真實(shí)的情感。樓宸宏的故事。兒童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不盡一樣，有時(shí)會(huì)是大不一樣。兒童畫筆下的馬路都是遠(yuǎn)近一樣的，不合乎透視原理，頭發(fā)會(huì)豎起，眼睛比嘴巴還大，胳膊很細(xì)，五指很粗

36、，但這確確實(shí)實(shí)就是兒童筆下的“真實(shí)”世界，需要得到教師最“真”的肯定。/“蠟筆小新”/v關(guān)于回復(fù)。迷惘情感/提高認(rèn)識(shí)/v批改的三個(gè)層次。老師，學(xué)生互批。自批。v每日簡(jiǎn)評(píng)的組成。1、日期、天氣和心情指數(shù)。 2、題目。 3、記敘或描寫所積累素材。 （5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”與“內(nèi)視力”。作家馮驥才所說，每個(gè)人都有兩個(gè)自己，一個(gè)是外在的、社會(huì)性的、變形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈，它是生命的核，一旦面對(duì)它，你會(huì)感到這是一片易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界。要啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)視，發(fā)現(xiàn)。丁有寬老師的教學(xué)故事釣魚。每個(gè)學(xué)生都有這樣一個(gè)“寫作庫”。教師在批閱“每日簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)，要有這么一雙慧眼，去

37、發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的東西，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的世界，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨(dú)特的寫作庫。小措施：不認(rèn)真寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，怎么辦？抽簽寫。 2. “每周一稿”v遠(yuǎn)離假作文。1991年3月上海教育刊登周新發(fā)老師的中小學(xué)作文訓(xùn)練寫實(shí)的調(diào)查研究一文，文中指出，題材真實(shí)的只占三分之一。十多年過去了，這一調(diào)查結(jié)果，依然有現(xiàn)實(shí)的警醒意義。”戰(zhàn)勝脆弱“。寫真是很不容易的。你發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，你發(fā)現(xiàn)教育局的問題，你敢不敢寫？魯迅為什么有100多個(gè)筆名？學(xué)生也有許多顧慮。寫一些不痛不癢的話。家長(zhǎng)干涉的問題。筆名。v師生平等，不老的話題。我認(rèn)為顯性的標(biāo)志是：學(xué)生敢在文章里批評(píng)老師，敢到班級(jí)作文周報(bào)上去指出老師的不足、不對(duì)

38、，敢到班級(jí)作文周報(bào)上來指責(zé)教師的不公、不正。 手段：消除老師的霸權(quán)地位。發(fā)批評(píng)你的文章。艱難的對(duì)話。評(píng)管老師。手段：消除班干部，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的霸權(quán)地位。A、主題評(píng)價(jià)；B、討論用稿傾向。我是老大，金剛。成為學(xué)生的朋友。v 我的悲哀 如果男生沒女生追是悲哀，那女生的悲哀就是沒男生寫情書。 跟我從小一起長(zhǎng)大的一個(gè)女孩，比我們班的王馨怡還漂亮，保證所有雄的看了，都會(huì)眼冒愛心，自小到大她都有好多愛慕她的男生，因?yàn)樗郎厝?、靦腆又不失大方，而我就是個(gè)典型的反面人物。剛升六年級(jí)，她的情書就像下雨一樣的來，一封接著一封，有一個(gè)竟是初二的，天哪，每次收到情書她總會(huì)迫不及待地給我看，問我：戴夢(mèng)窈你今天收到情書了嗎？而

39、我總是這樣回答她：只要沒人給我寫“戰(zhàn)書”，我就已經(jīng)是謝天謝地，謝我們戴家的列祖列宗。 說來也奇怪，為什么我的男生緣就那么差，難道臉上的俊才會(huì)有“男生緣”嗎？今天她又收到了一封，拿給我看，那人竟寫了徐志摩的那首詩：“我悄悄地走，正如我悄悄的來” 看完后我就坐著發(fā)呆。什么時(shí)候我的情書也會(huì)像她一樣呢？想著想著，我的口水就從嘴角流了出來。為免出“洋相”，我趕緊擦了。 什么時(shí)候才會(huì)有人給我寫情書呢？哎，我的悲哀！v重視非課堂關(guān)系。學(xué)習(xí)交往/課間交往/游戲交往/活動(dòng)交往/私下交往。非課堂交往能更好更直接地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。例1：葛佳月的故事；例2：”“老七”“老九”的故事?！皞鬟_(dá)技巧的好壞，大半要靠作者對(duì)

