多角度教學(xué)3333333333333333333333

1、 多角度創(chuàng)新的研討文本念奴嬌赤壁懷古三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步了解豪放派詞的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度的研討文本，知曉煉字煉詞的意義，品味詞的意境，感悟文本的思想感情，掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)程與方法： 1、男生女生分組誦讀，體會(huì)豪放派與婉約派的區(qū)別，整體感知詞作所要表達(dá)的思想領(lǐng)袖人物情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。2、多角度鑒賞詞韻，學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事提練哲理的方法。3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫(huà)面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過(guò)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。5、通過(guò)“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步

2、理解蘇軾及其豪放的詩(shī)詞風(fēng)格。6、在相互啟發(fā)與討論的過(guò)程里，掌握整合各個(gè)文本資源的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受蘇軾即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)，學(xué)會(huì)面對(duì)人生的各種挫折打擊，培育較強(qiáng)的自我心理調(diào)適能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)： 聲情并茂的朗誦，學(xué)會(huì)多角度的研討文本，知曉煉字煉詞的意義，品味詞的意境，感悟文本的思想感情和人生態(tài)度，感受豪放風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。教材分析：念奴嬌赤壁懷古選自人教版新教材必修四第二單元。人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第四個(gè)模塊。主要

3、含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫(xiě)法、陶冶情操，從而提高文化品味。念奴嬌赤壁懷古是豪放派詞的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。學(xué)情分析：高二學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二已經(jīng)學(xué)過(guò)赤壁賦，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾

4、的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用多角度方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多角度研討、知人論世法、誦讀法、分析法、對(duì)比法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。課型：語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法：誦讀、研討、比較、合作、交流、探究。教具準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟： 導(dǎo)學(xué)： 蘇軾名詩(shī)題西林壁曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 這首膾炙人口的名詩(shī)啟迪我們學(xué)會(huì)多角度的思考，今天，我們就以蘇軾詞兩首為例，來(lái)具體探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)里如何學(xué)會(huì)多角度的研討文本。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大家還記得上學(xué)期赤壁賦描寫(xiě)曹操的句子嗎？我們一起來(lái)背誦：“方其

5、破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞念奴嬌赤壁懷古。介紹作者及寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋四川人，擅長(zhǎng)文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等，為“唐宋八大家”之一，思想兼具儒家、道家、佛家。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠

6、。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)方面均有成就。背景資料：北宋元豐五年，作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫(xiě)下了兩篇游記和這首詞。作者觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫(xiě)古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。疏通字詞義與朗誦：風(fēng)流：古今異義。男生女生分組朗誦，互相點(diǎn)評(píng)。提示：注意聲情并茂，綜合運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、停頓等手段，表達(dá)出全文感情的起伏變化。歸納韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。分析標(biāo)題：“赤壁懷古”點(diǎn)出了地點(diǎn)與主要內(nèi)容：懷古。文本里“懷古”內(nèi)容有哪些角度？古跡：三國(guó)赤壁之戰(zhàn)

7、的古戰(zhàn)場(chǎng)。古人：周瑜“懷古”作用意義有哪些角度？對(duì)比：蘇軾對(duì)比周瑜傷今：感傷今日的困境，讓詞人感慨萬(wàn)千。分析全文思路結(jié)構(gòu)：寫(xiě)景詠嘆歷史議論抒情多角度品味寫(xiě)景的詞句：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。品味“大”的角度有哪些？豪放派風(fēng)格：“大”字奠定了全文視野開(kāi)闊、大氣磅礴的豪邁的感情基調(diào)，總領(lǐng)下文。修辭角度：“大”這句的“大江東去”，比喻了歷史長(zhǎng)河的波瀾壯闊，讓人感慨萬(wàn)千，讓蘇軾站在了歷史的制高點(diǎn)上，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，為下文的“千古風(fēng)流人物”作了鋪墊。品味“去”的角度有哪些？替換比較：能否替換為“大江東流”呢？不能，因?yàn)椤叭ァ钡臅r(shí)空變幻感強(qiáng)烈，為下文“浪淘盡”作了

8、鋪墊。風(fēng)格比較：“流”恰恰是婉約派運(yùn)用得較多的詞，當(dāng)然，這是從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度而言，也不能一概而論。品味“亂石穿空”的角度有哪些？?jī)?nèi)容：再現(xiàn)了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)峻，雄奇。比較：一掃婉約詞的艷科的柔美狹隘，展現(xiàn)了豪放派的內(nèi)容的海納百川般的廣闊。品味“驚濤拍岸”的角度有哪些？修辭：夸張、比擬。意境：大氣磅礴，驚心動(dòng)魄。品味“卷起千推雪”的角度有哪些？修辭：比喻。表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合意境：高遠(yuǎn)整體把握寫(xiě)景的角度有哪些？意境：大氣磅礴、驚心動(dòng)魄、高遠(yuǎn)深邃，豪邁雄偉。作用：美景襯托了下片的英雄。多角度品味詠嘆歷史人物的詞句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”。品味“小喬初嫁了”的角度有

9、哪些？描寫(xiě)角度：側(cè)面描寫(xiě)。作用：襯托英雄的人物形象。 比較：與蘇軾的亡妻王氏的悲劇對(duì)比鮮明。 品味“雄姿英發(fā)”的角度有哪些？描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)。特點(diǎn)：年輕有為，英氣勃發(fā)，比較：與蘇軾的“早生華發(fā)”，功業(yè)未成對(duì)比鮮明。品味“羽扇綸巾”的角度有哪些？人物身份特點(diǎn)：儒將，有勇有謀。比較：與一般武將不同，非同凡響。品味“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的角度有哪些？修辭：夸張、比喻。表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合。多角度品味議論抒情的詞句：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月！品味“多情應(yīng)笑我”的角度有哪些？角度：表面是嘲笑，其實(shí)是自我解嘲。品味“早生華發(fā)”的角度有哪些？修辭：借代。作用：刻畫(huà)人物形象。比較

10、：與周瑜對(duì)比鮮明。品味“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的角度有哪些？?jī)?nèi)容：感嘆人生，似乎是看透一切，憑吊歷史人物。情感：表面是有一些消極，卻又在憑吊歷史人物的行動(dòng)里超脫?？偨Y(jié)：作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無(wú)所建樹(shù)，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。江

11、山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是【明確】上片寫(xiě)所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。起筆開(kāi)闊，大江洶涌奔騰，使人想見(jiàn)錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物?！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎。“亂石”三句轉(zhuǎn)為描寫(xiě)赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮！“江山如

12、畫(huà)”一句是在這雄偉畫(huà)卷中自然而然得出結(jié)論，“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫(xiě)人。下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國(guó)家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤?！岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。念奴嬌最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的？以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。念奴嬌的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。為什么特別提出

13、“人道是”三個(gè)字？赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。如何理解定風(fēng)波所抒發(fā)的感情？野外出游，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來(lái)得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么？“一

14、蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。詞的下片寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無(wú)常，如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”當(dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。對(duì)定風(fēng)波中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應(yīng)如何理解？這兩句是說(shuō)，雖然遇到突如其來(lái)的風(fēng)雨