40、讀者所取的態(tài)度是否適宜”，這態(tài)度又有“不視、仰視、俯視、平視”，朱光潛先生最贊成平視，“這是人與人中間所應(yīng)有的友誼的態(tài)度”“也是作者對(duì)于讀者的最好的態(tài)度”，?！懊恐芤桓濉钡倪x稿情況小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。教師選用怎樣的稿件，對(duì)學(xué)生寫什么樣的文、朝著怎樣的作文方向發(fā)展，影響巨大?！拔业淖魑母锩敝?，語文教師每周都進(jìn)行一次選稿，一周又一周的選稿于無形之中散發(fā)著教師的好文觀，乃至教學(xué)觀，它看似無形，最終卻能形成巨大的向心力，牽引著學(xué)生朝著教師的好文觀發(fā)展。選稿時(shí)，語文老師最好的角色，是集教師、編輯、作者和讀者于一身。作為作者，他知道什么樣的語言是得意之言，什么樣的文字饒有趣味，哪個(gè)地方是故意挪坎，哪

41、個(gè)地方是調(diào)讀者胃口；作為讀者，他需要獲得閱讀的樂趣，需要獲得心靈的調(diào)適、溫暖的碰撞，既需要消磨又需要滋養(yǎng)，教師以學(xué)生的心態(tài)和眼光來判斷稿件是否有吸引力；作為編輯，他知道什么樣的語言是走在時(shí)代前沿的語言、創(chuàng)新的語言，什么樣的故事是能夠吸引讀者的故事；作為教師，他知道什么樣的語言該扶持，什么樣的觀點(diǎn)該引領(lǐng)和討論，什么樣的技巧值得點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，哪個(gè)學(xué)生已經(jīng)連續(xù)幾期沒有發(fā)表文章了，要鼓勵(lì)一下，哪個(gè)學(xué)生連著發(fā)表幾次，有點(diǎn)得意，需要抑制一下，就像滾滾黃河水被阻礙一下，爆發(fā)力更大，作為教師的選稿，要考慮到整個(gè)班級(jí)的寫作狀態(tài)，要考慮到下一步的教學(xué)。關(guān)于朱心宜的故事。抑制一下，沒有超越自己。關(guān)于濮曦的故事。v語言

42、自由是語言個(gè)性的溫床學(xué)生如此鮮明的作文個(gè)性是怎樣“長(zhǎng)”出來的？自由。讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由生長(zhǎng)，是松樹就長(zhǎng)成松樹，是柳樹就長(zhǎng)成柳樹，是樟樹就長(zhǎng)成樟樹，是榆樹就長(zhǎng)成榆樹，各式各樣的樹自然有各式各樣的姿態(tài)。v欣賞學(xué)生用自己的話寫作。 v兩套話語體系。1、教師的作文審美眼光的偏頗。2、第二個(gè)原因涉及閱讀教學(xué)。3、師生不平等。v提到他們哪里哪里好，哪里哪里負(fù)責(zé)，書哪里哪里借得多，怎么怎么認(rèn)真，怎么怎么向他們學(xué)習(xí)，怎么怎么協(xié)助老師，聽得我耳朵都厭了。v我見了試卷上滿是題目，看得我頭都要脹了，差點(diǎn)沒暈過去。可這又能怎么樣呢？誰叫老師是班上的“大哥大”呢？v可這些女生說，關(guān)我什么事，還說我的

43、字寫得太臭，像螃蟹在爬，氣得我差點(diǎn)半身不遂。v可憐天下父母心,父母再可憐我，也不必這樣吧！就算我有神仙一千倍的智商，姚明一萬倍的高大，喬丹一億倍的體格，這樣可憐下去，也會(huì)變成弱智的。v我可不想跟他吵，他總是自不量力，以為自己是大力士。實(shí)際呢？像個(gè)小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？v好不容易把火點(diǎn)著，可是這柴就是不爭(zhēng)氣，火又滅了。我再次把火點(diǎn)著，這回柴爭(zhēng)氣了，可火把不聽使喚了，我想分開它，它卻并攏；我想并攏它，它卻分開，還過來燙我的手！v我真想告訴他，我少拿一袋沒關(guān)系，你少拿一袋就有關(guān)系了？上次我少拿了一袋，這次該輪到你了，憑什么每次都要輪到我？你只顧自己不顧別人，做人也不能這樣嘛？

44、v“有創(chuàng)意的表達(dá)”。 v通過選稿的導(dǎo)向性，解決寫作觀念上的好文觀、好句觀，這比作文訓(xùn)練更重要。只有解決了觀念上的問題，寫作教學(xué)才能做下一步工作，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的私人話語體系的改良、發(fā)展和創(chuàng)新，這過程包含了私人話語體系和閱讀話語體系、公共話語體系的交叉、滲透、活化、融合，也涉及口語表達(dá)和書面表達(dá)的差異，逐漸孕育出真正意義上的個(gè)性化語言以及個(gè)性表達(dá)這些事屬于后期工作了，單就“選稿”來說，要做的是：v1、保護(hù)，讓學(xué)生敢于用自己的嗓音歌唱；v2、尊重，對(duì)學(xué)生的“歌唱”要以平等尊重欣賞的眼光去傾聽；v3、寬容，“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由選擇的意愿”，對(duì)私人話語中的病誤或怪異，不用放大鏡，

45、不小題大做；v4、鼓勵(lì)，即肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激勵(lì)他們朝此方向努力。v好的語言來自放松的寫作姿態(tài)。NO4. “我的作文教學(xué)革命我的作文教學(xué)革命”的的 “助力系助力系統(tǒng)統(tǒng)”v1.佳句精選。 原由，照顧后進(jìn)生。操作。三張/50分/5毛稿費(fèi)。六年級(jí)，意義更大，更多人露臉。投稿前，要求劃佳句，意義。v2.故事爭(zhēng)鳴。班級(jí)故事為多。爭(zhēng)鳴自然多。這就體驗(yàn)到了非用筆說話不可?！凹倨谧鳂I(yè)”爭(zhēng)鳴的故事張化萬老師的故事。作文課，學(xué)困生委屈，油漆不是他弄掉的。李白堅(jiān)教授的“啞劇”。弱點(diǎn)；可遇不可求，不可能經(jīng)常有這樣的設(shè)計(jì)和事兒。我們的故事爭(zhēng)鳴的優(yōu)點(diǎn)正在于可控性，可反復(fù)?；锇殚g雞毛蒜皮的事兒很多，這類事大都公說公有理

46、、婆說婆有理，小作者的觀點(diǎn)往往只是一家之言，難免偏頗，或不公平和不公正，發(fā)這類文章，文中當(dāng)事人必然感到委屈，委屈壓在心頭，不說不行、不說痛苦，“骨鯁在喉，不吐不快”，就會(huì)產(chǎn)生拿起筆來說話的需要。 故事爭(zhēng)鳴與筆名。 筆名與神秘；神秘總是吸引人的。v3.心語港灣。祝福，摩擦，溝通。學(xué)生的苦惱、困惑和迷惘，并不比二十年前的學(xué)生少。這些苦惱、困惑和迷惘，他們不想壓在心頭，他們要找個(gè)發(fā)泄的出口。用文字的方式去宣泄，是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。為什么有那么多的學(xué)生熱衷于交筆友？為什么有那么多的學(xué)生喜歡擺弄手機(jī)短信？為什么有那么多的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天？文字這種說話方式有其特殊的優(yōu)勢(shì)，文字的對(duì)話有著特殊的韻味。不管這世

47、界的固定電話、移動(dòng)通信怎樣便捷，怎樣便宜，我相信有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)不會(huì)消失，那就是“情”書，文字里那種無聲勝有聲，那些當(dāng)面不好意思說、內(nèi)心里又很想說的滾燙的話語，收信人閱讀時(shí)從文字里吸收到的種種無法言說的、帶著對(duì)方體溫般的情誼，不是電話能取代的。人類的一些觀點(diǎn)和情感，轉(zhuǎn)化為語言的時(shí)候，一些適合當(dāng)面說，一些適合人去轉(zhuǎn)述，一些話，需要借助文字去傳傳達(dá)?！敖逃且粋€(gè)生活過程，而不是為將來生活做準(zhǔn)備的” 在生活中作文、在作文中生活。v4.話題辯論。 （1）想成為明星，好不好；（2）“同桌，自選好還是老師安排好（3）流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；（4）看電視，好，不好；（5）網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；（6）壓歲錢自己

48、花，好不好；（7）和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；（8）擅做主張，好，不好；（9）作業(yè)，多好，少好；（10）嚴(yán)厲老師，好，不好。（11）做乖學(xué)生，做“鬼”學(xué)生？ v5.想象接力。 想象力的觀點(diǎn)。雞大嬸奇遇記大話三國明天的故事小鳥旅行記。2004年底，重慶某出版社發(fā)現(xiàn)并出版了一本出自小學(xué)生之手的小說宋張演義，全書是由某班41位同學(xué)以“故事接龍”的方式寫成的。6.版面空缺。 學(xué)生不讓送報(bào)紙的故事。寫作是有狀態(tài)的，學(xué)生是如此。班級(jí)看作是一個(gè)人，也是如此。王筠認(rèn)為，學(xué)生作文得經(jīng)過幾次脫胎期，才能有大的長(zhǎng)進(jìn)，正處于脫胎期的習(xí)作，往往顯得平淡無奇，甚至退步，這是進(jìn)步中的必然現(xiàn)象 ?！按渥曰薄４碳?，原來一

49、直是正面激勵(lì)，來一個(gè)反面刺激。v7、文章病院。v8.向您約稿。v9.我的名言。 v小學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，大都不是來自寫作本身，而是來自教學(xué)的呈現(xiàn)方式。天生對(duì)寫作感興趣的學(xué)生，有，少有之“有”。讓學(xué)生真切感受到作文的有趣、作文活動(dòng)的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩，是“我的作文革命”的成功之處，也是與傳統(tǒng)作文教學(xué)分道揚(yáng)鑣之處。 v10.優(yōu)先卡 。班級(jí)作文周報(bào)一旦正常出版，可以毫不夸張地說，它成了一個(gè)輿論的中心、榮耀的中心，誰能經(jīng)常在這個(gè)舞臺(tái)上拋頭露面，誰就能對(duì)班級(jí)的輿論造成個(gè)人化的影響，誰就能成為制造話題和評(píng)論話題的重要人物。我的經(jīng)歷，采編人員。獎(jiǎng)給作文有困難的學(xué)生。非學(xué)習(xí)上的。/四次

50、沒發(fā)表，自動(dòng)獲得一張。/永遠(yuǎn)有希望。楊明的故事。v11.才運(yùn)卡。 才運(yùn)大抽獎(jiǎng)。才運(yùn)卡的作用。心語發(fā)表/兩張換優(yōu)先卡。“文藝的革命和政治的革命是一樣的，只有領(lǐng)袖而無群眾，都決不能成功。作者與讀者攜手，一種風(fēng)氣才能養(yǎng)成，才能因襲；作者與讀者攜手，一種風(fēng)氣才能破壞，才能轉(zhuǎn)變。作者水準(zhǔn)高，可以把讀者的水準(zhǔn)提高；這道理是人人承認(rèn)的；讀者的水準(zhǔn)高，也可以把作者的水準(zhǔn)提高，這道理也許不那么淺顯，卻是同樣地正確。在我們現(xiàn)在的時(shí)代，作者們須從提高讀者去提高自己（朱光潛） v關(guān)于投稿。發(fā)表不難/30%的提取。/李芳芳老師的一個(gè)故事。/沖出班級(jí)、校園“情境文”。v12.星亮。 對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，只要有幾個(gè)作文中后等

51、學(xué)生發(fā)生了顯著變化，這對(duì)整個(gè)班級(jí)的作文狀態(tài)的影響，猶如是在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周震蕩，蔓延。 有些學(xué)生的作文能力發(fā)展得慢，不是教師“教”的問題，也不是學(xué)生“學(xué)”的問題，而是其語言智能的自然生長(zhǎng)進(jìn)程的問題，就像有的孩子長(zhǎng)得快，有的孩子長(zhǎng)得慢，長(zhǎng)得快的孩子不一定是高個(gè)子，長(zhǎng)得慢的孩子也不一定就是矮個(gè)子。 要關(guān)注。李翊云 的故事。2004年2月27日的文匯讀書周報(bào)刊登美國文壇冒出中國留學(xué)生新秀 “普林姆斯年度新人獎(jiǎng)” 。人的寫作才能，不是能在整齊劃一的時(shí)間段里被開發(fā)出來的。理論上講，每個(gè)人的寫作才能都有開竅的一天、開掘的一天，事實(shí)上卻并非如此。一個(gè)學(xué)生在尚未開竅之前，寫出來的東西往

52、往語無倫次，文不成篇，老師怎么教也啟而不發(fā)，這時(shí)候得到的多是批評(píng)與指責(zé)，學(xué)生由此喪失寫作信心，視寫作為畏途，言語能力便會(huì)就此中斷。上一屆作文革命下的學(xué)生，幾乎人人都在正式報(bào)刊上發(fā)表文章，“新星亮”功不可沒。v13.出?？??！凹倨趯？??！凹倨趯？钡姆N類有“國慶?？薄昂賹？薄拔逡粚？焙汀笆罴賹？?。閱讀?？?，畢業(yè)?？Ｔ桑豪鲜菍憣懲Ｍ?。寒假暑假，記錄整個(gè)童年生活的需要。怎么辦辦”假期?？?？網(wǎng)絡(luò)/回校/v14.作文日活動(dòng)v（1）修改活動(dòng)。 凌吉推薦秦宇紅的動(dòng)物比人聰明：“啊，動(dòng)物不會(huì)說話，人會(huì)，作者為動(dòng)物辯護(hù)，極具愛心?！鼻赜罴t推薦王馨怡的俺班的俏皮話：“很吸引人，非常獨(dú)特，感覺非常

53、新奇，讓人很想看?！泵番撏扑]金明的殺價(jià)：“看來，金明很關(guān)注我們的班報(bào)，不僅仔細(xì)看了殺價(jià)秘訣，還實(shí)際利用，好！” 四人小組的組建。v（2）作文活動(dòng)課。 “讓我呼喊你的名字”?！凹炎髡婢?，看看又是誰”。 “你有才我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”。 “佳作齊欣賞”。 “走進(jìn)大本營，練好真本領(lǐng)”。選稿的時(shí)候，要考慮到訓(xùn)練什么。濮曦的故事/訓(xùn)練寫動(dòng)作。這種訓(xùn)練，是以學(xué)生為本的。以往是教師為中心的?！笆种袩o教材，心中有教材” 。這是教師應(yīng)有的能力和本領(lǐng)。v（3）發(fā)布用稿消息?！白魑幕顒?dòng)日”的基本操作流程，但它不一成不變。有的時(shí)候安排“班級(jí)小作家”專訪，有的時(shí)候安排“班級(jí)小作家”作品分析會(huì)，有的時(shí)候和其他班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)

54、，由其他班級(jí)的學(xué)生來“傳經(jīng)送寶”，傳的“寶”、送的“經(jīng)”或許沒什么作用，但，有一個(gè)活生生的榜樣站在講臺(tái)前，這本身就是價(jià)值。每周一次的“作文活動(dòng)日”，是學(xué)生作文的加油站，它充分利用班級(jí)授課制的群體優(yōu)勢(shì)，讓發(fā)表作文的學(xué)生在群體中得到張揚(yáng)和鼓舞，讓沒有發(fā)表習(xí)作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，生發(fā)追趕之心。每個(gè)星期一的“作文活動(dòng)日”，也使學(xué)生在每個(gè)星期的第一天，就與“作文”親密接觸，從早到晚，從課上到課后，心靈與作文相念，行動(dòng)與作文相連。 v“生命不過是一場(chǎng)記憶”。作不只是生活的一部分，也是生命的一部分，寫作是人存在的證明，這些本子不僅僅是本子，也不僅僅是作文，那是一個(gè)用文字塵封起來的童年。v15.“我的書裝幀設(shè)

55、計(jì)大賽” （1）周記本按先后順序排列，用針線把它們牢固地訂起來；（2）用白紙或各色卡紙做封面；（3）封面上有封面設(shè)計(jì)，出版社名稱，書名，定價(jià)，作者，前言和宣傳廣告語。（4）有扉頁，扉頁上有作者簡(jiǎn)介，內(nèi)容提要。（5）有書背。獎(jiǎng)項(xiàng)：“最美的書”、“最厚的書”、“最有創(chuàng)意的書”、“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！白蠲赖臅钡闹饕u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是封面設(shè)計(jì)美、字跡美、整潔美，“最厚的書”的得主是獎(jiǎng)勵(lì)寫得最多的同學(xué)，“最有創(chuàng)意的書”主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是“宣傳語”“書名”“出版社名”“圖畫設(shè)計(jì)”上別具一格，耳目一新的?！袄瞎艹霭嫔纭薄肮芙▌偝霭嫔纭薄霸u(píng)價(jià)周報(bào)出版社” 。金曉雯的書名是放飛蜻蜓，出版社是“蜻蜓出版社”

56、，封面語十分富有詩意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風(fēng)般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因?yàn)榱魬俨簧岫奁覀円堰@段可比京杭大運(yùn)河還長(zhǎng)的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的?！倍▋r(jià)最絕：無價(jià)之寶。v“我的書”設(shè)計(jì)大賽的操作v和家長(zhǎng)一起做；一半在學(xué)校，一半在家里；全在學(xué)校里。v“我的書”設(shè)計(jì)大賽的意義：v1、讓學(xué)生明白作文能力是“寫”出來的。 v2、讓學(xué)生感受寫書并不是件困難的事。v3、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作生命需要回顧與反思。v 4、讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽餍枰獮闃s譽(yù)而戰(zhàn)。 v5、“我的書”裝幀設(shè)計(jì)比賽是一次

57、綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。v收藏童年的由來。v我有一個(gè)美好的夢(mèng)想，夢(mèng)想著有一天，風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們，因母校為他們收藏著一份珍貴的童年，而前來看望母校，看望那些保衛(wèi)童年的老師。我相信，當(dāng)長(zhǎng)大的孩子們有一天打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年的時(shí)候，會(huì)是怎樣的激動(dòng)和感念。我相信，語文知識(shí)和能力或許會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，就像隨著時(shí)間的推移，我已經(jīng)不大會(huì)做幾何證明，不會(huì)解化學(xué)方程，但就在打開這一份永遠(yuǎn)的童年的時(shí)候，對(duì)語言、對(duì)寫作、對(duì)寫作為人建筑的精神家園，長(zhǎng)大的孩子會(huì)有一種復(fù)蘇的沖動(dòng)和感動(dòng)。是的，對(duì)孩子來說，這是一份獻(xiàn)給明天的精神厚禮。我知道，這還是個(gè)夢(mèng)想，但是教育不能沒有

58、夢(mèng)想。因?yàn)橛袎?mèng)，教育才得以精彩。作文教學(xué)，也因?yàn)橛袎?mèng)，所以有情，有期待，有未來。NO5. “我的作文教學(xué)革命我的作文教學(xué)革命”的的 “訓(xùn)練系訓(xùn)練系統(tǒng)統(tǒng)”1.“我的作文教學(xué)革命”下的作文訓(xùn)練觀 v自由作文是主,訓(xùn)練作文是輔. 1、寫作教學(xué)的終極目標(biāo)是自由寫作。 2、寫作教學(xué)重在喚醒學(xué)生的自主寫作。3、作文技術(shù)可以滲透于閱讀教學(xué)。 4、作文訓(xùn)練本質(zhì)上是無法序列化、訓(xùn)練化的。5、訓(xùn)練無非是個(gè)例子，是個(gè)手段。6、“課堂”不是作文的主陣地。 v寫作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作欲望，第二關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略。對(duì)學(xué)生來說，只要他愿意寫，他想寫好，他想發(fā)表，他

59、的作文能力一定能在寫作實(shí)踐中得到發(fā)展，他的作文才氣、生氣、靈氣也遲早有一天會(huì)自悟自發(fā)。綜觀整個(gè)寫作教學(xué)界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這?！拔业淖魑母锩敝ρ芯亢蛯?shí)踐的，正在于此。 2.“我的作文教學(xué)革命”下的三大訓(xùn)練v“兒童作文中不是沒有規(guī)則和技巧，只是應(yīng)當(dāng)沉淀在充滿生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫作、善于表達(dá)的動(dòng)力（周一貫）”，解決了學(xué)生寫作的內(nèi)源性動(dòng)力，明確了作文訓(xùn)練服務(wù)于自由寫作通過訓(xùn)練更好地自由寫作、寫出更精彩的稿件來之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓(xùn)練。這，必然要遭遇一個(gè)重要課題：作文訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？v口語的極致是生活，寫作的極致是藝術(shù)，兩者的最終發(fā)展方向不

60、同。 v之一:走進(jìn)大本營,訓(xùn)練真本領(lǐng)素描作文/分格作文.為何有效：1、從學(xué)生中來；2、有一個(gè)動(dòng)力背景。.吳立崗教授的“素描作文”訓(xùn)練，它主要包括“靜物素描”“自然景物素描”“人物動(dòng)物素描”“人物對(duì)話素描”“人物外貌素描”“房間陳設(shè)素描”“周圍環(huán)境素描”“小動(dòng)物素描”，每個(gè)素描訓(xùn)練，吳立崗教授和一線教師一起設(shè)計(jì)了多次訓(xùn)練，以求在多次訓(xùn)練中獲得作文基本能力。每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)，以“捕捉說話”為例，可分這么幾次來教學(xué)：（1）認(rèn)識(shí)說話句的四種形式；（2）認(rèn)識(shí)表示“說”的詞，寫好提示語；（3）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語氣來代替“說”的詞；（4）提示語在前、在后的寫法；（5）提示語